幼儿教育教学价值研究论文

第1章:民间游戏在幼儿教育中的价值

《幼儿园工作条例》明确指出“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式”，“应当因地制宜地为幼儿创造游戏条件”。同时，《幼儿园指导纲要》也指出“玩耍是幼儿的天性”，“要发现、保护、引导幼儿的固有天性”，“玩耍是基本活动”。可见，游戏是孩子童年生活中不可或缺的一部分。它是孩子们童年幸福、自由和权利的象征。通过几年的实践，我们发现民间游戏不仅具有促进幼儿多方面发展的价值，而且有助于幼儿园教育的管理。

一，民间游戏的特点

游戏是孩子的天性，无论什么年龄，孩子总是在游戏中成长。经过几代人的流传和发展，民间游戏已经成为中国民间文化的一个组成部分。与其他形式的游戏相比，民间游戏有以下特点:

1.民间游戏具有鲜明的民族和地方特色。不同的民族和地区都有自己的民间游戏。由于民间游戏的内容往往是人们的日常生活，游戏中的儿歌一般都是当地语言，这些使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。比如当地的民间游戏如扔手绢、编筐、拔河等，都伴随着一定的民间曲调，孩子可以就地取材。从游戏的选择、角色的分配到游戏剧情的发展，都可以让孩子自己完成，让孩子成为游戏的主人，他们可以快乐的成长。

2.民间游戏有趣，娱乐性强。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因就是趣味性、娱乐性强，让孩子自发地喜欢上了玩游戏。比如放花绳的游戏，最安全，最开发思维，还能锻炼孩子手的灵活性。游戏可以两个人玩，随时随地都可以启动。一根60 cm的毛线可以随身携带，简单又好玩。比赛中，看谁穿的花样多，谁坚持的时间长，谁的思维快。我经常让孩子在课余时间玩耍，让孩子在游戏中永远快乐。

3.民间游戏的玩具材料比较简单。这一特点使民间游戏在许多幼儿园得以发展。民间游戏中使用的玩具非常简单廉价，一般来源于日常生活和天然材料及半成品。即使没有玩具，也可以用替代品。如几个干核桃，几个小沙袋，可以玩“抓棋子”；几个木珠或者几个旧纽扣可以串起来玩“跳跃空间”之类的。这些石头、沙子、废料等材料价廉物美，很多都不需要花一分钱。而且，由于这些材料没有固定的形式，不代表某个特定的物体，孩子们可以在游戏中根据自己的兴趣和想象随意加工和变换。有些游戏甚至可以用孩子的手、脚，或者身体的某些部位和某个动作来玩。

二，民间游戏在幼儿教育中的价值

1.民间游戏可以促进孩子的发展。民间游戏可以更好的发展孩子的基本动作，为提高孩子的运动能力打下良好的基础。在收集到的民间游戏中，大部分都是有助于发展儿童基本动作的。打沙袋、跳方块、跳橡皮筋等游戏，可以增强孩子健康的体质，锻炼大脑的超强思维！

2.因为民间游戏有趣，可以激起孩子参与游戏的欲望，吸引他们积极参与游戏。在民间游戏中，有简单的人物、情节和简单的玩具材料，可以让孩子的情绪在游戏中积极高涨，乐此不疲。经常玩这些游戏，即反复练习，可以使孩子在游戏中完成锻炼身体的要求，达到增强体质、发展基本动作的目的。

3.因为民间游戏具有灵活性和随机性，不受时间和空间的限制。幼儿园要保证幼儿每天有足够的户外活动，而民间游戏的灵活性和随意性可以使幼儿利用一点点时间和有限的空间进行活动，从而保证幼儿的活动总量。在民间游戏中，有促进小肌肉发育的游戏，如“打蚕豆”、“买买肉”。还有开发孩子大肌肉动作的游戏，如“跳向太空”、“城门几尺高”、“新娘坐轿子”。还有一些游戏可以帮助孩子发展协调性、敏捷性和平衡性。

4.民间游戏的开发和实施有助于儿童积极情绪和良好人格的发展。民间游戏往往竞争激烈，让孩子在游戏中面对成功和失败。当他们在游戏中获胜时，能感受到成功的喜悦和满足感，增强自信心；当他们失败时，他们能够承受失败和挫折带来的焦虑，分析自己的不足，克服自己的弱点，继续参与有趣的游戏。

第二章:如何借助游戏提高学前教育质量

孩子是成长的关键时期。幼儿期的教育目标是促进幼儿身体的正常发育和身体机能的协调发展，培养幼儿良好的卫生习惯、生活习惯和参加体育运动的兴趣。同时要开发孩子的智力，增强孩子的求知欲，使孩子具有感受美和表达美的能力。研究表明，游戏无疑是实现上述教育目标的最佳途径。

第一，游戏要充分发挥学生的主体地位。

孩子是游戏的主角，而老师只是一个引导者。在游戏中，教师要充分尊重学生的主体地位。教师在设置游戏情境时，必须让学生有“身临其境”的感觉。比如在做蛋糕和酸奶的游戏中，老师可以正确引导学生，但一定不能干涉他们的制作过程。老师也要有足够的耐心等待每个孩子的创作，避免半途而废，挫伤孩子的积极性。孩子的作品制作完成后，要给他们展示作品的机会，及时给予积极的评价。此外，在设计游戏时，教师不仅要有趣和具有挑战性，还要注意游戏的难度，以增加儿童的成功体验。

第二，根据不同的教学目标合理设置游戏。

游戏有很多种，根据目的不同可以分为一般游戏和特殊游戏。一般的游戏都是在准备活动中使用，或者只是为了调节课堂气氛，所以这类游戏组织起来相对简单。特殊游戏有很强的目的性，是为了让孩子获得某种技能而设置的。所以，老师在设置特殊游戏时，一定要考虑孩子的心理承受能力。孩子不是运动员，也不一定技术高，爱好也不一样。教师在设置游戏时必须充分考虑教学的吸引力，这是成功的关键。

第三，利用游戏开发智力

人脑可以像肌肉一样得到锻炼。用脑越多，智力越高。孩子正处于开发智力的最佳时期，老师不妨在课堂上多设置一些益智游戏，让孩子多动脑，不断提高智力水平。

益智游戏有很多，最常见的是积木。积木为孩子提供了更多发挥想象力和创造力的空间。孩子在搭积木之前首先要想好自己要搭成什么样子，然后观察思考选择什么样的积木才能搭成心目中的形状。所以，积木也是一个发展孩子空间感知和创造力的过程，积木有各种各样的形状，为孩子的图形学习打下基础。此外，益智游戏还包括拼图和数字表，对孩子的智力发展有着不可替代的作用。

第四，在游戏中获取知识

游戏不仅是玩的过程，也是获取知识的过程。通过游戏传授知识不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高课堂教学效率。比如，在教孩子数数的时候，老师可以播放《数鸭子》这首歌，邀请孩子到讲台上玩小鸭子。当桑松“来数数，24678”时，我们让8个孩子分别学习小鸭子的动作和走过平台，其余的孩子数他们的数目。这样，孩子们在欢快的氛围中掌握了数学知识。教师也可以教授识字游戏。如果老师在黑板上写一个“人”字，让学生在上面加上笔画，使之成为另一个字，笔画数不限。在“人”字上加一条横线，就成了“大”字；“太”字或“狗”字多加一点；在“人”字上加两条横线，“天”字就成了“福”字。汉字变幻莫测，学生有很大的发挥空间。在这个过程中，他们也可以加深对汉字的理解和记忆。

第五，用游戏增强孩子体质，掌握动作要领。

孩子天生贪玩，喜欢不走寻常路。走在路上，我更喜欢跑到路两边的台阶上，从一个台阶跳到另一个台阶。遇到坑洼时，大人一般会绕过去，小孩直接进去再爬上去。针对孩子爱玩爱动的特点，老师可以设置体育游戏，比如“连环跳”。老师把20个呼啦圈分成4组，每组5个呼啦圈，把孩子分成4组。每组孩子分别从呼啦圈上跳下，哪组花的时间最短就是赢家。这样，孩子在玩耍的同时，增强了体质，掌握了一定的动作要领。

第六，在游戏中培养孩子良好的品德。

孩子们在玩游戏的过程中，难免会撞到自己的朋友。比如一起搭积木，出现分歧，游戏无法进行。再比如，玩捉迷藏游戏时，选择了同一个藏身之处，吵个没完。所以，老师在陪孩子玩游戏的过程中，要注重孩子品德的培养。赛前给他们讲一些教育故事，比如“孔融让梨”的故事。有一天，我在家吃梨，桌上有很多梨，孔融拿了最小的一个，把大的留给了弟弟和弟弟。孩子们受到故事的启发，理解谦逊的传统美德。在此基础上，教师要慢慢引导他们用德性的标准来约束自己，督促他们养成良好的行为习惯。

总之，游戏化教学在儿童教学中有着不可替代的作用。教师应合理设置游戏环节，利用不同游戏的不同特点来达到教学目的。

第三章:游戏在幼儿教育中的价值分析。

《儿童游戏教育指南》强调，在儿童教育中，教师要重视“游戏教育”的重要价值，根据儿童不同阶段的心理发展特点，设计新的儿童游戏活动，让儿童在玩游戏的过程中深刻理解自然和社会中的道理，培养其健全的人格，为其快乐成长铺平道路。著名儿童心理学家皮亚杰说，在幼儿教育过程中，儿童游戏可以使儿童在获得新的认知和发展情绪方面更加巩固。强调了儿童游戏过程与儿童认知活动之间是一种相互促进、相互补充的关系，说明了将儿童游戏融入儿童教育过程的重要性。在本文中，我将分析三种儿童游戏在幼儿教育中的价值，从而为新时期幼儿教育的创新发展提供指导。

第一，儿童游戏促进儿童形成健全的人格

儿童游戏作为幼儿教育中不可或缺的一个环节，在培养幼儿健全的人格，增强幼儿对世界的认识，引导幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着非常重要的作用。因为在幼儿教育阶段，儿童的个性可塑性更强，高效地开发儿童游戏可以使儿童养成良好的行为习惯，从而在游戏中学习新的知识和道理，提高儿童的人格素质。

比如幼儿园老师需要从多方面努力，通过组织游戏来完善孩子个性的教育过程。首先，幼儿园老师要组织学生开展一些游戏活动，如“妈妈娇子，看谁跑得快，你问我答，开心地在地毯上跳，开火车，用小弹簧跳”等。，并利用这些有趣的游戏激发孩子的参与兴趣，在游戏过程中进行正确的引导，让孩子了解游戏的基本规则，在遵守规则的过程中高效地完成这些游戏，培养学生正确的认知能力。其次，在这些游戏教学中，教师引导学生通过游戏充分表达自我，以高度的自信心参与游戏过程，在游戏过程中激发孩子的想象力，运用新的想象力开发新的游戏，提升孩子的游戏创新能力；另外，在游戏过程中，老师要及时和孩子交流思想，倾听孩子在游戏中的感受，引导孩子用自己的语言表达自己的感受，也可以提高孩子的记忆能力，让孩子形成健全的人格。

第二，儿童游戏提高了儿童的合作学习能力

目前大多数儿童游戏都是以在游戏过程中培养孩子的团队合作能力和竞争精神为目的。因为游戏对于幼儿来说不是一个孤立的活动过程，它需要幼儿在幼儿园老师的指导下完成相应的活动和任务，在活动中学习一些道理，而合作学习能力和竞争力是现代社会必备的技能。

比如《幼儿园教育指导纲要》说，要培养幼儿乐于助人的精神，引导幼儿形成互助、分享、合作的教学体验，从而增强幼儿的学习能力。为了培养孩子的合作学习能力，我们需要在这些方面进行改进。首先，幼儿园老师要引导孩子玩一些合作游戏，如“绑腿跑、小手伸手、小火车快跑、臂力大挑战、老鹰抓小鸡”等。教师要把孩子分成不同的小组，引导他们在小组内玩这些合作游戏，引导他们在小组间玩游戏，提高他们的团队合作能力和竞争能力，从而在学习和生活中形成良好的行为习惯。其次，在这些团队合作游戏的过程中，告诉孩子“团队合作”的重要性，给孩子创造更多的合作和竞争的机会，引导孩子正确把握这些机会，明白“众人拾柴火焰高，团结就是力量”的道理。只有合作，团结，才能创造更好的成绩，不断进步，逐步启发学生的思想。

第三，儿童游戏提高儿童体质

幼儿园是孩子身体发育的初始阶段。在这个阶段，教师根据孩子的身体发育特点，指导孩子进行一些“相应的体能”训练，逐步提高孩子的运动能力，让孩子适应学习过程中的一些变化，为以后的小学、初中甚至更长时间的学习打下基础。

比如，由于儿童身体发育的特殊阶段，教师要引导儿童进行适合自身身体特点的游戏，从而培养儿童的运动能力。首先，幼儿园老师组织学生做一些游戏，如“爬、跳、跑、爬”等。在这些运动的过程中，教师要给学生科学的讲解，给学生示范动作，在保证安全的情况下，引导孩子做好安全防范措施，进行锻炼；其次，幼儿园老师在这些游戏的过程中引导幼儿，培养幼儿的运动协调性和灵活性，从而不断增强幼儿的体质，促进幼儿系统的完善，为幼儿快乐的学习和生活奠定基础。

在学前教育的这个阶段，幼儿园教师要引导幼儿开展合理的游戏活动，不断完善幼儿的人格，增强幼儿的团队合作能力和身体素质，促进幼儿健康快乐成长。

？第四章:如何运用现代教育技术开展学前教育教学。

学前教育教学发展是国民教育领域中比较基础的工作环节。随着社会教育的发展，幼儿教育的实践教学活动逐渐受到大众和教育工作者的重视。结合现代教育指导技术在学前教育中的应用，是提高相应教育水平的有效途径。如何使学前教育更符合幼儿成长认知的发展规律，是幼儿教师需要研究的工作内容。

一，实施和应用现代教育技术的重要性

与传统的教育教学方法相比，现代教育新技术的应用具有许多突出的教学优势。为了更好地实现儿童综合素质培养水平全面发展的教学目标，现代教育教学技术有其一定的教学意义和重要性。首先，以多媒体电子教学设备、电子互动白板为代表的现代教学技术的应用，在提升孩子对世界认知的同时，可以促进孩子综合道德素质的全面发展。定性教学手段的应用可以改变传统的知识灌输的教学方式，教师可以在实践教学课中增强培养孩子综合素质的重要性。无论是增强孩子认知新事物的好奇心，还是培养孩子自主探究的学习能力，都具有极其突出的教育意义[1]。

在此基础上，各种现代教育教学新技术的应用，可以促进幼儿教学实践模式的优化和创新。素质教育新教学观的核心价值观要求学前教育教学的实践管理活动要全面树立以人为本的发展观，同时要把儿童作为整个教学活动的服务主体。借助更加生动、立体的教学模式，让孩子在轻松的氛围中体验学习知识的乐趣。在此基础上，运用现代教育新技术，可以提高幼儿教学课堂上师生知识互动的频率，培养幼儿自主探究的学习习惯，在日常学习和生活中更好地培养他们勇于探索的学习精神。

二，幼儿教育教学活动的近期发展

幼儿教育教学在国内教育领域起步较晚，发展历史比国外发达资本主义国家短。进入21世纪后，国家教育部门高层开始在全国大力倡导素质教育的教学方针。在新的教育教学理念的推动下，传统的儿童知识灌输的教学方式受到了严重的冲击。越来越多的幼儿教师已经意识到，传统的应试教育的教学思想和模式已经不能更好地符合幼儿教学主体对新知识内容的认知规律。填鸭式的教学方法并不能提高孩子将理论知识应用于实践的兴趣。正是在这种现实的社会背景下，现代教育新技术在学前教育实践中的应用应运而生。然而，由于幼儿教师缺乏应用新教育技术积累的工作经验，在实际教育讲解过程中仍存在大量突出的教学矛盾。教师仍然把孩子放在被动学习的教学位置，不能根据孩子的学习进度有针对性地制作电子教学课件，不同程度地阻碍了孩子教学的进度。

三、现代教育技术在学前教育教学实践中的应用

(一)播放视频栏目，增强孩子的自控能力。

相对于其他年龄段学生的成长特点，幼儿教育教学活动的培养对象，教育主体的自控能力相对较低。幼儿教师要想有效提高课堂教学的时效性，就要不断强化整个实践教学环节的娱乐氛围。例如，当老师向孩子们解释团结的重要性时，他们可以通过应用现代多媒体教学设备为孩子们播放斑马过河的动画图像。通过观看指定的动画教学内容，让孩子们逐渐明白，如果斑马之间不能团结协作，短时间内是无法安全渡过又快又窄的河流的。老师可以在播放动画电影的全过程中充当看客和引路人，通过观察动画电影启发孩子逐渐明白即使在日常生活中也应该如何做人。为了进一步提高幼儿学习素质教育内容的兴趣，教师还可以设置小奖励活动教学法，让幼儿更好地参与到指定教学实践讲解的过程中。

(二)增加团队活动，培养合作精神。

幼儿教师还可以在实践教学环节中适当增加团队教学活动，更好地培养幼儿教学主体间合作的认知精神。比如幼儿园老师可以分组进行游戏比赛的教学方式，把课堂上的大部分教学时间留给孩子自己。通过游戏组内的合作，孩子们可以在其他组员的帮助下，发挥自己的技能和特长，更好地完成布置的教学任务。在这种现代教育技术的帮助下，孩子在独生子女的家庭环境中养成的独断专行的性格特征可以在短时间内得到更好的改善。在此基础上，孩子可以逐渐融入游戏协作群体，不断加强与他人交流互动的实践能力。无论是在培养孩子的合作精神方面，还是在培养乐于助人的道德品质方面，教育教学新技术的应用都能对教学起到极其突出的促进作用。

(三)创设教学情境，增强自主学习能力

各种现代化教育教学设备的应用，也可以帮助幼儿教师创设丰富多样的教学场景。学生可以在虚拟教学情境构建的学习氛围中潜移默化地提高自主探究实践的学习能力。比如，教师在培养儿童教学主体养成良好的观察能力时，可以应用多媒体互联网等现代教育教学技术，为儿童构建一个虚拟的情境教学课堂。教师可以根据班级中儿童成长和学习的基本人格特征，制作与教学内容相一致的动画幻灯片课件。通过列举学生感兴趣的动画人物，让孩子在自学中观察其外貌特征后，用自己的语言和逻辑思维方式进行描述[2]。

为了更好地促进幼儿积极参与情境教学课堂的积极性，引导幼儿放下对幼师的恐惧，教师可以通过互动提问的方式，激发幼儿观察事物、描述事物的好奇心。幼儿教师应基于与幼儿教师平等的认知视角，面对幼儿在动画形象观察中提出的问题，第一时间给予全面恰当的解释。但需要幼儿园老师和幼儿注意的是，讲解内容不宜具体、详细，要给幼儿留有适当的思维空间，实现幼儿观察和描述能力的全面发展。只有幼师讲解得当，才能更好地培养孩子的动手能力。

结论:总之，儿童的成长期是人类认知和感知世界的最初成长阶段。幼儿教育教学实践活动的开展是对儿童发展和教育的启发性引导。将各种现代教育技术融入幼儿教学的实践课堂，是民族教学不断繁荣发展的必然结果，也是提高幼儿教学时效性的有效途径之一。幼儿教师要真正认识到新教育技术应用的重要性，才能最终实现不断优化教育水平的发展目标。

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