送教师下乡活动综述
送教师下乡小结1小学语文素养是指学生在小学基础教育中应该具备的语文知识、基本素质和修养，而阅读是培养这些能力的关键。所谓“熟读成背诵”，“一本书读一百遍，有助于学生理解课文中心思想，提高语文认知能力，增强求知欲”。学生在阅读中触发良好的语感，在阅读中积累感受，在阅读中享受美，最终达到提高学生语文素养的目的。
在语文素养的概念中，要求语文教学具有高质量。合理的阅读教学有利于提高学生的语文素养。每一段文字都隐含着作者独特的思想感情。想要和作者有* * *声，需要学生精读文本，读文本产生感受，让学生有身临其境的感觉。
xx老师在教《毛毛熊》的时候，全班同学都充满了童趣。在老师亲切的引导下，孩子们带着对生活的感悟和丰富的情感，领略了语言的魅力和文字的精彩。我觉得很有意思，尤其是小朋友上台和玩具分享快乐时光的时候。这说明xx老师的课唤醒了学生的生活和情感，更重要的是通过模仿课文的例子，把情感和生活变成了修饰的语言。我认为孩子们在课堂上的精彩表现是与老师的魅力和扎实的基本功分不开的。全班大部分都在“读书”。xx老师善于抓住二年级孩子的心理特点，分层次、有针对性地引导他们读有生命、有情感的课文。我认为:只要学生的思想能够融入到文本中，与生活的实际联系起来，他们的情绪一定会波动，素养一定会提高。再者，如果一个孩子每节课都能感受到语言背后的生活和情感，那么他的学习是很快乐的。
语文素养的培养以课堂为基础，但不能完全依赖课堂。仅仅依靠课堂传授的知识，显然是杯水车薪。应该鼓励学生在课堂的基础上进行课外阅读。积累是文化底蕴的积累，是提高语文素养的有效手段。老师可以推荐一些优秀的文学作品给学生阅读，利用课堂教学时间组织学生给同学讲讲自己最近读过的课外书，或者自己喜欢的、有感触的书。我把这种方法运用到教学中，效果相当好。从开始的“不可说”到后来的“没完没了”，甚至有些学生介绍的书也成了课后课堂的热门读物。
在新课标小学语文教学中，要实施“读”的训练，切实提高学生的阅读能力，在阅读中培养学生的语感，激发学生的情感，进一步提高学生的思想认识，使语文素养“读”起来。
送教师下乡活动总结2为了探索新的教研方式，在县教育局和教研室的安排下，我有幸参加了“县送教师下乡教研活动”。本次活动从3月17持续到20xx年3月23日，得到了学校、学校、中心学校、张家芳学校的大力支持。县教研室主任成文辉及教研员积极与学校协调，组织上课，评课。由于他们出色的组织，高度的责任感和辛勤的工作，整个活动有条不紊地进行，并取得了圆满成功。回顾这几天的支教活动，以及从同行那里听到的肯定和建议，我觉得更有收获。现在做如下总结。
这学期初，县教研室传达了送班下乡的消息。要求我从低年级的识字、阅读、口语的教学开始准备两节课。虽然我已经好几年没有教低年级了，这个任务让我感到有些无奈，但这是我第一次以名师身份参加送班下乡的活动。这个任务艰巨而光荣，我不能疏忽。于是我立即行动，选取了高一的识字4和高二的日月潭作为教学内容，精心准备。
根据课程标准的理念，考虑到低年级学生的年龄特点和山区学校的实际情况，我精心设计了教学的每一个环节，反复考虑，精心备课。为了吸引孩子的注意力，满足学生的好奇心，我制作了精美的教学场景图、识字卡、风景短片课件。
活动前一天，孙老师通知我，学校校长说他们老师要上扫盲班，我就做好了充分的准备。识字课讲的是一首描写夏天小动物活动的儿歌，还有《十一个字带虫》和《两个字带虫》。一进教室，孩子们就被这幅美丽清新的夏日风光图和可爱的小动物图片深深吸引，自然而然地一下子就进入了学习情境。在课堂上，孩子们对学习小动物的名字和帮助它们寻找家园非常感兴趣，对“发现新单词的结构特征”、“给单词加偏旁”、“找朋友”等巩固识字的活动也非常热情。全班气氛比较活跃，识字效果还不错。
之后我也在其他学校教过同样的内容。但是每个学校的情况不一样，学生的表现也不一样，所以我用的教学方法也不一样。特别是在调动学生积极性、激励学生方面，我去一个班都是先和孩子沟通，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、分组情况，这样在教学中就能尽量适应孩子，因材施教。在这一点上，让我得到锻炼和提高。
每节课后，我都会反思。虽然我总是根据熟悉的童谣来学习新单词；寻找规律和教学方法；深化朗读，培养语感；学练结合，拓展升华有序进行，游戏引入课堂，调动学生学习热情。在反馈中，同行教师也充分肯定了我组织教学、研究教材、直观教学方法、新颖有趣的教学方法和课堂教学的有效性。但是每一节课都很少是完美的。因为性格原因，教学态度不是很亲切，与学生的亲和力不够；在指导学生阅读方面还没有完全到位，在写作指导方面也没有考虑充分。在以后的教学和研究中，需要我们多学习，努力提高自己的教学水平，让自己的教学艺术更加精湛。
为充分发挥市级示范幼儿园的引领作用，促进结对幼儿园幼儿教育的发展，XX区第一幼儿园教师一行三人在教学副主任高婷的带领下，来到胭脂山幼儿园开展送教师下乡活动。
这次XX区第一幼儿园送了两门教育活动课。第一节是李慧娟老师讲授的中学科学活动“神奇的磁铁”。用料得当，设计巧妙，符合中产阶级孩子的年龄特点，让他们感受到磁铁的神秘！李老师通过生动的情景介绍吸引孩子的注意力；然后展示实验形式，让孩子猜猜哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能；然后给孩子分发操作资料，通过实验得到正确答案；最后，想想我们生活中需要磁铁的地方，体会磁铁在我们生活中的重要性。全班气氛活跃，孩子们的参与度极高。第二节是宝教负责人任武芬老师带来的小班语言活动《爱吃水果的牛》。吴老师亲切的话语符合小班小朋友的年龄特点，用牛头饰吸引小朋友的注意力，直接进入主题。全班通过看图、听故事、说话、思考环环相扣，老师注重孩子的语言表达能力，鼓励孩子大胆想象、大胆发言。全班同学都很活泼，完成的很好。胭脂山幼儿园还积极组织教师听课、评课，互相交流反思。
此次“送教师下乡”活动，不仅加强了结对幼儿园之间的交流学习，也有效满足了学前教育均衡发展的需求，真正实现了“资源共享，共同提高”的理念。
送教师下乡活动总结。第一，组建团队，明确要求，认真准备派老师。
1，组队
以历年选派任教的骨干教师队伍为基础，以省级学科带头人、教学专家为首选，市级名师、教学专家为补充，在县市推荐的基础上，初步遴选3名省级学科带头人、5名省级教学专家、3名市级教学专家为示范课教师，临渭区教研室物理教学研究员董炳文先生， 被选为示范课评估专家，负责示范课的组织、指导、检查和验收，以及讨论和互动活动。
2、明确要求
一是及时召开派出教师动员大会，明确派出教师的指导思想、培训思路和工作要求。
二是召开物理学科派出教师培训会，提出每位派出教师要准备两节示范课的要求，打造精品课。
第三，教师要完成示范课的教学设计和讲稿，按时上交，接受指导。
3.精心准备
一、三天内完成示范课设计的教案和讲稿，交董老师审阅指导；
二是要求在各自学校学科群内讨论实践，打造精品课程；
三、提前一天到达要上课的地点，协调县市的教学设备和相关工作:试用实验设备，复印教材和教学课件，同时做好示范课教学前的最后讨论:教师对自己的设计思路、问题探究过程、知识传递方法、教学过程组织逐一交流讨论，并接受其他教师的指导，使课堂更具示范性，体现教师和教学的特色。
二是认真实践，规范示范，积极做好学科指导。
1，认真对待，每节课都有自己的特色。
在交付给老师的24节课中，无论是复读课还是新课，老师都能认真对待，认真听课，把每一节课的教学都当成一次新的探索，突出新亮点。
2、自带设备，做实验。
老师可以充分准备好自己的分组实验设备，不嫌麻烦的去学校，认真做好课堂教学中的分组实验。
3.充分发挥教师和学生在课堂教学中的作用，在课堂教学中深入体现新课程理念。
俗话说，教无定法。从24个示范班来看，虽然风格各异，但都收到了良好的效果，新课程理念也在示范中得到了很好的贯彻。11教师的课堂充满了生机和活力，体现了学生是教学的中心、教师是教学的主导、任务型教学、情境探究等全新的课堂教学理念。对于知识的传递或自然生成，绝不是灌输，大多采用自主学习、合作学习、探究学习来学习，培养学生的学习习惯。对学生理解知识的重点和难点非常有效。正确运用现代教学手段，重视学生的学习技能、思维能力训练和学习能力培养，使学生得到了真正的发展。
4、创设情境，精心引导课堂示范。
刘鸿雁送给学生的礼物——手影、当娜老师在二战飞行员中抓子弹、周红波和李风波图片的引入，从一开始上课就给学生营造了愉快的学习氛围，提高了他们的兴趣。霍锡伟先生、雷先生和李乐鹏先生都在课堂上微笑。他们可以很好地使用肢体语言来吸引学生到他们的周围，让他们相信他们的老师。、贾老师在教学中能设计出好的活动探究，让学生在探究中体验、学习，真正体现了学生是学习的主人。虽然马小燕和李风波老师是新手，但他们有扎实的教学技能。他们既重视过程，也重视结果。让我们看看新一代的能力。亮点不胜枚举。
5.关注新课程理念，落实课堂教学效果。
在24节课上，人们真切地感受到学生是学习的主人。所有的教学活动都是围绕着如何调动和激发学生主动参与学习的意识而设计的。教师的目光不再仅仅聚焦于一堂课的重点和难点，不再仅仅关注学生通过这节课学到了多少知识。老师们更关心的是，通过这门课，学生的学习方法和解题方法提高了多少。一切教学活动的出发点都是着眼于学生的长远。
6、全方位示范，最大限度地发挥学科引领作用。
第一，以送教的形式做好示范。具体体现在派队精神、活动组织安排以及示范课、讲座、互动研讨、专家点评、主题讲座四个方面。讲课和演示的环节本身就是典范，评课的过程也是值得学习的。讲座的交流是方法的启发。
二是论证教学内容。示范课的类型、示范课教师的风格、教师的教学特点、个性化的教学设计、创新性的指导、和谐的小组学习、评价方式、听课中的指导以及学科听课中探究性物理教学的开放理念，都对培养出来的教师起到内在的示范作用。
三、积极互动，客观点评，充分发挥教研作用。
在交流讨论环节，示范教师首先介绍自己的教学设计思路，反思自己的教学行为，然后与老师互动。由于老师们上课认真听讲，对自己的教学进行了深刻反思，互动积极热烈。老师们可以从不同的角度表达他们对这次活动的感受和理解，有的说亮点，有的说改进，有的年轻老师问课堂教学的方式，有的说收获，等等。结果，似乎总是没有足够的时间进行物理讨论。
在点评环节，董老师从总体情况、亮点、改进建议三个方面对每位老师的课进行了客观点评，让我们的班主任和听力老师学习评课的方法，进一步提高自己的教学水平。
第四，主题讲座，突出主题，让评价引导教师实现开放式课堂教学
主题讲座以四节示范课为基础，结合派课教师的安排，抓住课堂教学评价的核心，以“教师听什么、如何评价”为引子，具体交流“如何设计物理课堂教学评价、教师的物理课堂评价观、学生物理课堂学习的客观综合评价、基于学生个性发展的教学评价策略”等话题，重点讲解基于学生个性发展的物理课堂教学的教学评价策略。
总之，20xx年xx市送名师下乡活动，通过示范、交流讨论、点评和专题培训，解决了教师教学实践中的一些突出问题，特别是指导教师搞好课堂教学的评价方法和手段，符合市局要求，起到了很好的示范、引导和辐射作用，没有让受过培训的老师和上课的老师失望，最终达到了提高我市物理教学质量的目的。
送教师下乡总结5随着基础教育课程改革的深入，为了更好地把先进的教育教学理念和方法送到偏远山区，实现教育资源的优化配置和教师职业的均衡发展。县教师进修学校小学部各学科教研员在学校领导的正确指挥下，积极、主动、创造性地投入到工作中:通过调查、访谈，了解基层的需求；边看边评价课程——深入了解师资队伍现状；通过送教师下乡——送先进的教学理念和教学方法；透过互动研讨会及讲座-促进教师专业发展...通过大家集思广益，精心策划，脚踏实地，真诚服务，小学送教师下乡工作得到了基层学校的好评和欢迎。
在送教师下乡活动中，充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导模式，将教研重心下移，面向偏远山区乡镇；在课堂上，教师和学生，了解农村学校课程改革中存在的问题，解决教师课程改革中的困惑；.....在整个活动中，教研人员创造性地开展工作，将研究、教学、科研与教师培训相结合，发挥了典型教师的教学、帮助、指导作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效地促进了送教、受教教师教学能力的不断提高，推动了新课程改革，送教下乡工作取得了显著成效。
第一，实现了师生双赢。
这次教两个乡镇——鸡东乡和八会镇，五节语文课，五节数学课。两位来自乡镇的名师参加了观摩。课上老师们精彩示范指导，课后教研员精准点评。同时改变“一字一句”的局面，听课者也积极参与讨论。老师和科研人员对困惑的问题给予具体的指导和热情的解答，多角度、全方位的为老师充电。
同时，通过送教活动培养了一批青年教师，学生们深有体会。这次活动创造了磨练自己的机会，积累了很多借课的教学经验，有利于他们的专业成长。作为一名研究型教师，语文教师孙毅积极参与语文课程改革。通过不断的学习、探索和实践，他探索出了预习-报告课的教学模式，并逐渐形成了自己独特的教学风格。她多次派老师去。下课后，她非常激动地说:“我想看看我的教学思路能不能借课发挥作用。”经过实践，她从激发学生兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识。在乡镇学校，面对陌生学生不仅可行，而且有效！这无疑坚定了她自己的研究信心。语文老师陈第一次派老师下乡。为了把课上得更好，她多次和教研员沟通学习，反复修改教案。在李和老师的指导下，我终于有了一个有新意的原创阅读课，基层老师都能学，有一定的高度。受到了老师们的好评。
在翟、的精心指导下，金玲、唐丽媛、三位数学老师出色地完成了这项任务。
送教师下乡活动给乡镇学校带来了新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技能，广大教师在相互交流学习的过程中得到了提高。
第二，提高教学观摩课的可信度。
由于种种因素，很多老师对示范课持怀疑态度，认为示范课就是表演课。为此，我们加强了示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性和可操作性。所以派老师不受条件限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体，都能上好课。参与上课的老师们真正体会到，不要一味抱怨客观条件的差异，“提高教师的专业水平，优化教学设计，充分挖掘学生的巨大潜力”是教学成功的重要因素。
沙岭中心小学语文学科陈老师教的三年级阅读课《陶罐与铁罐》，是因为老师在备课时的周到考虑。所以，无论老师面对什么样的学生，都会唤醒他们的学习潜能。沙岭中心小学语文学科孙毅老师教的四年级阅读课《小狮子艾尔莎》。语文新课标第二阶段(3-4年级)阅读训练的重点是“能够联系上下文，理解单词和短语的含义，体会关键单词和短语在表达情感中的作用。”单词训练是四年级训练的重点。“你是从哪些具体的文字中看出来的？”以及“看你从哪些具体的话语中体会到狮子的可爱之处。”题，紧扣当年培训重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文中的单词和短语以及理解Elsa的特点。这两个问题紧密联系，引导学生学习全文的主要内容，带领学生在干净的教室里开展学习活动。在学生合作中，老师深入小组了解学生如何学习。然后每组报告学生能掌握课文中的关键词和句子。通过“团团转”、“把我扔到地上”、“张开嘴让我看看”等词语，学生们认识到了文中的小狮子可爱、聪明、有人情味、调皮、可怜。鼓励学生多角度创造性阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判拓展学生的思维空间，让学生在自主阅读中加深理解和体验，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。然后通过课前对狮子的印象和书中小狮子的对比，让学生体会到作者对小狮子的爱。最后，让学生写下想对小狮子说的话，训练写作能力。
第三，派遣教师意识到自己不仅是教学的实践者，也是教学的研究者。
送教师下乡活动架起了校际沟通的桥梁，促进了校际联动，享受到了优质的教育资源。通过自我反思-同伴互助-专业指导，拓宽了教师的课程视野，教师学会了思考，教研意识蔚然成风。
孙毅老师在课后反思中写道:“这节课，我根据学生的学习情况设计课堂提问。教学中太难的问题，对学生回答要求太高，对回答失去信心；容易学的问题对学生来说很枯燥。只是那些学生在解题上有一定的难度，但能通过努力解决的问题最能调动学生的学习热情。通过课前几分钟的观察，我发现山区孩子回答问题的积极性不是很高，于是我及时调整教学计划，让学生从生活实际出发，谈谈自己对小动物的理解和看法，并在课堂教学中结合学生的表情，敏锐地发现并灵活设计了一些难度较大但学生能回答的问题，激发了他们的学习热情，提高了课堂提问的效率。师生合作突出，注重学生能力的培养和学习方法的指导。在今后的教学中，要加强学习，探索更适合学生理解和掌握自主阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，让学生享受学习、热爱学习、主动学习。"
课后，李春玲、李和两位老师对课堂教学模式、课程标准的体现、动态教学的生成、课堂的有效性进行了点评，启发了教师的思考，提高了教师的专业水平。
第四，老师的敬业精神让新课程的教学理念不再抽象。
送教师下乡充分发挥了骨干教师和学科带头人的引领作用，使这些土生土长的“实践专家”潜心于文字，激发了教师参与教学和科研的热情，促进了教师之间的交流，使教师逐渐认识到，作为一名教师，要不断更新自己的教育教学观念和专业知识结构，努力改变和改进自己的教学行为，以促进自己的专业成长和发展。
首山乡中心小学教师马晓静在《地震中教父子》中，让教师真正感受到如何尊重学生的独特感受，如何在“实现师生与文本对话”的过程中，帮助学生提高理解能力。抽象的教学理念转化为看得见、摸得着的教学行为。
数学老师金玲，以尊重孩子的个性，激活孩子的思维而闻名。她给孩子提供足够的时间和空间，注重孩子知识的形成过程。旁听者都唱到:“在金老师的课堂上，分不清谁是学困生。”唐丽媛和严旭两位老师分别教六年级“比例的应用”。老师们总是把孩子推到主人的位置上，给他们提供“做数学、用数学”的机会，体现了新课程的重要理念。这次送教师下乡，为山区教师转变教学观念、更新教育观念提供了发展空间。实践证明，送教师下乡是提高偏远地区教师专业水平最方便、快捷、有效的培训方式。
六、因地制宜开展教学活动，突出实效性。
由于地域差异，学校之间的教育资源是不一样的。充分利用现有教育资源帮助小学解决实际问题，是教研员创造性工作的一部分。
这次语文和数学科目认真筛选骨干老师，我们没有简单的做到最后一节课。骨干教师在教学前要做好充分的准备，根据具体的教学场所做好相应的教学设计，尽量不使用多媒体，教学前要了解学生的实际情况，尽量到首山第一小学和第二小学讲课，以教师看得见、摸得着、学得着的方法为教师提供专业知识和技术支持。
以上只是小学送教师下乡活动的几个方面。随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学全体成员将不断转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力物力资源，以小学的需求为我们的教研目标，送到基层解燃眉之急，切实提高我县小学教师的专业水平，以优质教育资源为基础，促进我县教育的全面发展。