如何有效地组织孩子的生活活动

主题应该紧密联系年轻人的现实。主题内容是孩子喜欢的，感兴趣的。所有的智慧都是探索和研究出来的。努力构建新的知识体系。教师要贴近幼儿的实际，找出幼儿的需求，关注幼儿的热点问题，根据幼儿的特点开展泼溅教育。第一个主题“娃”，让孩子知道爷爷奶奶妈妈要和我们交往，要等我们，要给爷爷奶奶妈妈吃蛋糕。同样的主题，让孩子理解的知识比世界国旗、歌曲、会徽等综合课程要少。我们更容易贴在孩子的脸上，巩固他们的知识，帮助他们理解一些知识。幼儿用画笔画出正方形“卫城墙”城“让幼儿自己学习各种知识，探索并获得真正的知识体验。第二个主题《总经理》广州亚运班的孩子家长会通过孩子的嘴了解广州亚运的一些信息，听各种亚运项目。我要求幼儿收集有关亚运会的图片和文字信息，并张贴主题墙。三五成群的小朋友指着自己收集的图片，讲述只有小朋友才能更好的了解亚运图标和亚运项目，宣传自己的家园的故事。互学伙伴在主题教育的实施过程中提供适当的帮助和指导，我更深入地参与师生关系、平等互学，促进伙伴的纯意义教案执行者转向教育实践研究者；关注自己，“教”和“关注孩子”；孩子的习惯改变:原来的接受改变现在是探索体验；师生关系建立:教师是支持者、引导者、观察者合作者、研究者、学习者、欣赏者；儿童的学习者、参与者和评价者通过参与操作掌握知识或经验，通过自学和探索进行评价；彼此可以与周围的同伴、物质及其环境断绝联系，相互交流。主题展的主题总结。整个过程是保守的，让孩子自由探索，在同一平面上展示主题教育的实施过程。我深深明白，课程的价值在于老师之间的深入探讨。通过自主探究等研究习惯，丰富孩子自身的学习经验，培养孩子自主探究的意识。习惯和能力在促进幼儿的探索和学习中起主导作用，引导幼儿的快乐体验获得功德和发展。我们的老师总是把幼儿的环境作为主要的主题，并创建区域性的材料。我让幼儿自由设计，鼓励幼儿装饰房间，增强幼儿的自信心，让幼儿感受到“我能行”和“我也能行”。乐于参与各种环境中快乐效果的创造，逐步提高孩子的自我观察、倾听和想用印刷、手工、唱歌、跳舞等多种艺术形式表达自己的感受。全体教师始终扮演着“热情积极的鼓励者、支持者、合作者、审慎引导者”的角色。三、组织形式激发孩子的学习兴趣。保证主题处于良好状态的关键是组织各种各样的“我现在知道了”，让孩子学习父母和他们的解决方法。借助实物和教学玩具的探索性观察，幼儿可以看到、闻到、摸到、想到、问出来、说出来、记录下来等。“首席交通工具”主题老师让孩子操作各种交通工具，了解交通工具的相同功能、形状、用途、结构是一样的，发现很多问题。手工制作的手工例子:儿童和家用纸管用来制作举重器械，纸套用来制作各种球拍等。借助资料，运用现代教学手段进行实际操作。巩固知识，发展语言能力，拓展主题讨论举例:我喜欢体育赛事和亚运会。教师要创造满足孩子需求的环境，注意知识点的转移。他们要关注年轻主的探索和创造过程，营造理性、安全、宽松的环境，注重创设问题情境，提供充足、完整、可操作、难度适中的素材，让年轻手反复尝试认识、观察、思考，让年轻的游戏去探索。玩出发现，操作表达，发挥想象，培养小主人探索精神创造力的能力，让幼儿从空间中拓展，发挥自我潜能，让每一个都更有意义。在空间支持的主题展示阶段，我要充分利用切割空间环境配合主题举例:开展“交通局长”主题，等我的孩子收集各种图片给孩子看。另一方面，老师也要尽量减少必要的干扰，比我更活泼。在寝室玩耍，做书，布置外屋，尽量减少相互干扰，这些都充分说明，在《十个重要的孩子》这个主题中，老师起着主导作用，老师绝对应该是旁观者，老师应该是支持者。第五，充分发挥家与孩子的互动。家庭教育的宝贵资源只体现家庭与教师的合作在体现家庭参与幼儿园教育中，幼儿园教育的重要部门始终参与教育过程:提问、收集资料、制作产品、参加亲家长和制作各种交通比赛、始终热心支持我的老师通过家庭联系栏发放问卷和通知等等。孩子们和他们的家人一起努力让教育变得更好。展现幼儿的智慧。教师根据幼儿的实际问题或兴趣热点，创设情境展示。整合教育任务的主题任务，使教育紧贴儿童发展需求。孩子需要整合游戏。重要的课要注意低龄游戏环境的营造。根据他们年龄小的特点和教育目标计划，给他们创造可以随时展示的游戏区。著名青年教师要关注幼儿教育的“整体性”，重视整体内容。材料和其他元素的整合，使孩子们能够开发“瓦”和“云宗”的主题。在孩子面前，他们可以展示自己的学习能力，创造潜能，展示智慧，让我真正体会到他们的学习。另一方面，幼儿园和老师要提供他们家庭的氛围，让他们发挥自己的能力，满足性发展兴趣的要求，即使孩子的水平和发展速度不同，老师也要了解孩子使用的真诚区，帮助保护孩子发展的积极性，努力探索空间，我想更多的是让气氛和谐，让年幼的轻松自由，而不是教年幼的“听”去练习。我注意转换角色，成为“朋友”，投入各种话题。我注重培养年轻人的学习能力。我用“四试”来组织主题教育:能让年轻人动手操作的，尽量让年轻人动手做；尽可能让年轻的观察事物；能让年轻的自己尽可能的表达内容；尽可能让孩子自己下结论。让孩子们通过手、脑、口的训练得出结论，让他们潜在的能力被用来探索展览的主题。我的意识和孩子* * *学生要避免自我预设中国对孩子问题的自我认知。要仔细观察分析孩子的兴趣和需求，找到关注的热点，和每个孩子一起发展空间。教师要单纯追求结论，更注重解决整个问题，发现问题，让孩子自信，思考，探索孩子自我表达的欲望。发现、尝试、创造的欲望突然闪现在我的脑海里，让我充分相信幼儿发掘各种潜能，想要表达自己的欲望。皮亚杰:“儿童的智慧来自材料。“该区域的主要教育功能是实现材料并与幼儿一起操作。相比集体授课，区域教材形式更丰富，操作更年轻化，让他们更聪明，更自信，更有勇气。体验是快乐的，新奇多样丰富广阔，催主。