石头剪刀布幼儿园大班数学教案
这项活动的重点是每轮游戏后的推理过程，即让孩子对“全输”和“赢最多”这两种极端情况进行推理的过程，并用语言表达自己的推理过程。这个推理过程涉及到三个方面的思考:赛前雪花的数量，比赛输赢的规则，赛后雪花的数量。举个例子，孩子原本拥有三片雪花，每丢一片，每赢一片，就得到一片。如果一个孩子三次游戏后留下的雪花数为零，那么他应该是连续输了三次。如果一个孩子在三场比赛后有六片雪花，他必须首先去掉他原来拥有的三片雪花，并赢得另外三片雪花。根据每次赢1雪花的规则，可以推断他赢了三次。
活动分为三个部分。首先是介绍游戏玩法和规则，尝试一次，帮助孩子理解规则；二是进行两轮博弈。每轮游戏结束后，引导幼儿进行判断、推理和表达，并在磁性黑板上用磁铁呈现雪花数量的变化过程，帮助幼儿直接感知和验证。对于大班的孩子来说，在推理的过程中自然会用到数学的核心经验“分解与组合”。而思考“三方面关系”，需要孩子先把头脑中的三方面关系表达出来，再用语言表达出来，这就挑战了大班幼儿的判断和推理能力，有利于促进幼儿数学思维能力的发展。
目标:
1.在感知游戏中雪花数量变化的过程中，试着根据雪花数量推导出雪花数量、游戏输赢结果和游戏规则之间的关系。
2.提高判断推理能力，发展数学思维能力。
准备:
三筐雪花(孩子手里六个以上)，一块磁性黑板，12 ~ 15磁铁块，若干粘纸(孩子数的数倍)。
流程:
首先，回忆熟悉的游戏，了解新的游戏规则
1.回忆熟悉的游戏。
(1)回忆一下“石头、剪子、布”这个游戏的玩法和规则。
问题:你如何玩“石头、剪子、布”这个游戏？规则是什么？
(注:老师可以根据孩子的回答整理出“玩法”，强调“规则”，比如你要同时做手势，一旦做了手势就不能改，如果做了同样的手势就要重新做，等等。)
(2)引入新的玩法。
提个要求:接下来，我们把原来的双人游戏变成小组游戏。每个孩子在朗诵儿歌《找个朋友，找个好朋友》时都鼓起了掌。看完之后，他赶紧找了个朋友来面对他。看完“石头剪刀布”的说明，他同时做了个手势，比较胜负。每对好友只能玩一次游戏，输赢一次，然后换一个好友再玩。
2.尝试新的团体游戏。
(1)让幼儿在活动室中间找朋友轮流做游戏，并引导幼儿读儿歌，一起说出“石头、剪刀、布”的指令。
(2)问题:谁赢了？谁输了？做同样的手势该怎么办？赢过一次或者输过一次之后会怎么样？
(3)比赛输赢后，请孩子回到座位上坐下。
(4)帮助孩子理解新规则:在一轮游戏中，每个人都要换三次朋友，即每个人都要玩三次“石头、剪子、布”。
描述:老师通过引导孩子读童谣、做说明、提问题来吸引孩子的注意力。在游戏中，老师重点关注孩子能否理解并遵守新的游戏规则，一对朋友在一场游戏中是只赢一次还是只输一次，从而为孩子在后续的推理中思考输赢关系做铺垫。)
3.了解加入雪花后的新玩法。
(1)说明新的玩法和规则:游戏开始前，每个孩子只能拿三片雪花，每个在游戏中输的孩子要给赢的孩子一片雪花。在游戏中，每个人都要尽量保管好自己的雪花，不要落下来弄丢了。
(2)在活动室中间的空地上放三筐雪花，让每个孩子上来拿三个雪花然后回到自己的座位上，然后和旁边的同伴核对是否拿对了。
二、第一轮游戏，体验三片雪花的变化过程，进行推理。
1.试试游戏，体验三片雪花的变化过程。
(1)第一次叫孩子玩。游戏中，老师问:现在一个孩子手里只剩下两片(一片)雪花。他能玩多少次这个游戏？
(2)比赛结束后，老师问:你赢了吗？你现在手里有几片雪花？你输了吗？现在你手里还剩几片雪花？
(3)让孩子玩第二个游戏。比赛结束后，老师问:赢了吗？你现在手里有几片雪花？你输了吗？现在你手里还剩几片雪花？
(注:一个游戏玩三次。一般三次之后，一个孩子会掉三片雪花。教师应重点关注孩子是否遵守游戏规则，即每次输赢后能否正确取出一片雪花，从而引导孩子在游戏过程中注意手中雪花数量的变化及其与输赢结果的关系。)
2.赛后分享交流并展示推理过程。
(1)请丢了雪花的小朋友上来，确保他们能“遵守规则”。
注:比赛输赢很正常。当孩子失去了手中所有的雪花时，他们可能会感到沮丧。老师要关注孩子的情绪，及时引导孩子形成良好的游戏心态。)
(2)请大家一起努力讲道理。
问题:让我们来猜猜，他的三片雪花怎么一片都没掉？如果是因为他输了，那他输了几次？为什么输了三次？
(注:对于“三片雪花怎么可能都没有”的推理，基本上所有孩子都会说“因为他输了”，然后老师会问“他输了几次？”，为了帮助孩子思考输赢结果和雪花数量的关系，然后老师可以问“你为什么输了三次？”帮助孩子区分雪花的数量和“每次输赢65438。)
(3)问题:谁认为自己手里的雪花最多？有多少药片？
(4)请有6片雪花的小朋友上来，和其他小朋友一起推断他们的雪花变成6的过程。
问题:让我们来猜猜，这些孩子手里的雪花是怎么变成六片的？如果是因为他们赢了，他们每个人赢了几次？为什么？
(注:对于“每个人赢了几次”这个问题，小朋友可能会给出两个答案，分别是“赢了三次”和“赢了六次”。造成这种差异的原因可能是前者不仅记得自己有三片雪花，还知道自己每次赢都会得到1，而后者只记得自己每次赢都会得到1，忘记了自己手里有三片雪花。当老师问孩子为什么说自己赢了6次，孩子可能会用“3+3=6”来回答。老师可以根据情况进一步问孩子:“这里有两个3。这两个3有区别吗？”为了帮助孩子理解手中的三片雪花和游戏中赢得的三片雪花是六片雪花。在这个环节中，教师要尽可能地给孩子表达观点或解释其推理过程的机会。)
(5)幼儿进行推理后，教师出示磁性黑板，让有6片雪花的幼儿上来，在小组面前描述自己在游戏中的输赢过程，让没有推理结果或出现错误的幼儿上来，根据同伴的描述在磁性黑板上放上磁铁，演示同伴雪花数的变化过程。
(注:这一环节，老师可以先问孩子A:“你手里有几片雪花？”然后让孩子A正确地把磁铁块放在磁性黑板上代表它。随后，每次孩子A描述自己赢了，孩子B就被要求在三块磁铁后面加上1块磁铁。这个摆放过程既是一个验证过程，也是一个操作过程，让所有孩子直观地看到磁铁块所代表的雪花的变化过程。在这一环节中，教师应重点关注儿童对雪花变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，以了解儿童在这一过程中所体现的不同思维水平。)
三、第二轮游戏，体验六片雪花的变化过程，并进行推理。
1.尝试游戏，体验6片雪花的变化过程。
(1)调整规则:玩法不变，每人用6片雪花代替玩游戏。* * *玩3次，输的人每次给赢的人2片雪花。
(2)请孩子玩一次。比赛结束后，老师问:赢了吗？你现在手里有几片雪花？你输了吗？现在你手里还剩几片雪花？
2.赛后分享交流并展示推理过程。
(1)请丢了雪花的小朋友上来，确保他们能“遵守规则”。
(2)请大家一起努力讲道理。
问题:让我们来猜猜，这六片雪花怎么可能一片都没有呢？如果是因为他们输了，他们每个人输了多少次？为什么？
(注:对于这个问题，小朋友可能会给出两个答案，分别是“丢了三次”和“丢了六次”。当老师问孩子为什么会有这样的答案时，有的孩子可能会用“2+2+2=6”来回答，即每次丢2片雪花，三次丢2片，再丢6片；有的孩子可能忘记了游戏规则，说自己输了六次，是因为丢了六片雪花。)
(3)让丢了雪花的孩子描述自己在游戏中的输赢过程，让没有推导出结果或推理错误的孩子上来，根据同伴的描述在磁性黑板上放上磁铁，演示同伴雪花数的变化过程。
(注:老师可以根据丢了6片雪花的孩子B的描述，让没有推导出结果或者推理错误的孩子A上来放置磁铁。老师可以先问孩子B:“你手里拿了几片雪花？”并让孩子b在磁性黑板上正确放置六块磁铁块来表示；每当孩子B描述他输了，孩子A就从磁性黑板上取下两块磁铁...这个放置过程既是一个验证过程，也是一个操作过程，让孩子直观地看到磁铁所代表的雪花的变化过程。)
(4)请有12雪花的小朋友上来，和其他小朋友一起推断他们的雪花变成12雪花的过程。
问题:大家来猜猜，这些小朋友手里的雪花是怎么变成12的？如果是因为他们赢了，他们每个人赢了几次？为什么？
(注:对于这个问题，孩子也可能给出两个答案，即“赢了三次”和“赢了六次”。造成这种差异的原因，可能是前者不仅记得每个人手里都有六片雪花，还知道自己每赢一次会得到两片雪花，而后者只记得自己每赢一次会得到两片雪花，忘记了每个人手里都有六片雪花，或者是把游戏规则记录为每赢一片。当老师问孩子为什么会有这样的答案时，有的孩子可能会用“6+6=12”来回答，即原来手里的6片雪花加上赢的6片雪花就是12片雪花，所以赢了6次。有的孩子可能会用“6+2+2+2=12”来回答。他的解释是，除了原来的六片雪花，每次都是赢了，得了两片，有一个* * *赢了三次，得了六片。在这个环节中，教师要尽可能地给孩子表达观点或解释其推理过程的机会。)
(5)让有12雪花的孩子描述他们在游戏中的输赢过程，让没有推导出结果或推理错误的孩子上来，根据同伴的描述在磁性黑板上放上磁铁，演示同伴雪花数的变化过程。
(注:老师的具体指导方式和之前一样。在这个环节中，教师要重视幼儿对雪花变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，重点引导幼儿思考游戏前雪花数量、游戏输赢规律和游戏后雪花数量之间的关系。)
(6)根据本班幼儿的推理水平，选择开展以下活动。
问题:谁的雪花既不是最多也不是最少？他有多少药片？
为什么只剩下这几块？游戏里怎么输赢？
可以用磁铁展示你的雪花的输赢过程吗？
如果两个孩子手里剩下的雪花数量相同，他们的输赢过程会一样吗？
(注:以上问题针对个别孩子。根据本班孩子的推理水平，可以有选择地开展这项活动，目的是引导他们尝试回忆或推断自己雪花的输赢过程，用文字表达出来，尝试用磁铁来表现。最后一个问题，意在基于放置磁铁块的过程，引导孩子尝试思考和理解“胜负顺序不同”与“答案相同”之间的关系。)
扩展活动:
问题:你认为两片雪花换一张粘纸或者三片雪花换一张粘纸的方法是什么？如果两片雪花可以换一张粘纸，那么你手中的雪花可以换多少张粘纸呢？
(注:游戏结束后，老师抛出这个问题，并不是急着让孩子给出正确答案，而是想再给孩子一次尝试推理的机会，鼓励他们探索，直接用手中的雪花把它放好。如果小朋友能摆出正确的答案，就可以用赢来的雪花换取粘纸等小奖品。)(