音乐国家训练训练杂志

在我们的日常学习、工作和生活中，大家对期刊都很熟悉。让我们立即行动起来写日记吧。日志有很多种，你都知道吗？以下是我为你整理的音乐国培培训日志，希望对你有所帮助。

近年来，随着小学音乐教学的多样化，各种各样的教学形式为小学音乐课堂增添了不少优雅。在这些教学形式中，游戏教学在音乐课堂中起着至关重要的作用。德国教育家福贝尔认为，“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，最能显示儿童在游戏过程中的积极性和自觉性。游戏是孩子的本能活动，是孩子内心世界的反映。”小学音乐课堂的游戏不同于其他学科的游戏教学。它不是一款纯粹的游戏，而是融入了音乐特色。我们称这种特殊形式为“音乐游戏”。“音乐游戏”只是学习音乐的一种手段，是以音乐为主体的游戏教学。它必须伴随着音乐才能达到音乐教学的目的。过去小学的音乐教学只关注学生是否学了一首歌或者某个音乐知识点。课堂气氛僵硬，这使得学生对音乐课不感兴趣。更何况当时被认为是副科，他们听不听都无所谓。长期的过去会抹杀孩子全面发展的本能。那么，如果在音乐课中加入音乐游戏，可以让学生充分发挥想象力，让枯燥的音乐知识变得生动有趣，大大提高课堂教学质量。

下面我将阐述我对音乐游戏的四点看法:

一、音乐游戏的特殊性小学音乐课是一门独特的学科。它通过唱、跳、玩来学习，将枯燥的音乐知识变成生动的游戏教学，课堂气氛轻松、活泼、快乐。比如学习音阶，在过去的音乐教学中，老师只弹钢琴，学生跟着唱。现在我用“爬楼梯”这个游戏，让学生手脚并用:手往上走一级，脚往楼上走，然后跟着钢琴一起唱音阶。通过这种教学，学生的学习积极性很高，能够很快很好地掌握这个知识点。

二、音乐游戏的乐趣音乐游戏在音乐教学中起到了调味剂的作用，可以使整个课堂充满活力，学生可以通过音乐游戏体验音乐课的乐趣。比如学习动物说话的时候，展示各种小动物的图片以及它们的行走动作。之后，把课前制作的动物头饰戴在学生头上，让学生根据头饰模仿动物的动作和语言。作为调节活动的游戏，它的作用是活跃课堂气氛，激发孩子的情绪，调节课堂秩序，提高学生的学习积极性。这个游戏以趣味性为主，可以使课堂气氛轻松，消除学生的疲劳感，让学生继续积极参与到下一个环节的教学中。

第三，音乐游戏能充分发挥学生的主体性。在音乐课堂上，学生应该是主人，让他们充分发挥想象力。每个学生都是音乐活动的积极参与者和创造者，让学习不再成为负担。比如一年级的《闪烁的小星星》，用多媒体展示满天星星的画面，让学生自己创造动作来展示闪烁的星星，谁表现好，谁就能得到一颗漂亮的星星。目标:培养学生的创造力、想象力和对音乐的感受力。

四、在音乐游戏中，培养学生的参与能力，在音乐课堂上经常会有一些胆小的学生不擅长表演。对于这样的学生，可以先从集体游戏活动开始，然后分组参与，以他们的表现为重点，通过这样一种循序渐进的方法，让这些学生积极参与到活动中来。比如在音乐剧哑剧《渔夫和金鱼的故事》中，像这样的学生可以让他们先唱下面的歌作为集体合唱，其他同学可以根据自己的喜好扮演不同的角色，让全班都参与到表演中来，从而实现参与表演的乐趣。综上所述，音乐游戏是学生学习快乐音乐课的桥梁。高尔基曾认为“游戏是儿童认识世界的方式”。只有让孩子在音乐游戏的过程中得到快乐，才能唤起他们对音乐课发自内心的热爱。在音乐游戏中，学生不仅可以学习相关技能，体验音乐活动的快乐，更重要的是可以在合作中学会学习，学会与人交流，从而锻炼自己的勇气，增强自信心。音乐游戏是学生打开音乐殿堂的一把金钥匙，是帮助孩子架起学习音乐的桥梁，是他们遨游音乐世界的一双矫健的翅膀。作为小学音乐教师，我们应该不断努力，让学生学会音乐，聆听音乐优美的旋律，感受游戏带来的快乐。

作为一名初中音乐教师，我积累了一些教学经验。我认为音乐课堂教学是教师和学生共同完成的训练和掌握知识技能的过程。在这个教学过程中，除了相对简单的知识和技能，更多的是对艺术美的意识教育，也就是我们通常所说的美育。这种审美教育贯穿于音乐教学的全过程，对增强音乐教学的效果，培养学生的全面发展，引导学生从内心深处理解音乐，表达情感，起着决定性的作用。

第一，注重教学内容的结构美

结构完善、布局合理的课堂教学不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身也有很大的影响和熏陶。

首先，注意开头和结尾。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师应该根据所教的内容设计一个独特的开头。结局也很重要。不要虎头蛇尾，要给学生留有思考和想象的空间。

二是注意情绪的运用。教学是一门艺术，始终贯穿着情感线索。音乐教学中的审美教育主要是对人的心灵和情感产生潜移默化的影响。教师必须在课堂上进入角色。音乐教学的过程也是师生情感交流的过程。学生在课堂上的心理状态和情绪很大程度上受教师心理和情绪的制约。所以老师要善于调节自己的情绪，不要板着脸。此外，在课堂内容的结构上要注意雅俗、疏密、间断性与连续性、理论教学与示范表演的关系，使课堂教学呈现出多姿多彩的曲线美，让学生在优美的结构中受到艺术的熏陶，获得知识营养。

第二，注重教学环境的氛围之美

气氛是指笼罩在特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生作为知识的传授者和接受者，必须形成良好、积极、有效的教学氛围，才能达到理想的教学效果。好的课堂氛围是美好的，也能让教与学的主体都有情感的交融和思想的歌唱。

音乐教学课堂的氛围之美应该是:活跃但不整洁，安静但沉闷，紧张但无聊，快乐但宽松。课堂气氛之美是传递艺术的无声媒介，是启迪智慧的无形钥匙，是陶冶道德的潜在力量。起到了无形的辅助作用，可以获得显著的教学效果。

创造课堂气氛之美，与教师自身的艺术素养、教育理论水平、知识结构能力乃至言谈举止都有一定的关系。首先，教师要想主动控制课堂，激发学生在课堂上的积极思考和讨论，就必须认真备课。在教学中，经常会出现这样的情况，学生突然提出一些往往是老师意想不到的问题。这时，如果教师知识面广，备课充分，能够圆满地回答学生的问题，那么学生心理就会得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，重视学生的个性，启发学生的智力，激发学生的学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学的科目感兴趣，就会充分发挥自己的主动性和积极性。浓厚的兴趣往往成为学生愿意努力学习、勇于克服困难的动力。再者，营造情感场，营造能让学生情感感染、心理体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美好的氛围中吸收艺术的营养。

第三，善于用语言美感染学生。

教学语言是传递知识和交流信息的媒介，对教与学起着直接的作用。注重教学的语言美是音乐课堂教学中审美教育的重要组成部分。语言是师生交流的第一要素。清晰的语调和优美流畅的语言表达往往能引起学生的喜爱和积极的情感反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美具有控制和引导学生学习的“魔力”。因此，音乐教育要想使其课堂教学活动达到预期的目的，就应该注重语言美。

音乐课堂教学的语言美首先要求教师的语言准确、简洁、凝练、通俗易懂，在此基础上，我尽量做到生动形象。我在课堂上分析音乐元素的时候，把音乐骨架的节奏、旋律、音色分别叫出来，同学们都很熟悉，他们很快就理解了音乐的各种元素。

教学的语言美不仅指口语，还包括副语言和体态语。所谓副语言，是指笑、哭、呻吟、叹息等声音；肢体语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，统称为陪伴语。这也是教学语言美的重要组成部分。

总之，音乐课堂教学和审美教育不仅包括上述三个方面，作为审美教育，一切都要按照美的规律和特点在整个音乐教学过程的各个方面进行。让学生在美的情境中获取知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。

；