晏子制楚讲义稿。
楚讲座稿1一、教材简析
《弇兹氏初》是九年义务教育五年制语文教材第九册第三组语言艺术的第二课。第10课是精读课文。这节课的第三组课文都是围绕着我们每天用语言交流的“语言艺术”这个话题。精炼得体的语言能使我们有效地与他人交流；机智巧妙的语言可以帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默的语言可以愉悦我们的身心，活跃我们的生活。编排这套教材的目的是让学生通过阅读感受到精致语言的魅力和语言表达的艺术；二是通过阅读不同体裁的文章，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
二，谈教学目标
根据教材的特点和新课标“让学生积极开展探究性学习，在实践中学习和运用语文，发展学生的个性，丰富学生的精神世界”的要求，我确定了第二节课的教学目标如下:
1，认知目标:重点理解“最无用”和“水土不同”的含义。
2.技能目标:学习课文，阅读晏子与楚王针锋相对的文字，体会晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3.情感目标:了解晏子维护民族尊严的思想品质，培养民族自豪感。
根据新课标的要求，以及这组课文，学生可以通过阅读感受到精致语言的魅力，同时注重语言表达的艺术。因此，在学习这一课时，我将重点放在:精读与楚王针锋相对的言论，了解超人的智慧和口才，维护齐国尊严的思想品质。
教学难点:理解晏子驳楚王的含义和句子之间严密的逻辑关系，理解“异水异土”的深刻含义，体验晏子超人的智慧和口才。
第三，谈谈教学方法
在这个环节中，我注意运用了三种引导方式:阅读引导、启蒙引导和学习引导。
简介:为了让学生对楚王的霸道霸气有一个很好的了解。霸道，我体会到了晏子冷静、睿智、针锋相对、不被欺负的特点。我小心翼翼地引导学生阅读人物的语言和前面的提示，以便更好地了解人物内心精神世界的情感脉动。体验晏子机智应对的语言魅力，通过对话表达作者对人物的刻画。
引导启发学习:在学习晏子《三驳辱国故事》的过程中，采用从整体到局部，从局部结果到个别句子、词语的分析理解，再将三个故事串联起来，再现整体理解的方法。这样可以很好的引导学生去钻研细节，在深入的学习中找到原因，在生活中得到启迪。
第四，说说设计理念
1，以模拟信使和主角再现场景的游戏形式引入开班，营造愉悦的课堂氛围和能诱发共鸣的教学环境。
2.在教学过程中，注重引导学生理解人物对话部分，充分体现读导、悟导、学导的学习理念。同时传授难词“最无用，水土不同”的教学方法。
3.抓住对三个“不得不”的理解，让学生体会楚王和晏子反驳的傲慢和无奈，以鼓励的效果还楚王侮辱。我的板书设计可以充分体现这个理念。
五、教学思路:
我将这篇课文分成两节课来教。第一节课，我主要让学生学习单词，理解课文。他们就是那个东西。同时明确文章的写作顺序(即事情的起因、过程、结果)。今天我要重点讲的是第二课堂的教学。
《晏子造楚》讲稿2 .一、谈教材
1，教材分析
《弇兹氏初》是人教版小学五年级语文下册的精读课文。本文主要写春秋时期齐国的晏子被派往楚国，楚王依仗国力侮辱晏子。晏子用自己的聪明才智巧妙地进行了反击，维护了个人和齐国的尊严。
2、教学目标(第二课堂)
(1)学习楚王与晏子的三场较量，体验晏子的口才，维护民族尊严的精神，领悟的表达方法。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3.教学重点和难点:
通过朗读，我可以从晏子机智的回答中了解他语言的巧妙和人物的特点。
二，口语教学方法
这篇文章是按照事情的发展顺序叙述的。第一节课，学习生词，理清结构，了解故事的起因、过程和结果。在这节课的教学中，我们将关注王楚和晏子之间的三场比赛。在学习这部分内容时，学生主要以自读和自悟为主，老师及时给予指导，抓住文中的重点和关键句(词)，引导和帮助学生理解。然后，让学生观看一段关于“晏子制造楚”的视频，帮助他们进一步了解晏子的性格。最后，扩展一点知识面，展示另一个关于晏子的小故事，让学生继续体验晏子语言的艺术性和人物的个性。
第三，理论学习
首先，让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过对一些关键词的反复阅读、思考和暗示，了解楚王的阴险、狂妄和自大。然后，用上述方法，让学生找出晏子是如何反驳楚王那句话的，谈谈感受和体会，然后让学生说出晏子是个什么样的人。然后，让学生观看一段关于出家的录像，进一步感受的性格。最后，了解关于晏子的其他故事，对晏子有一个更全面的了解。
第四，谈谈教学过程
(1)直接进口
晏子被派往楚国，但他受到楚王的三次侮辱。晏子是如何一一应对的？我们继续学习课文。
(2)听从指导，专心写作。
1，老师:楚王是怎么侮辱晏子的？请快速浏览课文，画出相关的句子。(在大屏幕上展示相关句子)让学生阅读并谈论他们的经历。
2.引导学生理解“知道”、“看见”、“冷笑”、“送走”、“笑嘻嘻”等词语，感受楚王的傲慢、狂妄、阴险。
3.老师:楚王对晏子的侮辱，真是居心不良，处心积虑，居心不良。面对楚王的一再辱骂，晏子是如何反击的？请快速浏览一遍课文，并画出相关的句子。(在大屏幕上展示相关句子)让学生阅读并谈论他们的经历。晏子每次演讲的妙处是什么？
4.引导学生理解“严肃”、“尴尬”、“交接”、“面不改色”、“也许”等词语，同时抓住这些关键句子，体会晏子讲话的巧妙之处，进一步感受晏子的品格、口才、爱国情怀和高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱和敬仰。
4.带着对晏子的热爱和钦佩，以不同的角色来阅读这篇文章。
(3)观看《晏子成就楚》视频资料，进一步感受晏子的人物形象。
老师:今天，我们通过语言和文字感受了晏子的性格。事实上，还有一个视频讲述了“晏子制楚”的故事。你想看吗?(思考)接下来，让我们跟随这个视频进一步感受晏子这位智者。
课外拓展
老师:你想知道更多关于晏子的事情吗？在这里，老师会满足大家的愿望。(大屏幕显示晏子的故事-鸟)
(5)分配任务
继续收集关于晏子的故事或者读《晏子春秋》这本书。
(6)黑板设计
11，晏子使楚
王楚的晏子
(侮辱)————(反击)————结果
钻狗洞是狗国，只好开闸了
没有人是低人一等的，所以我们要和他们一起微笑。
这个不值钱的强盗国家不得不道歉。
尊敬的评委们:
早上好！
我是考生x。今天，我说这节课的题目是“晏子出楚”。接下来我从教材、教学目标、教学理念、教学过程、黑板设计五个方面谈谈我的教学思路。
首先，谈谈教材
“晏子使楚”一课是人教版五年级上册第三组第11课，“晏子使楚”是一个历史故事。本文主要写春秋时期齐国晏子出使楚国，楚王依仗国力侮辱晏子。然而，晏子凭着自己的聪明才智，运用了针锋相对、合作无间、顺水推舟等巧妙策略，一一予以驳斥，从而维护了个人和齐国的尊严。阅读是众所周知的，令人难忘的，发人深省的。全文由六个自然段组成，分为三个部分。第一部分是1和2自然段，说明晏子出使楚国的背景。第三-五段是第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事，分别是进城门、拜见楚王、赴宴。但它被晏子一一驳斥。第六段是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
这篇论文层次分明，结构清晰。第一部分解释了事件的起因，第二部分详细描述了事件，第三部分解释了事件的结果。文中语言通俗易懂，简单明了，适合积累，能有效丰富学生的语言世界。阅读王楚与晏子的对话，品味晏子语言的精妙，感受晏子的魅力，是本文语言学习的重点。
在这个阶段，学生有了一定的汉语学习基础，具备了初步的汉语听、说、读、写能力。也掌握了一些语文学习方法。所以让他们先学后教，是一种学习方式的选择。但是，由于这个时代的学生仍然以具体的形象思维为主，正在向抽象的逻辑思维过渡，所以学生仍然很难理解晏子回应楚王侮辱的一些言论。作为教师，我们帮助学生构建感性的认知世界，品味语言的精妙，从而达到积累和运用，成为教学的重点。本文最大的教学价值在于培养学生品味语言之美，感受晏子的魅力。
二，谈教学目标
(过渡语)基于以上对教材的分析，对学生年龄特征的估计，以及对编者编排意图的揣摩，我为这门课确立了以下教学目标。
目标1:在知识和能力方面，能读8个字，写14个字，理解上下文中“侮辱，我们的国家，不要变色，尊重”等词语，正确、流利地朗读课文，了解晏子是一个什么样的人。
目标二:在过程和方法方面:理解文章的表达顺序，初步理解通过对话刻画人物性格特征的表达方式。品味晏子的语言之美。
目标3:在情感态度和价值观方面:帮助学生树立正确的人生观和价值观，教会他们明辨是非，了解的智慧，知道他是如何维护齐的尊严的。。
对于以上教学目标，我认为教学重点是:理解故事内容，品味语言之美，感受晏子的魅力。教学的难点是:通过对话理解刻画人物特征的表达。理解晏子的智慧。
第三，谈谈教学理念
(中介语)以上教学目标和难点的确立，主要是基于教材的特点、学生的实际汉语学习水平和课程标准的要求。众所周知，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。它有自己独特的学科性质。在本课程的教学中，我打算采用以阅读为导向，以学生为主体，紧扣语言，边读边讨论，边读边揣摩，充分展示学习语言的过程。针对这篇文章，我认为让学生大声朗读，质疑提问，读文章找句子，合作交流，可以有效地理解晏子对楚王侮辱的巧妙机智的回应，维护自己和国家的尊严。我相信让学生自己学习是最好的学习方式，我也努力把教、写、学融为一体。
第四，谈谈教学过程
(过渡语)本着这种教学理念，为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，努力把语文学得简单扎实，真正发展我的教学过程。我的教学过程有以下几个部分。
(一)入板讲解题目，入新课。
1，板书题目:制楚。了解“使节”，派出使节。
2.学生们读了题目，老师介绍了晏子，并解释说“子”是古代对有贡献的人的称谓。告诉我，你还知道中国古代的其他名人吗？比如孔孟。
3.从“晏子成就楚国”这个话题你知道些什么？(晏子被派往楚国。)
是的，晏子去了楚国，作者是如何描述他此行的原因和结果的？让我们和晏子一起去楚国吧。
(设计意图)这里我采用了开门见山的方法，直接把黑板上的题目写进新课，关注题目。因为题目是文章的眼睛，也就是正文的眼睛。从题目入手往往能引出教学的切入点，所以我就请同学们谈谈你从《晏子出楚》这个题目中读到了什么。引导学生讲述出使楚国的故事，就是要尽量体现“课未开，已成基调”的教学节奏。
(2)第一个阅读板
在初读部分，我想实现两个目标。
首先，通过让学生第一次聚精会神地阅读课文，老师帮助他清除阅读障碍。我主要从音、形、义三个方面进行重点指导。
纠正发音:拿(第四声)机叫医生(舌苔，第三声)(注意复音，此处发大富)
注意字体:颜辱(上下结构都有)，橘橙(注意部首也是:木)
在词义方面，我主要是让学生查字典，查单词手册，联系上下文，在上下文中理解，比如侮辱、尊敬医生、小偷等。
第二，学生第一次阅读后对文章有一个整体的感知和把握。我只是想让学生说说文章主要讲了什么。在学生所说的基础上，我随机梳理黑板，达到感知的目的。
(设计意图)为了实现这两个目标，我主要着眼于培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的重点，以使学生在第一遍阅读后有一个整体的印象，为阅读打下坚实的基础。
(3)阅读部分
(过渡语)就这样，我的教学进入了精读和精品阅读阶段。这部分是教学的重点，是实施教学目标的主要载体。
这个环节我主要用具体的分步表达，分为四步:
第一步:
阅读第三段中晏子和楚王的第一轮较量；
(1)标出楚王第一次侮辱晏子的句子，谈谈你是如何理解的。
(2)找出晏子对楚王说了什么，自由阅读，并根据提示谈论晏子的语言之美。(让学生自由推理)
(3)晏子反击的结果如何？(楚王只好下令大开城门迎接晏子。)
(4)楚王开城门是无奈之举，否则就承认楚国是狗国，自己是狗王。让我们分角色动情地读第三段。
第二步:通过反复阅读和仔细思考，学生分组自学第四段和第五段。
第三步:大声朗读并理解晏子。
1.一句话晏子是什么样的人？不畏艰险，口齿伶俐，热爱祖国，足智多谋，能言善辩。
2.试着用不同的角色读课文。在课堂上大声朗读之前，先分组准备。
第四步:通览全文，理解结构(3分)
自由阅读课文，思考课文的开头、中间和结尾的关系。
抓住关键句子:
“楚王依仗自己国家的实力，想借机侮辱晏子，显示楚国的威望。”
"从此，楚王不敢不敬晏子."
(理解开头和结尾的关系。)
(设计意图)在这一节中，我紧紧围绕楚王对晏子的侮辱，以及晏子如何巧妙地回应楚王的侮辱来充分展示学习过程，使这一过程呈板状，按部就班，让学生沉浸在语言文字的世界中，不断地来回走动，大力体现语文教学的中国味。教师在学生自我感知和体验的基础上，适时给予说明和引导，让学生深刻了解和体验晏子是一个怎样的人，从而达到理解、积累和运用语言的目的。
(4)扩张板材
(过渡语)然后我进入了第四节的教学，巩固，深化，拓展。这里我主要安排以下语言练习。
1.排练课本戏剧:分三组表演，学生可以自由选择自己喜欢的角色。并给出剧本每集的标题。
2.课外拓展练习:有一天，德国大诗人歌德正在公园散步，在一条狭窄的小道上遇到了一个反对他的批评家。傲慢的批评家说:“你知道吗？我从不给傻瓜让路。”歌德说:“”说完就让批评者过去了。(而我正好相反)
(设计意图)通过这样的听、说、读、写的语言实践，努力内化语言，形成语言能力，发展语言素养。
(5)总结板
(过渡)最后，总结全文，回应教学目标。这时候我做全班总结:这篇论文讲的是晏子出使楚国，楚王三次试图侮辱晏子，晏子每次都给予了巧妙的反击，从而维护了自己和齐国的尊严。这显示了晏子外交语言的微妙和机智。
五、说板书设计
(过渡语)最后说一下这节课的板书。我的板书是这样的:
晏子出使楚国
侮辱
王楚的晏子
反侮辱