一年级的孩子如何进行数学思维训练？
一、理解概念，夯实基础
刚入学的学生计数很熟练，但是对数的概念不太清楚。所以在备课中要努力理解10以内的数字。在教学中，让学生根据主题图数数，从实物(如铅笔、刀、棒、图片)到数珠子而不是数数字，最后到具体的数字。数的概念的形成是一个逐渐抽象的过程。教师要从学生熟悉的生活知识入手，逐步引导，让学生明白数字意味着某样东西有多少。教材中有很多概念意义。教师要引导学生深入浅出地理解和掌握。只有掌握了这些意义，才能让他们的思维向前迈进一步。
第二，注重操作，活跃思维
由于年龄的特点，一年级学生的思维离不开动作，是形象思维。用动手操作形成表象，最后才能发展成抽象思维。从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过多种感官学习。老师要给学生尽可能多的操作机会。尤为重要的是学生的操作要发挥作用，忽视思维操作就会失去操作的意义，这就需要学生根据操作运用形象来进行思维活动。这时，教师需要精心设计操作程序和说明。
实践证明，通过直观的摆画教学，把抽象的数学知识形象地展示出来，使学生形成从感性到理性的认知过程，使获得的知识牢固，从而有效地促进思维活跃。
三，训练语言，促进思维
训练学生有条不紊、实事求是地思考，完整地描述思考过程。学生的思维是否有条理、有根据，取决于语言。所以从一年级开始，就要注意训练学生说话，促进思维，有利于学生思维的发展。课本上有很多直接的图片，老师先引导学生准确说出图片。在教加减义的时候，我有意识地训练学生用问、答、摆的形式说。
通过摆、看、说，把学生的操作观察、思维、语言有机结合起来，为以后的学习打下坚实的基础。
第四，注意联系，丰富思维
培养学生的思维能力，就是培养学生初步的分析、综合、抽象、判断、推理等能力。，并学会思考问题，这就要求教师在教学中注重知识之间的联系。比如加减法的计算问题，就是利用加减法之间的联系，既解决了减法的计算问题，又有效地培养了学生的类比能力。从加减法有两个公式的一张图到有四个公式的一张图，揭示了相应的加减法之间的关系，让学生了解规律，进而更容易学习加减法的计算方法，培养学生的思维灵活性和创造性。
培养学生的思维能力是一项长期的任务，尤其是在今天强调培养学生思维的后素质教育改革时期。要积极调动学生的兴趣和积极性，有计划、有目的地培养和训练学生的思维能力，提高学生的数学素质。