试谈回答真题“朋友之间”？
朋友之间
试着说话:
1.主题:朋友之间
2.内容包括:
我和我的朋友
朋友在我们的生活中是不可或缺的。
一个真正的朋友会在我们不开心的时候带来欢乐，在我们需要帮助的时候伸出援助之手。
朋友是我们疲惫时依靠的树；当我们遇到海浪时，朋友是我们的小船；朋友是我们登高远眺时的梯子。当我们生病和睡觉时，朋友是我们的问候...你心里把朋友比作什么？
在与朋友交往时，良好的行为和做法不仅能给双方带来快乐，也有助于友谊的进一步发展。
但是，一些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来困扰，还会伤害朋友之间的友谊。
朋友之间的友谊就像友谊之树。
有些行为，像阳光雨露，滋润着友谊之树，使之茁壮成长，枝繁叶茂，美丽绽放，硕果累累；还有像毛毛虫一样侵蚀友谊树的行为。
你怎么看待这些行为？把它们填在树上正确的地方。
格言
最让朋友受益的往往不是金钱和一切物质上的援助，而是友好的态度、愉快的交谈、同情和纯粹的赞美。
富兰克林
请用自己或身边同学的例子谈谈你对这句话的理解。
3.基本要求:
)1)板书需要根据课程内容进行设计。
)2)师生互动活动的设计
3)10分钟内完成试用内容。
辩护主体
1.请和同学一起，结合自己的例子，谈谈你对富兰克林这句话的理解。
最让朋友受益的往往不是金钱和一切物质上的援助，而是友好的态度、愉快的交谈、同情和纯粹的赞美。
富兰克林
2.在教学中采用什么样的教学方法和学习方法？
试听答案
你好。我是小学德和社会组01的考生。我试镜的主题是朋友之间。现在开始我的试镜。
一.课程介绍
老师:今天上课前，请大家考虑一下，之前有没有学过关于“朋友”和“友情”的古诗，或者自己读一读。让我们玩一个诗歌的小游戏。
老师:我想起很多关于“朋友”的古诗。每个人都很棒。俗话说“朋友多路多，朋友少墙多”。
在我们的学习和生活中，我们离不开朋友的帮助和支持。
我相信学生在生活中有自己的好朋友。今天就来说说“朋友”。
二。新课程
1.你是我的好朋友。
老师:接下来老师让大家做一个“你是我的好朋友”的小活动。我们邀请一些学生来介绍我们。你的好朋友是什么样的？同学们可以在和朋友在一起的时候展示自己的照片和朋友的礼物，也可以上台重现你们友谊故事的真实场景。
老师:女士们，先生们，我刚才听了大家的介绍，看了大家的展示，觉得有朋友真的很开心。有朋友真好。
给好朋友提建议
老师:我们来看PPT上展示的两组场景。想想如果一个朋友在和朋友交往的过程中遇到了上述困难，该怎么办？请大家集中这两组镜头进行小组讨论，然后由小组代表代表小组发言。
老师:A组的同学说，小洪钟帮助同桌的小李，以示互助。
B组的同学说小张在第二场的做法不正确。我不能帮助我的朋友欺骗他们的父母。你应该告诉你的父母真相。
老师:从刚才的讨论中，我知道我们不仅应该互相帮助，而且应该遵守做人的原则。
3.让友谊之树常青
老师:思考如何更好地保护与朋友的友谊。然后把思想方法写在黑板上的友谊树上，我们一起维护，让友谊树变绿。
是的，学生们想出了许多方法来绿化友谊之树。例如，当我们的好朋友在学习中遇到困难时，我们可以帮助他。我们可以在朋友难过的时候和他们说话，听他们倾诉。
总之，友谊之树需要每个人的共同努力来浇灌它，以保持绿色。
三。巩固和改进
老师:通过我们今天的交流，我相信大家现在一定有很多话想对好朋友说。整理成卡片，证明我们和朋友的友谊。
现在，让学生拿出纸和笔，在我们和朋友之间制作一张友谊卡片。你可以画画或者写下你想说的话。
四。总结工作
老师:今天，我们学习了朋友之间如何交流。
在我们的生活中，我们需要交很多朋友。真正的朋友应该互相信任，互相理解，真诚相待，荣辱与共，这样友谊才能长久。
课后让学生制作以“友谊”为主题的手抄报，下节课在课堂上交流展示。
是的，下课了。再见，同学们。
动词 （verb的缩写）板书设计
[朋友之间]
1.你是我的好朋友。
给好朋友提建议
3.让友谊之树常青]
我的审判到此结束。感谢您的聆听。
对辩护的回答。
1.这句话的意思是，不要单纯的给予金钱或物质上的帮助，而是给予朋友更亲切的态度，愉快的交流，真诚的沟通，发自内心的赞美。
比如有一次我最好的朋友考试成绩不好，心情不好。我知道后，就去安慰她，陪她聊天，直到她感觉好一点。
当她做好事的时候，我真心实意的表扬她，她听到我的表扬也很开心。
2.讨论法:在“给我最好的朋友提建议”环节，我采用了讨论教学法。学生积极参与讨论、合作交流，发表自己的观点，可以启发思维，增强合作意识，形成平等、轻松、民主的学习氛围，促进学生参与。
同时，只有让学生去思考、去探索、去解决问题，才能真正体现以学生为中心的教育理念。
情境教学法:在“给女朋友提建议”的过程中，我通过PPT上展示的一系列镜头，让学生在情境中思考。
在一定的情境下学习，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，改变学生的学习方式。
为了解决问题，学生积极思考，探索自我，发现生活中的现象。
这种安排有利于学生将课堂上的所学所感与生活联系起来，提高学习兴趣。
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