从小学开始，如何培养优等生的内外学？
这与人的内驱力和外驱力有关。
比如你喜欢写作，想表达，头条就来了。你喜欢做自己喜欢的事，这是内驱力；今天你告诉孩子，你写完作业就奖励你一个冰淇淋，孩子努力工作就是为了得到奖励。这是外部驱动器。
内驱力是我想做的事，也是我很喜欢做的事，外驱力是外在因素鞭策或鼓励我去做的事。
在小学阶段，家长经常会遇到以下问题:
1.一些孩子没有做作业。他们一回到家，就说今天的作业做完了，打开了电视。结果家长在群里问了，根本没做。这里骗家长，那里骗老师，往往会导致鸡飞狗跳；有些孩子做作业磨磨蹭蹭，一两个小时都写不完。父母先柔声细语，再给予物质奖励。如果不行，他们就用拳头说话，让家长和孩子都很痛苦。
2.很多家长喜欢玩游戏，孩子也是。到最后，孩子比父母玩的还辛苦。结果孩子不好好学习，还谈游戏。另外，他们视力下降，家长也开始慌了。他们担心孩子上瘾，想收手，却被孩子骂。你不是每天都玩吗？我回去了。
还有一种孩子，放学后马上做作业，家长的课余时间安排得很满。但是一到学校，我就变了。上课不认真听讲，偷偷在桌下玩橡皮擦，或者发呆，甚至和其他同学说话。最后老师忍不住在群里发了个视频(照片)，点名批评。在我发现我的宝宝是这样之前，我已经丢尽了脸。
类似的问题还有很多。
如何解决这些问题？当然是内外兼修。
先看看优等生的学习计划、时间表和课堂笔记。
不难发现，它们是内外兼修的，即内外驱动力都很强。其中，内驱力主要帮助他学习。
小学的时候，父母天天盯着孩子写作业，拿物质奖励，不管是打还是骂。收效甚微，有时还会适得其反。但是初中高中，怎么能盯着看呢？另外，你不能知道任何问题。
所以内外兼修，从强迫孩子到自己愿意学习思考，小学就开始培养最好。
还有就是打游戏的问题。我们可以分析一下:
孩子爱玩游戏显然是内在驱动力。但是当家长想出督促孩子学习的方法(也就是外驱力)来督促孩子玩手机游戏的时候，孩子还会喜欢玩吗？
这就涉及到外部驱动力适度的问题。内外兼修固然好，但要注意。学位？。过度的外部驱动会适得其反。
孩子们玩游戏的时候，如果你在旁边会怎么样？指点？这个怎么打，怎么跑到那里，什么时候放技能等等。当孩子不想玩的时候，告诉孩子:这个人也是小学生。看看他，他是什么职位？为什么不能？孩子还会喜欢玩吗？你心里应该有答案。
你可以反过来想。如果把你对孩子玩游戏的态度应用到孩子的学习上，孩子还会愿意学习吗？
每个家长都希望自己的孩子能像玩游戏一样爱上学习和思考，并享受这个过程，让孩子找到自己的内在驱动力。没有内驱力的加持，孩子一旦遇到更棘手的问题，就会束手无策。
那么如何激发内驱力呢？
《小王子》的作者圣埃克苏佩里说:如果你想让人们造一艘船，不要雇人收集木材，不要发号施令，不要分配任务，而是激发他们对海洋的渴望？。
让我们来看看《自我驱动的成长》中的一些摘录:
●探究孩子的内在动机是什么。要做到这一点，你可以问问他在日常生活中事后会有什么感受。真的开心？。
●和孩子谈谈他们在生活中想要什么。他们喜欢做什么？他们认为自己擅长什么？如果他们因为某种原因来到这个世界，那会是什么呢？
●给孩子提供做自己喜欢的事情的空间和时间，可以刺激他们在任何活动中都有心流。
简单来说，就是先确定孩子真正的兴趣和关注点，再根据孩子的具体情况确定适合孩子的内化方式方法，来构建孩子的内驱力。而你可以加入一些外部刺激和信息(外部驱动，比如适当的表扬)，让学生保持动力。
但是，提高内驱力，正确使用外驱力是非常复杂的。毕竟每个孩子都是不一样的，找到适合孩子的方法是家长的事。
先努力提高自己的能力再教育孩子！和孩子一起成长也是很美好的。