《小熊与小怪兽》幼儿园教案
“熊和小怪兽”幼儿园教案设计思路1
仔细阅读《《熊家餐馆》一家和吵闹的小妖怪》这个故事，我们发现绘本中的妖怪形象生动可爱，特色鲜明，故事中巧妙地隐含了等级分类的教学内容。对于大班孩子来说，在分类上积累了一些经验。他们可以根据物体的颜色和大小进行分类，也可以尝试根据物体的一个特性进行分类。而等级分类则是基于每个人对物体的不同敏感点(如颜色、材质等。)，这对孩子的思维发展提出了更高的要求。在设计活动的时候，我根据大班小朋友的年龄特点，把原著中的20个妖怪调整为10，降低了难度。
活动目标:
1.找到物体的特征，利用已有的分类经验，通过提问解决故事中的问题，展现多角度思考的能力。
2.对学习发现特征和提出问题有兴趣。
活动准备:
绘本《小熊一家和吵闹的妖怪》ppt，10妖怪和礼物。
活动流程:
首先，熊家族和怪物
设计意图:认识故事的主角，猜测可能发生的事情，引发阅读绘本的故事。
1，介绍一下熊和妖怪(播放PPT:熊家和妖怪)
问:他们是谁？你认为他们会出事吗？
2.总结:熊一家走在弯弯曲曲的小路上，却找不到回家的路。熊家丢了！
第二，猜猜城堡的主人
设计意图:观察怪物的特征，利用已有的分类经验，通过提问找到城堡的主人。
1，来到了怪物的家
(1)问题:小熊一家正在散步，突然一座大城堡出现在他们面前。让我们跟随熊一家进入城堡，看看里面有什么。
(2)总结:城堡里有很多好吃的东西。又渴又饿的熊一家人看到这么多好吃的都忍不住要吃。
2.发现怪物之间的区别
(1)大家玩得正开心的时候发生了什么？(一群怪物进来)一个* *，有几个怪物？这些怪物有什么区别？
(2)总结:就在这时，一群怪物轰隆一声进来了，10怪物进来了。他们长相不同(头上有角，长胡子)，穿着不同图案的衣服和鞋子，行动也不同(有的张开手拿着)。......
3.猜猜城堡的主人是谁
(1)要求:妖怪们看到小熊一家闯入城堡，怒不可遏。他们想把他们绑起来。最后，他们想了一个办法，让小熊一家猜猜谁是城堡的主人，他们通过提问来猜。怪物们回答“是”或“不是”。如果熊是对的，他们会放熊走。
(2)总结:勇敢的熊哥哥和你都很聪明。你用提问的方式问了几个问题，从而机智地找出城堡的主人是谁。原来城堡的主人是一个长着角，没有胡子，没有牙齿，头上穿着红色绣花鞋的怪物。通过你和熊哥哥的共同努力，熊家得救了。
第三，怪物的礼物
设计意图:观察礼物的特点，利用已有的分类经验，通过提问进一步寻找礼物。
1，生日
(播放PPT:怪物拦门)
(1)问题:小熊一家骄傲地走出城门时发生了什么？
(2)总结:呵呵，真是虚惊一场。原来，今天是城堡主人的生日，他邀请小熊一家留下来和他一起过生日。
2.猜猜礼物
(1)问题:看，城堡的主人给大家准备了什么？然而，在所有的盒子中，只有一个盒子藏着礼物。它是哪个盒子？请通过提问来猜测。仔细看。这些盒子有什么区别？
(2)总结:最后熊家和妖怪们成了好朋友。让我们一起庆祝城堡主人的生日吧！
《小熊与小怪兽》幼儿园教案2本次活动源于绘本《小熊一家与吵闹的小怪兽》，以小熊一家寻找城堡主人的故事为主线，将数学知识融入其中，让枯燥的内容变得生动有趣。对于大班的孩子来说，复合分类的内容是有挑战性的，但是在日常活动中，我们发现大班的孩子往往对有一定难度的活动感兴趣，他们已经有了初步挑战困难的勇气和需要。所以根据内容的趣味性和这个阶段孩子对知识的需求来设计这个活动。
活动目标:
1，试着根据物体特征用消元法逐步找到目标，学习复合分类。
2.积极参与探索活动，体验分类的乐趣。
活动准备:
白板课件，儿童操作资料。
活动流程:
首先，引入故事，引起孩子的兴趣。
1，故事情节介绍活动。
老师:你知道他们吗？熊一家喜欢旅行。看，这次他们来到了一个大森林里玩。他们走路时又累又饿。这时，他们看到了一座城堡，进入城堡，看到了一桌丰盛的食物。熊一家饿极了，他们坐下来吃了起来...
2.数一数小怪物的数量。
老师:一，二，三...熊太多了，数不过来。孩子们，过来帮忙，数数有多少小怪物。
(如果孩子数的不一样，老师:有几个？你是怎么数的？如果孩子们的答案都一样，老师:我们来验证一下。对我们大班的孩子来说，一个一个数太简单了。怎么才能算呢？)这是活动的开始。直选用绘本里的三张图来讲故事。通过故事，创设情境，激发孩子参与活动的兴趣。同时结合故事情节，这个环节渗透着各种计数的方法。在这个阶段，大班的孩子要学会用各种方法数数。数数这个环节中的小怪物的数量，用魔笔功能圈出数字组，可以帮助孩子用各种方式学习数数。
第二，找出小怪物的特征，准备分类。
1，找出小怪物的特征。
老师:一个* * *有二十个小怪物。这二十个小怪物是一样的吗？有什么区别？
2.理解标记的含义。
老师:我们用这个标志代表xx。这个标记是什么意思？(是与非，是与非)在这个环节中，主要引导幼儿找出小怪物的特征，并锻炼白板的淡入功能，将幼儿提到的小怪物的特征标记一一显示出来，区分“是”与“非”的标记，为各种特征的分类做准备。
第三，引导孩子学习复合分类
1。继续故事，提出要求。
老师:小怪物们看到自己的食物被吃掉了，非常生气。他们吵着要把小熊一家关起来。这时，一个小怪物跳出来说:“等等，我们来玩找人的游戏。我们的国王就在我们中间...只能问五个问题。”
继续故事，提出要求。在故事情节中，利用小怪物的身份，根据五问找出国王的要求，具有承上启下的作用。
2。引导孩子根据小怪物的特点提问。
老师:谁是国王？你认为国王会是什么样子？老师:那我们就问“陛下，陛下，你有xx吗？”(操作课件，出示记录单，第一题做个记号)这里，如何引导提问是关键。因此，在这里，问题“谁将是国王？”你认为国王会是什么样子？“那么孩子肯定会回答“我觉得是有牙齿的那只，还是有角的那只……”等等，减少了孩子不必要的随意猜测，突出了特征的作用。老师继续孩子的回答，“那我们问问陛下他有没有牙齿...？“这自然就引出了第一个问题，有了第一个问题的引导，后面的问题也就迎刃而解了。
3.根据特点，采用套圈法初步选择目标范围。
师:常(你)xx可能是王，那我们就用这个圈找出可能是王的小怪物吧。(下面的小朋友可以分辨出哪一排是哪一排，为了不遗漏，要按顺序找，按顺序查。)在回答第一个问题的时候，我用套圈的方法把初步选定的目标圈起来，缩小目标范围。在套圈的过程中，引导孩子说出哪排是哪排符合要求。为了不遗漏，告诉孩子按顺序找，按照要求检查。渗透分拣的知识点，学习正确的检查方法。
4、根据特征使用排除法逐个消灭目标，找出怪物王。
老师:有多少小怪物被困在圈里？谁会是这里的国王呢？谁会问第二个问题？
老师:有(有)xx的可能是王者，没有的呢？我们做什么呢(脱下来)对，要排除那些不长(有)的。
老师:谁来回答第三个问题？（...)这次应该排除哪些人？老师:第四个问题？（...)老师:你为什么把这个小怪物的圈圈摘了？
老师:国王长什么样？(看着记录表说)对，这是王(带王去马克笔)。这个环节就是根据下面的问题一个一个的排除目标的过程。电子白板可以随意拖动，淡入淡出，可以清晰的展示淘汰的过程。这个环节，从第二题开始操作孩子，消灭目标。老师给孩子与白板互动的机会，同时起到示范讲解的作用，为后面孩子的独立操作打下基础。
四、幼儿操作，复合分类深入活动。
1.介绍作业内容，提出作业要求。
老师:陛下说了，不要去。今天是女王的生日。请大家一起来参加女王的生日聚会，但首先，请找出我的女王，她最喜欢的糖果和蛋糕，以及给她的礼物。
老师:皇后就在这些小怪物中。女王是什么样子的？"。教。”《案源网》有她的特色印记在上面。以后想找女王的可以来这里。这是蛋糕。这是...每张桌子都有标记图。你可以根据记号去找。
2、幼儿开展小组合作操作活动。
老师:请找三四个好朋友一起，不要搬凳子，轻轻的找一个自己喜欢的任务，一起完成，把结果发给国王。
3.幼儿介绍小组运算，大家检查运算结果。
毕竟白板的交互操作人员数量有限。所以在这个环节安排了每个孩子的肢体操作，让每个孩子都有练习的机会。《指南》指出，要帮助孩子回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果是否与计划目标一致，分析原因，下一步做什么。然后在操作结束后，我用白板让孩子们介绍和演示他们组的操作，用白板验证操作结果是否正确，给孩子们分享经验的机会。
五、游戏活动“蹲坑”
1，介绍一下游戏方法。
(1)多了解你的怪物朋友的特点，为游戏做准备。
老师:谢谢你找出了皇后和皇后喜欢的糖果和蛋糕。然后让我们参加一个聚会游戏。这个游戏邀请每个孩子找一个小怪物做朋友。找到怪物朋友后，站在线两边的空位置，说你的小怪物长什么样。
(2)介绍游戏方法。
老师:现在我们分成两队，看哪一队反应最快，不出错。我读童谣，用童谣做游戏。让我们试一试。
2.师生游戏。
这是一个经验传递的环节，也是对孩子听力和记忆能力的考验。利用白板播放录音和标记，减少了老师在活动中的组织语言，让老师更好地观察孩子进行引导。同时，孩子们可以学会互相检查和自我检查，用游戏提高参与的积极性，让整个活动在愉快的氛围中结束。
活动反映:
这是一堂非常有趣的数学绘本课。故事讲的是熊一家迷路了！突然我遇到了一座大城堡。里面没有人，但是有一张好吃的桌子。熊家乐坏了，吃吃吃！就在这时，怪物们回来了，问了他们一个谜题——猜猜谁是城堡的主人。小熊不慌不忙，分类后很容易找到城堡的主人！最后，让我们一起玩个痛快吧！通过绘本故事教给孩子一些基本的数学原理和概念。通过分类的方法来“找出城堡的主人”，教会孩子复合分类的方法，将数学知识融入绘本、故事书中，让枯燥的内容生动有趣。孩子们一边读精彩的故事书，一边学习一些数学知识。
在这项活动中，增加了一个二级分类板，让学生通过查看标记来学习对图形进行分类。事物有很多特性，但由于幼儿期的孩子只关注最显眼的一个，缺乏同时考虑几个属性的能力。所以一开始就以最突出的特征:头上有角的和头上没有角的作为分类活动的标准，后来逐渐细化了分类标准。然后两个以上的分类标准一起展示，让孩子体验二次分类的过程。