如何激发学生的阅读和写作兴趣

一年级的学生喜欢玩游戏。将游戏引入识字教学，可以增强识字的兴趣，营造愉快的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时选择不同的游戏。

识字前，利用多媒体课件和教师的导入语言，创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我们和学生一起创设了“识字列车”、“汉字王国”、“汉字世界”等情境，每一个生词都成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象成坐“识字火车”去“汉字王国”和“字宝宝”交朋友，玩游戏。有时候会根据具体的文字内容，创设相应的情境。比如我在欣赏完四季美景后，结合课文说:“一年的四季里，藏着许多‘字宝贝’。谁能找到他们并说出他们的名字，谁就出来和你玩游戏！”在这样的指导下，学生们把学习新单词当成了“单词宝贝”捉迷藏，都兴致勃勃地在课文中寻找新单词，并认了出来。

认识新单词的过程往往很枯燥。给这个过程起个有趣的名字，比如“和word baby打招呼”“邀请word baby回家”，让它成为一个有趣的游戏过程。此外，学生还可以模仿动物朗读，在课文中扮演朗读的角色，抢着朗读等。，可以有效增加认识新单词的兴趣。

汉字巩固阶段，设计了各种竞技游戏。比如“红灯、绿灯”的游戏:在开火车读生词卡的过程中，听的同学要“红灯”“绿灯”。没看错的时候，大家闪了个“绿灯”，一起说:“完了”；犯了错，大家一起闪“红灯”，一起说“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对了就可以获得“绿灯”。由于这种游戏竞技性适中，能有效调动全体学生参与的积极性，真实准确地反馈识字情况，便于及时纠错。还有“找朋友”、“戴帽子”、“打生词牌”、“猜谜”等游戏活动，让学生在游戏中愉快地巩固素养。

二，创新素养，感受创造的快乐

孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆的想象力，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现和创造各种有趣的识字方法。如:汉字小故事，我来编汉字童谣，猜猜，换换衣服，变变魔术，画个图。那么，在识字教学过程中，学生的主动性可以得到充分发挥，学生可以根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法记忆汉字。独立的氛围激活了学生的想象力，激发了他们的思维创新。比如，学生在学习了“叶”字后，编了一个谜语“一个字真奇怪，它有十张嘴”；学“夏”字，一个学生跑到讲台上，用身体姿势摆出“夏”字，让所有的学生在笑的同时牢牢记住“夏”字。

第三，开放识字，感受自主的快乐

在识字教学中，也要开拓学习空间，引导学生课外、生活中广泛阅读，让他们认识到生活中处处都有语言，从而积极寻找更多的识字渠道。

学校生活为学生的生活素养提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化读书。校园里有各种宣传窗口，很多名言警句，温馨提示。为了引导学生在课后主动阅读这些单词，在课堂上开展了“把学校带回家”的活动，鼓励学生在校园里走一走，看一看，读一读，认一认，回家后向家长介绍学校，家长给他们一个评价。就这样，很多同学在课后主动跑到窗口、黑板报等校园文化设施上读单词，遇到不熟悉的单词会向老师或高年级同学请教。教室里，座位上贴着每个学生的名片，学生们在相互认识的过程中认出了名字中的汉字。学生在家学习后，通过在教室的各种物体上粘贴字卡，如黑板、讲台、电脑等，可以根据物体识别汉字。

家庭生活是生活素养的广阔天地。学生在日常生活中会遇到各种各样的包装、广告、杂志、招牌等等，上面会有很多汉字。引导他们积极收集和学习这些汉字，通过剪贴、写字、画图等方式，把认识的字编成“识字小本子”。这本“识字小本子”记录了学生识字在生活中的点滴进步，让学生在自主识字中有一种成就感。

为学生提供展示生活素养的机会，让他们感受到自主素养带来的成功喜悦，更有效地激发他们在生活中的素养热情。结合《中华园》中的“识字加油站”和“识字挑战”，在课堂上开设了“汉字小能手大赛”的展示专栏。每个学生都有自己的显示卡，可以把自己生活中认识的字剪贴在显示卡上。师生每两周总结评比一次，识字较多的同学颁发“识字小能手”证书。班级还定期开展以扫盲为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉和喜欢的，比如《玩具总动员》和《花儿自己做，开动脑筋收集相关图片、文字等。，然后在没有交流的情况下在课堂上展示。在开展“坑总动员”实践活动时，同学们会在班级的展台上展示从各种渠道收集的玩具或玩具图片，上面有名字或简单的文字介绍，以便与大家交流，互相学习。上学的时候学的汉字比较多，当然好玩。