小班幼儿开展课间游戏的实践研究。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个幼儿个性发展。游戏伴随着孩子的发展，孩子在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主游戏的一种。因为课间游戏在活动、场所、对象的选择上完全由孩子自由控制和安排，孩子可以充分展示自己。课间游戏给孩子提供了一个积极开展各种游戏的环境，孩子可以很容易地交流和联想，因此受到孩子的喜爱。课间游戏也是老师了解孩子发展，增进师生感情，实施教育的好机会。

但实际上，目前幼儿园往往只把课间游戏作为一天活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少，形式单一，缺乏较强的综合性和系统性。老师对课间游戏有误解，尤其是小班课间游戏。有的老师认为只要注意安全，孩子就可以玩得开心，放松自己，或者做一些准备工作，于是出现了“放羊”现象，课间游戏的时间得不到保证，要么被占用，要么被挪用。针对我园小班课间游戏存在的问题，拟开展“幼儿园小班课间游戏实践研究”，探索适合小班课间游戏的内容和素材，探索有效的组织方法和策略。

二、主体的定义:

(1)课间游戏。

指教学活动之间或教学活动与小组游戏之间的游戏活动。

(2)幼儿园班级间游戏的实践研究。

是指:通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料和有效的组织方法与策略。

三、需要解决的主要问题:

1.教师对课间游戏认识不足的问题。

2.小班课间游戏内容少的问题。

3.小班课间游戏素材差的问题。

4.小班课间游戏的单一引导策略问题。

四、理论基础:

幼儿园教育指南。

《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园应当以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿个性的发展。

(2)皮亚杰的认知发展博弈论。

皮亚杰开辟了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径。他强调了活动的重要性、儿童游戏积极主动的结构以及游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园班级间的博弈有很大的启发。

(3)学前游戏理论。

学前游戏理论是学前教育的核心课程。本着理论联系实际的原则，详细阐述了幼儿园游戏的基本理论和知识，以及设计、组织和实施幼儿园游戏活动的策略和方法。这本书对我选择小班课间游戏的内容和素材，研究小班幼儿课间游戏的有效引导都很有帮助。

动词 （verb的缩写）研究方法的设计:

1.行动研究法:在实践中不断总结、反思、调整、修改计划、调整目标，使研究更加有效。

2.文献综述:学习学前教育、心理学和博弈论的知识，了解有关学前课间游戏的专业知识，分析学前课间游戏的现状和趋势，提高研究的科学性和有效性。

3.案例研究法:观察、记录、系统分析儿童在项目研究过程中的典型行为。

4.经验总结法:及时回顾、反思、总结、调整教育实践活动的工作思路。

不及物动词理论假设、研究目标和内容:

(1)理论假设:

我认为，如果以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导思想，运用皮亚杰的认知发展游戏理论和学前游戏理论的研究成果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展的规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立小班课间游戏素材库，加强小班课间游戏的实践研究， 从而明确适合小班课间游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。 同时，无论是孩子还是老师，都能在项目实施的过程中得到情感、态度、知识等方面的发展，也促进了小班课间游戏的发展。

㈡研究目标:

1.培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发各种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

2.丰富小班课间游戏的内容，提供合适的游戏素材。

3.探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

(3)研究内容和重点:

1.丰富小班课间游戏的内容。

2.为小班课间游戏提供合适的素材。

3.发掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

研究思路:

本文对幼儿园小班课间游戏的现状进行了调查和分析，并用《纲要》精神和博弈论来指导研究。根据研究计划，丰富小班课间游戏的内容，为小班课间游戏提供合适的素材，挖掘课间游戏的教育价值，探索有效的小班幼儿课间游戏指导策略。在开展研究的过程中，根据儿童的发展不断调整课间游戏的目标、内容、材料和指导策略，并邀请相关专家和同行进行指导和论证。

七、研究操作措施:

(一)实施课题研究工作，规范项目管理。

在园长的指导下，全面负责整个课题的研究工作。同时，做好以下工作:

1.在自己的“博客”中，设置理论学习、研究心得、方案设计等专题。

2.每学期至少开展两次幼儿“个案跟踪研究”。

3.撰写研究计划和总结。

4.每学期至少写一篇关于课题研究的论文。

5.围绕研究课题至少开展一次公开的示范研究活动。

(二)开展理论学习，转变教育观念。

教育理念总是引导着教师的教育行为。开展课题研究需要我们不断更新和丰富自己的教育理论知识和科研知识。围绕这个话题，我会加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志上，了解儿童课间游戏的最新研究动态，借鉴和研究有效的引导策略，使其能够采取更合适的教育行为，帮助小班幼儿发展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时邀请青年教师培训班的指导老师与同组学生一起观摩指导，在与专家、同行的面对面交流中，更好地理解研究课题的内涵，了解小班课间游戏的基础知识。

(3)遵循科学原则，加强实践研究。

在研究过程中，我将主要遵循多样性、趣味性、发展性的原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发各种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在研究过程中，要创建一个能够与孩子、家长、同伴积极互动的网络平台，形成丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包括文字资料、图片资料、视频资料等。同时，平台还会开设专栏，分享和讨论我在研究过程中的经验和困惑。

八、研究对象:

就读于太仓市程响镇幼教中心梅园幼儿园的小班幼儿，2011 9月。

九、研究过程:

(1)准备阶段(2011.9—2011.12)

1.项目准备:收集相关资料，进行调查分析，初步设计项目的研究方案。

2.制定项目工作计划，确立研究的重点和难点。

3.加强学习，更新教育观念，提高教育教学科研能力。

(二)具体实施阶段(2012.1——2012.7)

1.搭建研究网络平台，按计划开展研究工作。

2.开展项目观察活动。

3.做好案例资料、游戏集等研究资料的积累和整理。

(三)总结归纳阶段(2012.8——2012.10)

1.就这个话题写一份报告。

2.收集整理各种数据，完成任务。

X.完成本课题研究任务的保证措施:

我所在的幼儿园承担了太仓市“九五”、苏州市“十五”、江苏省子课题的研究工作。研究课题已圆满结束，得到了专家的好评。在项目研究过程中，建立了较为健全的教研管理网络，有相应的管理制度和项目研究制度，可以为我的项目研究工作提供必要的保障和帮助。我们园配备了现代化的办公设备，保证了我可以方便快捷地收集信息，了解最新的教育动态。幼儿园订阅并购买了相关书籍和出版物，为我查阅文献提供了物质保障。

XI。预期研究结果的形式:

1.结案报告。

2 .案例、论文、研究论文等研究材料。

3.小班课间游戏套装。