小学语文识字教学八法
一、字谜素养
初级教师可以根据汉字的字体特点，运用适合儿童口味和理解水平的联想法，制作字谜让学生猜，让学生对字体有直观的印象，从而提高字体记忆的准确性。比如教“比”的时候，有个老师编了这样一个谜语:“白老师和王老师坐在一块石头上。”随着学生识字量的增加，老师也鼓励学生根据汉字的特点自己编字谜，因为低年级学生的想象力非常丰富。比如学习“思维”时，学生编了这样一个谜语:“十张嘴，一颗心。”
第二，游戏素养
孩子愿意参加游戏活动。如果老师能把知识融入到游戏中，让学生在有趣的游戏中实践所学，学习汉字跳绳，学生是非常愿意接受的，也能达到事半功倍的效果。比如在复习生词的教学过程中，老师在一节课的最后十五分钟安排学生在操场上站成一圈。每位学生将获得一张新单词卡，并邀请一名学生作为老师朗读单词。读新单词卡上的单词的同学就要蹲下，不然就要被罚表演节目。这样虽然是一节课学生最不专心的时候，却调动了他们学习的积极性。
第三，分类识字
分类识字是根据汉字的声、形、义的特点，把要学的字分类整理，让学生了解汉字的一些构词规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力的一种识字形式。比如在教“跳和跑”的时候，老师引导学生仔细观察它们的相似点，学生通过观察对比得出结论:这两个词旁边都有一只脚，都和脚有关。然后他进一步问道:“看看哪个聪明的孩子能把他认识的单词和旁边的脚一起说出来？”学生说出来后，全班交流。在这个教学过程中，学生不仅加深了对所教生词的理解，还增加了识字量。同时也激发他们对课外素养的兴趣。
第四，物理素养
对于一些只有字面解释，学生难以理解的名词，借助实物，学生不仅能理解词义，还能激发兴趣。比如在教“和”的时候，老师拿着一个稻穗，讲解“和”字的演变，让学生对“和”印象深刻，记住了课堂上的“和”字。
5.表演识字
对于动作词，可以用动作表演来引导学生仔细观察，在观察中理解词的含义。比如教“拍手”的时候，我让几个同学拍一个球。此时课堂气氛活跃，枯燥的识字教学充满乐趣。
六、独立识字
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。可见，识字教学应该提倡自主识字。当学生有了一定的识字量后，新单词呈现出来后，小组成员会通过小组合作学习找出他们能认识的单词和不能认识的单词。他们认不出来的字就用小组交流的方式解决，解决不了就全班交流。这样学生可以转换角色，独立阅读，更容易接受。
七、生活中的识字
识字不应局限于课堂，教师应引导学生拓宽识字渠道，并提醒他们在生活中阅读。老师可以提示学生试着去理解食品包装袋上的字，墙上的标语等等。
八、竞争素养
小学生争强好胜，愿意竞争。在识字教学中，老师举办比赛可以激发学生的学习兴趣，学生的识字也会进入最佳状态。竞争可以是群体之间的竞争，可以是男生女生之间的竞争，也可以是个人之间的竞争。
教育心理学告诉我们，小学生好奇心强，好动，有意注意的持续时间比较短。因此，小学语文识字教学要根据课本和孩子的特点，以兴趣为主，灵活运用各种识字方法，避免生搬硬套。
扩展扫盲教学方法
第一，激发兴趣，让学生愿意学习
兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。有了爱好，学习不再是负担，而是一种乐趣。在教学中，语言、表情、动作要适合学生的年龄特点，让他们和老师的关系越来越近。其次，根据学生天真、活泼、好交际、爱交朋友的特点，可以形象地将新词称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对新词有亲切感。比如猜谜语也能让学生记住:(层)云头有具尸体；(崔)兵头上插羽毛(爽)犯大错；(秦)今日头上写二王；咬根树；(导语)丹尼尔腰间戴着一顶帽子；(可以)山坡着火了；在房子旁边握住一只手；(轰、胡)单弓射向古月等。识字的过程也变成了交友的过程，亲切自然的称谓自然引起学生的注意，学习的兴趣也就产生了。
第二，改变形式，让学生玩中学。
心理学家的研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，不仅要采用单一的教学形式，还要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生愿意做的活动。在教学过程中，要找到合适的游戏和相关的教学内容进行游戏，让学生真正“动”起来，在游戏中学习、思考、创新。教师要根据学生的心理特点，精心设计新课，将理性教学与声、色、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得有趣悦目。这样，教师的语言感染力可以激发学生的情感和想象力，形成生动活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。比如我在教小学语文上册《识字6》的时候，设计了一个大旅游情境，在愉快的旅游中分为五个环节:
(1)购票:自读生词。
(2)浏览景点:知道景点名称(海鸥、沙滩、战船、幼苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、竹、鸟)。
(3)摆脱障碍:认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一艘帆船、一片苗床、一片稻田、一个鱼塘、一片果园、一条小溪、一座石桥、一根竹竿、一群鸟、一面队旗、一只青铜号角、一群“红领巾”、一声大笑等量词。
(4)夺旗比赛:认生词，然后造词造句。
(5)赠送纪念品:巩固量词。
整堂课，同学们在我精心设计的生动有趣的场景中，把自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
第三，教学方法，让学生在学习中理解。
教学以动态的形式呈现，结果以静态的形式存在于学生的主观世界中。为了让学生想学、想学、会学，在教学过程中，要根据不同的学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是表意文字，70%是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，应引导学生区分形声字旁边的表意功能。比如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跳、跑”的教学中，要引导学生区分“手握侧”和“脚握侧”的表意功能，告诉学生“手握侧”是指与手有关的意思，“脚”字是指与脚和脚有关的意思。学生正确区分这些偏旁部首后，就能很好地掌握“手握侧”和“脚写侧”的汉字。
无辜，无辜。学生很多看似幼稚的想法，闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，只要教师能满怀热情地为学生铺路，帮助学生找到隐藏在汉字中的乐趣，那么识字就不再是他们的负担，而会成为他们的乐趣。