如何营造生活化游戏的环境

作者:陈艳

游戏是孩子最喜欢的活动，任何孩子都离不开游戏。在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我知道，给孩子创造一个良好的生活游戏环境是非常重要的，孩子可以在日常生活中积累经验，在游戏中通过操纵再现生活。小班的孩子天真，没有经验，对“娃娃屋”、“小医院”、“理发店”再熟悉不过了。经过一学期的实践游戏，我觉得环境的创设对小班幼儿的角色意识和行为有很大的促进作用。

1.创造一个熟悉孩子生活的环境。

对于小班的孩子来说，第一次来幼儿园，对家庭还是有很深的依恋。所以开学的时候，我班创造了两个平行的游戏:一个大娃娃屋和一个小娃娃屋，还有一个超市和一个理发店，给孩子增加了很多亲切感。

孩子来到教室，就开始玩锅、做饭、洗碗、洗衣服、抱娃娃等。，这些都反映在一些自然和现实生活中。可见，在熟悉的生活环境中，孩子玩游戏的参与度更高，主动性更强，创造性更强。

2.合理安排游戏空间。

游戏空间安排的合理性直接影响游戏活动自主性的发展，所以把各个区域分开，有利于孩子更好地玩游戏，互不干扰。我从实际出发，合理利用班级的每个角落进行合理划分。因为教室不大，布局有点过于拥挤，导致孩子的一些活动没有开放。通过对游戏的观察和孩子的需求，我做了很多改进。起初，有两个独立的娃娃屋，有独立的房间、浴室和厨房。空间相对宽敞，导致玩偶屋拥挤，其他地方没人，角色之间没有互动。所以我们马上调整了两个娃娃屋，一个在厨房，因为孩子喜欢做饭，卫生间和房间是* * *用的。这样持续了一段时间，发现孩子在卫生间房间的时间很少，多是去医院。孩子在游戏中的交流增加了，愉快的情感体验也增加了。

为了让孩子们在游戏中更容易互动，每个游戏中孩子们的椅子都搬到餐厅里，中间空间更大。另外，根据孩子的玩耍情况，娃娃家的环境是全封闭的，超市是半封闭的，医院是开放的，午睡室和储藏室是爸爸妈妈上班的地方。我善于利用教室、午睡室、餐厅等场所，让孩子自由选择，因地制宜自主玩耍。

3.环境的创设和材料的传递要根据儿童游戏的发展不断调整。

儿童游戏环境不是一成不变的，而是根据儿童游戏情境或主题的需要而变化，发挥潜在的教育功能。

小班的孩子要有丰富的素材，同样的素材数量充足。就像两个娃娃家一样，饺子、馄饨、面条都很充足，有利于孩子用同样的零食招待客人。等孩子玩一会儿，再减少零食放在超市，让孩子知道物品不能在超市买。再比如:刚开始的时候，理发店里有很多发夹，丝带，化妆品。理发师不熟悉这些材料，不知道如何使用它们。通过一次又一次的观察和引导，物资及时投放。现在理发师可以正确使用材料，为新娘和新郎装饰丝带。

我班的两个娃娃屋，家庭成员(爸爸、妈妈、爷爷奶奶)是一样的。我班用不同的服装来区分两个娃娃屋，一个有头饰，一个有服装，让小朋友喜欢，大家也能很快理解。在教研活动的展示中，前来观摩的老师们建议，小妈妈的头饰要做得更有思想，更有特色，可以做成小而细的卷发，方便孩子更好地识别和区分。我觉得他们说的很有道理，我也意识到了这一点。小班的孩子把游戏当成真实的生活，我们的素材应该更真实，以促进游戏的不断进步。

通过我日常的学习和实践，对角色扮演环境的创设有了更深的理解和收获。将生活融入游戏情节，营造生活化的游戏环境，增强儿童的角色意识，促进儿童的交际能力，才是角色游戏的真正目的。