老北京胡同的教学设计
1理解作者对老北京胡同的感情；了解和感受文章所传达的老北京胡同文化；理解作者关于保存胡同的观点。
品味语言，努力形成具体可感的形象。
学习情况分析:
看这篇文章的首先是南方长大的孩子，对北方的风土人情不熟悉，时代的变迁。老北京的风土人情和世态人情很难理解，但其实孩子一定有过街头生活的体验，希望能唤起体验；其次，就高一学生的语文阅读而言，有些单词可能存在阅读困难，如《仲夏夜之梦》、《一个巷子的名字》等，需要提示预习和解决语言难点，仍不能解决的要进行讲解和引导。
教学过程:
第一，进口
1介绍小甘，查看预告。
看图，根据阅读感受说出图片和文章中描述的胡同的区别。如果你无法回应，请花时间阅读文本。
明确:文章里的胡同里各种各样的人，五颜六色，充满生活气息。
第二，解读文本
1是谁眼中的印象？为什么他对北京的胡同印象如此深刻？可以原话回答。
清:小甘，因为:？我在北京的一个胡同里长大。我从这里了解世界；我出生在阳关胡同；在钱包坑里开始明白了；母亲死在菊儿胡同；母亲去世后，我打零工:织地毯、送牛奶，要在街上走来走去；我这辈子只有17年真正在北京的小胡同里住过。？
关键词:无论何时，仲夏夜之梦，只有，在那个标志下拍了一张照片。
那么作者对胡同的感受是什么呢？用原话回答。
清:但无论我走到哪里，在梦里，我的灵魂总是在那些小巷里游荡。(是梦吗？)
关键词:但是，没关系，一直，到处流浪
3 ?梦想？我们经常在文学作品中读到，它可以是晚上真正的梦，也可以是白日梦，即一段记忆或一幅画面的呈现。比如《江南梦》作者想到的江南图景是什么？闲梦江南梅花，夜船吹笛雨，人谈驿桥。总之，梦最能反映一个人最深刻的人生体验。那么作者的梦想呢？文章写了吗？什么自然段落？
清场:5？10自然段
你在吗？梦想？你在房间里看到了什么？你听到了什么？你有什么感觉？(学生大声朗读课文)
听到:叫卖声:芹菜拉着求教，米枣年糕，锯子锅碗瓢盆，理发师搓音叉的颤音(也是一种吆喝)。
蛤蟆骨芽田螺，莲蓉，炒栗子好吃又黏，烤红薯真的很辣。
硬脸？嘿，
乞丐:好吗？主人？太(唉)太？吃剩菜吗？剩菜？给我点吃的。
蓝魔人唱歌剧:？还剩一匹马？苏三离开了洪洞县？
板球、金钟、油葫芦？
看:扁担里的菜是青菜，有水滴，车上有诱人的年糕，各种买卖人悠闲自在。乞丐懒洋洋地等着施舍？
一个穷孩子用黄土和模具雕刻蛋糕(两块多钱)，爱在蓝天下放风筝(大摇大摆)，
在芦苇塘里捉一只癞蛤蟆，在坟边捉一只蟋蟀，用水和毛豆喂你管子里的虫子？
这是什么图？
街头生活的生动写照？自给自足，休闲快乐！(再读一遍课文)
作者写了这么多也没告诉我们老北京的胡同是什么样子。你能在文章中找到一些证据告诉我们它是什么样子的吗？
晴:有点像上海的弄堂。但是不一样是因为？巷子里没有阳光。北京胡同的平房，不管多破旧，都不缺阳光。
下一段好像跑题了。作者谈其他国家的胡同？用意何在？
伦敦、慕尼黑这些古城对胡同的态度:愿意加强，但不愿意拆掉。
新加坡对胡同的态度:城市现代化加剧，很多胡同都失传了，只保留下来？唐人街？
我希望:北京能少拆一些胡同，多留一些胡同。(对北京胡同的担忧和保存胡同文化的愿望)
看完文章，我们可以回头看看标题吗？老北京的胡同？
老了？曾经的时光，现在一定变了。
小？北京胡同的特点是窄、穷、俗。
因为时光流逝，因为那里曾经有过一些鲜活的生命，也因为它独特的北京口音和北京味道，北京的弄堂成为了作者萧乾灵魂沉浸的梦想，当然也将成为很多在弄堂里生活过的人的梦想。我们无法生活在其中却同样向往和感慨，难道不是梦吗？所以，保留胡同成了更多人的心声！
9课堂或课后反馈
老北京的阿氏胡同(根据对课文的理解填写一个或多个形容词)
b？我吗？老北京的胡同(根据对课文的理解填一个动词)
三、课堂总结
通过这门课的学习，我想达到以下目标:
1学生在阅读文章时能够将语言转化为图像，再次阅读文章时感觉像是老朋友或者至少是熟人。(如果你还是觉得自己像个没见过面的陌生人，一定要告诉我。)对老北京的胡同有一定的了解和兴趣。有一两个描写你能特别感受到，有欣赏或模仿的欲望。
请课后再读一遍课文并反思，把反思的结果写在练习本上还给我。
第四，作业
1再读一遍正文，在以上三个方面给我反馈。
抄写单词，课后完成阅读和积累题。
老北京胡同教学设计二介绍:
播放视频《北京胡同水墨画》。胡同是北京的一大特色。北京胡同不仅是一条交通街，也是北京普通人居住的地方。那么作家萧乾笔下的北京胡同是什么样的呢？让我们一起来学习《老北京小胡同》。
教学目标:
1.积累课文中的单词:逛蛐蛐，抓蛐蛐狮城等。；
2.理清文章脉络，把握选材角度，了解作者回忆的老北京胡同生活的特点；
3.把握作者对老北京胡同的乡愁，对保护胡同和文化传统的渴望。
融入胡同等传统物质文化的科学价值观；
4.通过在散文中把握细节，培养学生描述和表达情感的能力。
教学重点:
把握作者对老北京胡同的乡愁，对胡同和文化传统的保护愿望。
教学难点:
通过在散文中把握细节，培养学生描述和表达情感的能力。
班级安排:
2个课时
教学过程:
第一，自学
四处游荡，黏黏的，慢悠悠的，在盛夏的狮城抓蟋蟀
第二，沟通和引导
1，导入
播放视频《北京胡同水墨画》，创设情境，理解文字的感受；
胡同是北京的一大特色，形成于元代。北京胡同不仅仅是一条交通街，更是普通人生活的地方，是北京历史文化发展演变的大舞台。它记录着历史的变迁，时代的特征，蕴含着浓厚的文化气息，像一座民俗博物馆，烙下了人们的各种生活。那么作家萧乾笔下的北京胡同是什么样的，寄托了作者怎样的情感？让我们一起来学习老北京的胡同。
2.沟通并指导具体流程。
请默读文章，找出你最喜欢的句子或段落。
(大部分同学发现胡同卖的部分还是小时候的游戏。)
老师:(以霍金为例)说说你喜欢这句话的什么？
？夜晚乞丐的哭喊。
老师:巷子里晚上乞讨的乞丐都去哪了？
作者还写了巷子里的其他声音吗？请查明。
？各种叫卖。
老师:学生读第5段到第8段，那么如何在这几段中总结胡同的各种声音呢？(板书)
作者写《巷子里的声音》的第一句话是什么？胡同从早到晚都是动人的交响乐？这句话用了哪些修辞手法，胡同有什么特点？
？这句话把小巷里的叫卖比作交响乐，用了一种比喻的修辞手法。交响乐的特点是声音宏大，乐器众多，各种声音交织在一起却悦耳动听，此起彼伏。小巷子里的叫卖从早到晚不间断，各种叫卖声混杂在一起，声音丰富和谐。所以这句话生动地写出了小巷子里叫卖的特点，丰富而和谐。
老师:作者是怎么写巷子的声音来描述回忆的？
除了回忆巷子里的声音，作者还回忆了什么？
？玩具、抓蟋蟀、放风筝等。
玩具，抓章鱼，放风筝，都是孩子的生活，游戏，人生。
所以这几段可以总结如下。
？回忆我小时候的游戏生活。(板书)
老师:10段最后一句话？穷孩子还可以用稻草糊个屁股帘。无论如何，我可以飞起来，昂首阔步地对着蓝天。小心可乐，就好像你在天堂一样。？这句话用了什么样的修辞，作者写的是什么样的心情？
斯瓦格？作者运用拟人化的修辞手法，写出了风筝飞翔时摇摇晃晃的样子，也表现了作者的兴奋和满足。
老师:阅读第9段和10段，体会作者童年的游戏生活是怎样的。
？有趣又平和。
老师:第5至10节是作者对胡同里生活的两个方面的回忆，各种声音和童年的游戏。那么作者和巷子是什么关系呢？请自行阅读正文1到4。
老师:为什么作者对胡同生活的这些细节如此熟悉？
？作者在这里出生长大，了解这个世界。
老师:1到4段的结构关系是什么？
？总分总编剧和巷子是什么关系？在这里出生长大，了解这个世界。第2、3、4节描述了我出生的地方，我长大的地方，我开始旅行的地方。
老师:现在让我们按照写作顺序来整理文章内容。文章1-4写了吗？我吗？与巷子的关系，在5-10节，回忆了巷子里的各种声音和童年游戏生活，文章看似完整。11、12、13三段的内容是什么？能看出作者的感受吗？
？把北京的胡同和其他城市的类似建筑比较一下。你在线吗？老北京豆浆炒水果的吃法和思考？这里可以看出作者对老北京胡同的向往和怀念。(学生一般看不懂第一遍保护北京胡同的这一层情感，在梳理写作角度和抒情方式后再给出一些建议。)
老师:文章最后三段可以说是作者在直接表达自己的感受。觉得？、?舍不得？你可以从这些话里看出来。文章其他地方还有这样直接的抒情句子吗？表达了什么样的感情？请查明。
？(1)四十年代在海外漂泊的时候，每当想家的时候，就想到北京的那个角落。
？(2)?我还在《囚徒》里写过菊儿胡同旁边的院子——那是我的仲夏夜之梦。？(3)但无论走到哪里，在梦里，我的灵魂总在那些小巷子里徘徊。
这三句话直接表达了作者对家乡——老北京胡同的向往，反映了作者的乡愁。
老师:我们来看文章的写作思路。前四节，作者描述了与弄堂的关系，叙事中有直接抒情的句子。接下来的五到10，作者从两个角度回忆弄堂的生活。回忆的内容与之前表达的乡愁和想家的感觉有什么联系？
？作者通过细致的观察，选取了两条胡同中共同的生活内容。选材细致入微，体现了作者对胡同的深刻理解和深厚感情。他用丰富有趣的方式描述了平凡的霍金和童年的游戏生活，显示了他对家乡胡同的深厚感情。记忆的内容是前面直接抒情的延续和深化，读者可以通过细节描写对作者的感受有更深的理解。所以在表达感情的作文中，除了直接表达。
除了亲情，一段透彻细致的描写更能表达作者的感情，让读者印象更深刻。
师:现在我们来梳理一下全文的脉络。在1-4节中，作家与弄堂的关系表达乡愁的同时，在5-10节中，回忆弄堂里的生活，在11-13节中，通过对比表达对故乡的怀念和留恋。再仔细阅读一遍11-13段，看看是否只是表达怀旧。
生:从上一段？我希望北京能拆掉更少的胡同，留下更多的胡同。可见也表达了作者希望保存北京胡同的愿望。
老师:只保留北京的胡同？见12段？伦敦英格兰银行旁边有一个狭窄的？针鼻巷？,?他们愿意加固，却不愿意拆除。新加坡的城市现代化进程加快了。？还好他们留了一个？唐人街。？如果只是想保留北京胡同，作者怎么说？伦敦舍不得拆？针鼻巷？评价新加坡的城市现代化有什么用？
？用什么？胡同？传统城市建筑是一个城市乃至一个国家的重要传统文化。作者希望在现代化的进程中，这种传统文化能够得到保护，而不是被盲目地拆除。文章的最后两段既表达了作者的思乡之情，也表达了他对北京肆意拆除胡同的惋惜和对保存传统文化的渴望。
第三，课堂反馈
中国还有哪些传统物质文化？你知道如何对待他们吗？
四。摘要
通过描写与老北京胡同的关系，回忆了胡同中的各种声音和童年游戏生活，表达了作者的乡愁和保存胡同所代表的传统文化的愿望。
教学反思:
在信阳中学教了几个星期的书，在了解学习情况和教材的基础上，通过摸索找到了一些教学规律，能够更多的将自己的教学思想融入到课堂中。这节课的教学设计是在看完教学参考了解重难点后完全独立完成的，逐字打完这份教案我觉得挺有成就感。在实际教学过程中，课堂进度比较顺利，学生可以在老师的指导下抓住重点。不足之处在于教学时间分配不足，教师讲解过多，学生未能真正理解。这节课的教学难点是什么？培养学生在散文中把握细节、描写和表达感情的能力？初衷是学生在写作过程中不懂得通过描写来表达自己的感受，希望阅读能带动写作，但并没有收到很好的实际效果。下次我考这篇课文的时候，我会加上班级模仿的环节，就算是作为班级布置。