识字课反思综述
关于扫盲班1的思考
兴趣是激励孩子从事学习的动力。游戏是孩子们喜爱的一种形式，他们喜欢模仿、重复和表达。在教学中，我充分利用游戏来激发学生学习抽象文字和符号的兴趣，并继续采用孩子们喜欢的形式进行教学，如:填字游戏、找朋友、绕风车等...这些来自孩子学前生活的游戏被引入课堂，让课堂成为学生学习的天堂。学生在课堂上感受学前游戏的乐趣，他们会对识字感兴趣。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生的想象力，帮助他们将抽象的符号形象化，培养学生的识字能力。
关于扫盲二班的思考
读写能力是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。初中生的思维特点主要是具象思维。大一一翻开课本，就会被大量抽象地归类识字，这就决定了识字教学是初中小学语文教学的重点和难点。为了让学生在愉快轻松的氛围中积极阅读，本学期，我根据幼儿的年龄特点，采取各种有效的方式，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事情，人的情绪总是消极被动的。如果孩子一味的被动阅读，不仅效率低，还会在一定程度上阻碍思维的发展。所以我觉得一定要在初始阶段通过各种方式营造识字教学的良好氛围，充分激发孩子对识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才会乐于阅读，才会主动阅读。比如在教《口眼耳》的时候，我演示了几个同学上学前接触过的有代表性的认识字和形声字。学生通过图片和文字的演变，将脑海中的资源与眼前看到的图片联系起来，从而激发学生探索汉字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
对扫盲三班的思考
语言在我们的生活中无处不在，这提醒我们要让学生在生活实践中运用课堂上学到的书面知识，在生活的“语文大课堂”中学习书面知识，这正是新课程所倡导的。培养生活素养，要从生活的方方面面去学习，比如食品包装袋，路牌，随处可见的站台路牌，我们喜欢的电视节目的名字，家里的春联，家里的街名等等。，这些都可以成为学生生活素养的“学习图书馆”。我们可以在班会的时候举办各种形式的课外识字比赛，或者制作“我是小手”的动物卡片，然后把我们认识的课外单词。这样课堂和课外的结合大大提高了学生的素养。从而满足孩子对识字的渴望，继续保持对识字的热情。
总之，小小的汉字充满了神秘感。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多元感官，让学生积极参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生多实践，学生才能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和探索热情的热点。
以上几点只是我的拙见。希望同行能给我提供更多宝贵的经验，让我在识字教学中得心应手，事半功倍。
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