图形守恒教案包含反思。
图形守恒教案包括对1设计意图的反思；
纲要中指出，5-6岁的儿童能够在感知大量事物的基础上，对已有的知识和经验进行整理和加工，发现简单的规律，部分开始理解守恒和包含的关系。但是他们的思维特点还是以具象的形象思维为主，儿童的语言表达是他们思维的体现，所以在这个活动中，我会给孩子充分的自由，让他们去操作，同时尽可能多的给诱饵提供表现自己的机会，通过自己的尝试，感受正方形的面积守恒。
活动目标:
1，认知目标:通过游戏，初步感知正方形的面积守恒。
2、能力目标:大胆想象，能用完整的语言表达自己的观点。
3.情感目标:在操作中体验数学活动的乐趣。
4.培养孩子的比较判断能力。
5.发展孩子的逻辑思维能力。
活动准备:
材料准备:三色正方形，剪刀。
媒体准备:硬件:互动电子白板、电脑、投影仪等。
软件:白板课件。
体验准备:幼儿熟悉正方形、长方形、三角形等图形的基本特征，能运用各种图形拼出图案；学过的图形二分法。
活动的重点和难点:
感知正方形的面积守恒
活动流程:
直奔主题
看一看:这两个数字是什么？他们是同龄人吗？
比较孩子，回答问题。
显示相应的图
对面积守恒的初步感知(一点一处一处一处)
老师的问题:
请你把一个正方形分成四等份好吗？
2.你是怎么分的，分成了什么形状？
请将分割后的图形与原来的正方形进行比较。哪一个更大？
4.现在把分开的四个图形放在一起，和原来的正方形比较。哪个更大？
5.现在，请把你喜欢的图案和分好的图案放在一起？
6.你把原来的正方形分成了什么形状和图案？
7.让孩子们想一想，把排列好的图案放回去。和原来的广场相比，谁更大？
8.试试看？
子操作。
孩子们回答问题。
儿童操作，比较
比较孩子的操作，回答问题。
儿童拼布图案
比较孩子的操作，回答问题。
展示儿童操作的结果。
展示儿童操作的结果。
对广场面积守恒的再认识
1.请你把正方形随意分成四份，放上你喜欢的图案好吗？
2.你放什么图案？放回去有原来的正方形那么大吗？
1，儿童操作钟摆
2.比较操作并回答问题
拍照，展示照片
引导幼儿总结正方形的面积守恒。
1，小朋友们，今天我们用哪个造型做游戏了？
2.玩游戏的时候，老师发现了一个小秘密。不知道你找到了吗？
3.我们把正方形分成四部分，放回去之后，和原来的相比怎么样？
1，回答问题
2.总结规律
展示儿童操作的结果。
活动扩展
1.如果我们把正方形分成四部分，它将和原来的一样大。把它分成五份怎么样？如果分成六份还是一样大吗？
2.那我们下次可以试试。是一样的吗？
活动反映:
信息技术的应用不仅提高了活动的效率，为孩子们提供了展示的平台，也有助于孩子们学习和分享经验。在此次活动中，老师们充分利用了互动电子白板的播放、链接、互动操作等功能，实现了白板、老师、孩子的有机互动。从老师或者孩子学习的角度来理解“正方形面积守恒”这个概念是很难的。传统教学以儿童操作为主，在反复操作中感知到正方形面积守恒，但无论是老师还是儿童演示都非常复杂。在这门课上，我将传统教学与信息技术相结合，利用白板和投影展示孩子的操作过程和摆好姿势的作品，利用flash软件增加课堂的随意性和互动性，方便直观。孩子可以随心所欲的表达自己的观点，老师也可以有效的给孩子反馈，和孩子很好的互动。同时，在这个年龄段，语言在认知活动中的作用明显增强，儿童的语言表达在很大程度上表现了他们的思维。所以在活动中，我尽可能多的给孩子提供表达的机会，通过提问和提问的方式，引导他们积极思考，表达自己的想法。
白板的使用降低了教师操作学习工具和教具的复杂性，使教师可以全身心投入到教学活动中，提高活动效率。
同时，活动利用信息技术鲜艳的色彩、清晰的图像和快捷方便的操作，延长了孩子们的注意力时间，提高了他们的学习兴趣，调动了他们参与活动的积极性。
图形保护教案包含反思2活动目标
1，无论大小、颜色、摆放位置都能正确识别和命名图形。
2.培养对图形学习的兴趣。
3.培养孩子探索科学现象的兴趣。
4、在活动中，让孩子体验成功的喜悦。
活性材料
1套不同颜色、大小、形状的几何图形卡(儿童活动资源包)，记录表。
活动过程
1，游戏-找朋友，可以正确识别和命名相似的图形，无论大小，颜色和位置。
展示各种图形和图片，要求幼儿分别找出三角形、长方形、圆形、半圆形和椭圆形，并鼓励幼儿说出它们的基本特征。
2、游戏——拼图形。
(1)幼儿可以自由地用各种图形拼出不同的图案，引导他们说出并记录图形的名称和数量，无论图形的大小、颜色和空间位置如何。
(2)谈谈相似图形之间有什么相同，有什么不同，为什么这些图形变成了三角形、正方形、长方形、圆形、半圆形、椭圆形。
总结:虽然大小、颜色、摆放位置不同，但只要有三条边、三个角，都是三角形。(正方形、长方形、圆形、半圆形、椭圆形等)
3.引导幼儿做幼儿学习资源P34-35相关的活动，进一步巩固幼儿对图形无论大小、颜色、摆放的正确识别和命名能力。
教学反思:
缺乏激情在教学的过程中，数学本身就是枯燥的，所以在给孩子教授新知识的时候，老师需要用自己的激情带动孩子的学习，在以后的教学中也要注意这方面。