毕业论文怎么写？
关键词:早期教育实施探索
随着世界科技的飞速发展，各行各业对人才的需求越来越大，全社会对早期教育的重视程度也越来越高。0-3岁教育既是我国早期教育发展的现实需要，也是必然趋势。
首先，前三年的教育是机不可失，时不再来。
国内外的科学研究和实践证明，婴幼儿具有非凡的学习能力，婴儿期是身心发展的关键时期。
1，教育要从0岁开始。
现代研究表明，从出生的那一天起，孩子就是周围环境的主动探索者，在语言、动作、情感、社会性等方面具有惊人的发展潜力。4-5个月的胎儿已经发展出视觉反应能力。出生后三天的宝宝可以把注意力集中在妈妈的脸上，一岁的宝宝开始有推理能力和语言能力。因此，我们应该从生命形成的那一刻起，在每个阶段不断地为儿童的生存和发展创造环境刺激，使儿童的心理、生理和行为相互作用，刺激他们的发展。只有从0岁开始的教育才是不失时机的教育，才是完整教育的开始。
2.良好的道德和习惯必须从小培养。
一个人的知识和能力是随着年龄的增长和阅历的丰富而不断扩展和精通的，但一个人的基本性格和习惯必须从小培养，以保证良好性格的形成和智力的发展。俗话说“三岁看老”，说明一个人的性格一旦形成，就会成为一种相对稳定的性格特征，所以我们要从一个人的天性形成的起点出发，为其提供及时、适宜的条件，才能达到事半功倍的效果。
3.当代脑科学、思维科学、生命科学的研究成果为三年制教育提供了基础。
神经学研究证明，0-3岁是大脑发育的黄金期。大约有6543.8+04亿个脑细胞，其中70%是在三岁之前形成的。大脑的健康发育一方面依赖于合理充足的营养物质的吸收，另一方面依赖于外界的刺激——优质的环境和合理的教育。
4.教育领域的研究表明，0-3岁是早期教育的关键时期。
意大利著名教育家蒙台梭利说过:“人类在三岁以前吸收和获得知识的能力，相当于成年人需要60年才能获得的知识。”她主张抓住婴儿能力发展的敏感期，对婴儿实施早期教育。
近年来风靡全球的“早教银行理论”的要点是，对婴儿的早期教育就像他们头脑中的有效储蓄，越早实施及时的教育，未来获得的收益就越多。
5.政府非常重视早期教育。
新西兰于1993启动了针对3岁前婴幼儿发展和教育的国家计划“普·罗盖特计划”，主要研究0-3岁儿童的早期教育，并取得了非常重要的研究成果。
秘鲁为三岁前的婴儿建立了一个“娃娃屋”项目，专门对三岁前的婴儿进行早期教育。
二、0-3岁教育现状简要分析。
中国0-3岁婴幼儿教育还存在很多不足，主要体现在以下几个方面:
1.父母对孩子期望过高。
目前，父母更关注孩子的学业和智力发展。期待孩子成功、女人成功的心态导致父母过多干涉孩子的生活和成长。造成过多的保护，过多的安排，不利于孩子的早期成长。
2.父母工作忙，没时间和孩子交流。
在中国，女性就业率高，对父母和孩子都有一定影响。父母外出工作，把孩子交给老人或保姆照顾。父母忙于工作，没有时间和孩子玩耍、交谈，导致亲子关系淡化，对婴幼儿的语言、动作、情绪都不利。
3.年轻的父母缺乏抚养孩子的知识和技能。
由于中国缺乏对父母养育孩子的指导，年轻父母在婴儿出生后无所适从。虽然有些家长文化程度很高，可以从书本和媒体上获得一些育儿知识，但很难运用到实践中。
4.重教育轻教育，教育意识淡薄。
很多家长认为，教育要从幼儿园开始，要让孩子在三岁前吃好，让孩子成为家里的小皇帝、小公主。父母百依百顺，忽视孩子的心理健康。
5.亲子游戏的时间和空间很少。
亲子游戏是家庭中大人与孩子交流的主要方式。但事实上，很多家长没有时间陪孩子玩，也不会自己做玩具。家庭为孩子设立游戏角更是凤毛麟角。
改善中国育儿教育现状，必须依靠全社会对0-3岁婴幼儿教育的重视，依靠现代育儿理念的传播，依靠家庭教育的拓展。
三，实施幼儿教育的策略和方法
1，成立专门的研究指导机构。
因为0-3岁孩子的主要老师是他们的家长，他们大多不知道方法，所以必须有专门的部门及时指导，组织他们进行专门的学习和讨论，这样才能做到科学有效。
2.编写一系列科学实用的教育教学用书。
为了给家长自学、深造、研究提供依据，应开展系列工具书，用于孩子各个发展阶段和最佳发展时期的教育指导，既有科学依据，又有可操作性，保证实效。
3.建立配套的法律法规。
推动社会立法，培训未婚和新婚夫妇，要求他们掌握方法，为他们提供系统的信息，告诉他们咨询和研究的方法，使父母培训规范化和制度化。这对提高家长的教育水平会有不可估量的积极作用。
4.建立教师培训机构。
为了保证教师的专业素质和教学能力，有必要对他们进行培训，使他们具备必要的理论知识和实践指导能力，还需要具备一定的研究能力。还要制定相应的大纲，明确目标和要求，供培训学校参考。这项工作可以由学前教师培训学校承担。
参考资料:梁志荣易通幼儿园，北京易通教育研究中心，2006年。
温恒福-快乐音乐创作教育探索2003年第二期-音乐活动中儿童创造能力的培养摘要:创造力是所有人的普遍特征，儿童也有适合其发展水平的创造芽。是一种潜在的能力，需要人去发掘和培养。幼儿期是儿童创造力发展的萌芽阶段，在这一时期可以从多方面培养儿童的创造力。音乐想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库，幼儿园音乐教育是整个音乐教育的基础阶段。作为一名幼师，在音乐教育的过程中，应该通过各种创作活动来激发幼儿的想象力和创造力。
关键词:创造性想象
幼儿园音乐活动是教师培养幼儿音乐活动能力的载体。在活动中，音乐可以以独特的方式培养各种能力，这是其他领域无法替代的。音乐教学活动是教师创造性“教”与儿童创造性“学”的互动过程，也是儿童与儿童、儿童与环境互动的结果。
经常听说孩子喜欢音乐，却不喜欢音乐课。为什么？关键原因是很多老师没有看到幼儿园音乐教育的重要性，没有把音乐课还给孩子，没有给孩子展示自己的机会。
我国著名教育家陶行知先生说:“任何地方都是创造的地方，永远是创造的时代。每个人都是创造者。”关键是抓住每一个创新教育的机会。幼儿园音乐教育的过程是儿童感受、表达和创造的过程。可见，幼儿园音乐教育在启迪幼儿智力、培养想象力和创造力方面具有不可替代的独特作用。既然有如此独特的作用，作为老师，更应该为孩子开辟创新的时间和空间。在教学过程中，教师要根据幼儿的年龄特点和实际情况精心设计教学活动，有选择、有重点地使每项活动的教学内容富有艺术性和创造性。教师可以设计多种多样的创造性活动，主要形式如下:
一、创造节奏可以更好的发展孩子的发散思维。
节奏是音乐的灵魂，在幼儿园音乐教学中，节奏赋予音乐以生命力，引导幼儿的创造。
节奏可以让孩子更好地欣赏音乐之美，更重要的是可以培养孩子思维的灵活性和创造性。
1.模拟动物发出声音的节奏。
自然界各种动物发出的声音对孩子很有吸引力，孩子爱模仿，不管是叫声还是其他部位发出的声音。教师要抓住这一特点，让孩子在模仿时创造出各种优美的节奏。
案例1:大班音乐活动《小玩家》
背景:
在平时的音乐教学活动中，我经常让孩子看着图集打节奏。我们班的小朋友直接看图谱就能准确的弹奏一些简单的二拍和三拍。上学期快结束的时候，我根据这个班孩子的实际水平，设计了“小玩家”这个活动。活动需要孩子们在生活中寻找和创造节奏。
示例:
我让孩子练了几个熟悉常用的节奏后，老师说:“我让孩子动动脑子。你有没有在我们平时的时间里找到好的节奏？”一个问题下去，所有的孩子都举起了小手(这是我没想到的)。许说:“我觉得小狗的叫声节奏很好听，汪汪，汪汪！””我立刻在黑板上写下了节奏。这时朗王波马上说，“小狗能这样叫！“这是另一种不同的节奏。有了好的开始，孩子的思路就开阔了。薛乾坤道:“小羊咩咩——公鸡咩咩呜！“就这样，孩子们想到了一个，我想到了另一个，结果我想出了很多。我根据小朋友说的话，用地图的形式展示出来，让小朋友通过地图和不同小动物的声音一起玩耍，让小朋友在不经意间又学会了唱歌！
分析:
大班的孩子掌握了一定的节奏类型，在有基础的前提下，让孩子从平时听到的一些小动物的叫声中，创造出日常生活中贴近生活的简单节奏。在这个活动之前，我从来没有想过孩子会对这样的创意活动这么感兴趣。活动结束后，我明白了，这都是孩子生活体验的结果，所以我觉得“贴近孩子的生活”是音乐活动中不可忽视的。由此我也发现，孩子的创造潜力也是很大的。每个孩子都有创造的需求，而且有巨大的创造潜力。孩子的创造力能给他们巨大的个人快感和满足感，使他们得到良好的发展。
2.在日常生活中寻找节奏，激发孩子对音乐节奏的兴趣。
联系生活给孩子创造节奏是最好的方式之一。通过这种形式，孩子可以理解。
参与的喜悦，思考的兴趣和成功的喜悦，从而成为学习和创造的主人。在教学过程中，要求幼儿根据日常生活创造节奏，是培养学生创造力的重要途径。
同样的活动，孩子们也想出了我们平时快步走的节奏，1 1 21(×××××××××),于是我让孩子们按照这个节奏走一走。走着走着，叶静的小朋友突然发现走快了又是另一种节奏(××××××××××××××××××××××××××××××走着走着
我们让孩子们根据日常活动如散步和跑步来创造自己的节奏。孩子一定会回忆起脑海中最难忘的动作来进行创造，比如“切菜”、“敲背”，这样孩子的发散思维就能得到很好的发展。这时，教师要注意及时引导和鼓励，帮助他们树立自信心，以保护他们的创作热情，提高他们的创作积极性和主动性。
二、歌词的创作可以调动孩子的主动性、参与性和灵活思维，发展孩子的创造性思维。
创作歌词是孩子创造性地表达情感、理解音乐的思维方式之一。利益
用孩子已有的知识经验和丰富的想象力创作歌词，也是培养孩子创造力的一种手段。
一首歌除了旋律，还有一个重要的表达情感的方式。从歌词中，我们可以清楚地理解歌曲的含义和情感。现在很多年轻人，甚至更年轻的人，都尝试着为歌曲填词，通过歌词来表达自己的感受。作为幼师，为什么不让我们的孩子自己作词，通过自己的经历和感受来表达自己的感受呢？
在教学中，教师要选择一些孩子熟悉的歌曲(一般把这个创作活动放在首位)
第二节课，孩子们已经学会了歌曲。)让他们自己写歌词。既然孩子已经很熟悉歌曲了，那么让他们填或者换词会很开心，也不会浪费时间。
案例二:小班音乐活动《小猫》
这个活动是第二节课。在活动中，我利用场景让孩子们扮演小猫的角色。老师:“请让小猫们用好听的声音唱一首歌！”(点评歌曲《小猫》)“孩子们在唱歌的时候，也是按照歌词用动作表现出来的。(有一只猫蹲在屋檐下，翘着尾巴学妈妈，啊啊啊啊啊啊啊！)老师:“小猫除了蹲在屋檐下还能做什么？”孩子们立刻用躺在地板上表示，然后说，“小猫还能躺在屋檐下呢！”“然后有孩子跪在地上唱‘屋檐下跪着一只猫’！””就这样，孩子们积极主动地创造着，站在屋檐下，有的甚至跑到墙角靠在墙上，告诉我“小猫在屋檐下斜靠着呢！”“就这样，孩子们做了一首简单的歌曲作文。
分析:
孩子对小动物有一定的感情，孩子很有兴趣通过场景参与活动。孩子天生好动。在开始唱歌的时候，孩子用肢体语言，这是孩子对音乐的情绪和情感的一种表现。当老师有意识地让孩子创作编辑时，孩子的第一反应是用动作表达出来。这是一个喜欢用肢体代替语言的幼儿。虽然这个活动只有一个字，但是小班的孩子们在过程中感受到了创造，发展了思维，培养了创造力。
给孩子创造一个有趣的“写歌词”的形式，他们会大胆地提出自己的观点和看法，做出新的猜测。这样孩子的创新意识就不会被压制，创新意识也一定会被张扬。
第三，创作表演可以开发孩子的想象力，培养孩子的表演能力。
表演是孩子们最喜欢的方式之一。在音乐教学活动中，我们应该经常帮助我们的孩子。
搭建舞台展示自己的表演才华。孩子有丰富的想象力，无拘无束的幻想激情，出色的表演能力。教师要让孩子大胆想象和表演，通过各种方式方法，让孩子在感受音乐美的同时创造美。另外，老师要鼓励孩子大胆做一个优秀的演员，也要做一个热情的观众，及时给予点评。
案例三:大班音乐活动“小乌鸦爱妈妈”
我在大班上学期快结束的时候参加了一个“小音乐会”的复习活动。在这次活动中，我有选择地挑选了几首歌曲和一段音乐。首先，复习歌曲。唱完之后，复习的方式就变了。表演时让孩子复习:歌曲1《小乌鸦爱妈妈》4个孩子演小乌鸦，2个孩子演乌鸦妈妈；孩子们按照歌词认真地表演了这场表演。当孩子们唱到:乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦带来虫子，一口一口喂妈妈。《乌鸦妈妈》的扮演者薛躺在地上，一副虚弱的样子，而《小乌鸦》的扮演者小宇则用公鸡吃虫子的动作，表示自己拿起虫子往乌鸦妈妈嘴里送，而乌鸦妈妈则张大嘴巴吃。整个过程中，孩子们玩的很认真，很投入。
分析:
大班的孩子角色意识很强。他们在表演中戴上头饰，自发地扮演自己喜欢的角色。在表演的过程中，体现孩子对歌曲的理解和对音乐的感受。在感受和理解的同时，也充分发挥自己的想象力。
可见，在音乐教学活动中充分利用即兴创作是非常必要的。通过创作表演，孩子们的情感得到了升华，孩子们的创作热情也能得到充分调动。
第四，创作图片可以激发孩子的想象力和创造力。
音乐艺术具有形象特征和一定的“描述”功能。老师可以启发孩子组合音乐。
创作一幅画，可以是一幅美丽的风景画，也可以只是各种颜色和线条。第二，激发孩子的思维，培养孩子的想象力和创造力。
案例四:大班音乐活动“小乌鸦爱妈妈”
在“小乌鸦爱妈妈”的活动中，我改变了以前孩子们看图片理解歌词的方式。但学完歌后我说，“《小乌鸦爱妈妈》这首歌很好听，小朋友都喜欢，可惜书里没有插图。能不能把歌配个图？”于是我给了每个孩子一张画纸，绘画工具可以由他们自己选择，可以是油画棒，也可以是水彩笔。在听歌的同时，孩子们发挥他们的想象力和创造力。很快，一幅生动的画面出现在我的眼前。我们班的孩子薛的《小乌鸦爱妈妈》也获得了多美滋杯最佳创意奖。
分析:
想象力是儿童思维能力和创造力的核心内容。想象的过程是儿童利用已有形象创造新形象的过程。在音乐活动中，儿童的想象力可以表现为:他们可以通过对音乐作品的独特感受和理解，大胆地把储存在头脑中的各种表象以绘画的形式表现出来；能根据音乐作品的特点或音乐作品的内容，积极发挥自己丰富的想象力，创造出自己能愉快自如理解的新的音乐形象。在这次活动中，孩子们把音乐一个个变成了五彩缤纷的书画，赋予了音乐童话般的色彩。美妙的音乐提高了孩子们的绘画热情，让他们在创作的海洋中快乐地遨游。
实践证明，音乐教学活动的过程是音乐艺术不断实践的过程，也是创造性活动的过程。幼儿园教师要正确灵活地运用创作活动，在创作活动中给幼儿提供展示个人想象力的空间，给幼儿即兴设计和表演的机会，从而挖掘幼儿的创作潜力，激发幼儿对音乐的创新欲望，进而促进幼儿创作能力的发展。
“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”“给孩子一个机会，孩子会给你很多惊喜。老师让孩子参与各种创意活动，那么一个普通的音乐教学活动，只要灰姑娘找到水晶鞋，就会升华，这样的活动就会像春天一样生机勃勃，充满希望。孩子在其中悠然自得，不知不觉中受到美的熏陶，提高了创造能力。
参考资料:
顾《论音乐课中学生创造力的培养》& gt01 2004年发行
音乐教室中的严旭白布艺术
陈冬霞的快乐与创造