如何通过游戏化活动培养孩子的交际能力
一，角色扮演在培养儿童同伴交往能力中的作用
(一)促进儿童形成自我意识。
自我意识的形成不是天生的，而是在后天环境的影响下形成的。孩子对自己的认识是从接受别人的评价开始的，从别人对自己态度和行为的评价中认识自己，从而成为自己的认识。角色扮演使孩子体验不同的角色，在游戏过程中通过与同伴的接触和交流发现自己与他人的不同，促进自我意识的发展。
(二)纠正孩子的“自我中心”心理。
“自我中心”是儿童生长发育的必经阶段。而且现在独生子女越来越多，家里很多父母太宠孩子，导致孩子形成自私、霸占、自大的心理。角色扮演正好可以矫正孩子的心理，让他们从“以自我为中心”发展到认可他人的存在和分享。在游戏中，为了使游戏顺利进行，孩子必须帮助和配合同伴，培养他们的交际能力。
二、角色游戏中培养幼儿同伴交往能力应注意的问题
(一)教师应该为孩子创造一个宽松的环境。
只有在轻松温馨的环境中，孩子才能放松自己，才能自信地参与角色游戏。所以，在游戏中，老师要注意给孩子足够的自由，让他们自主选择游戏的主题、材料和角色。老师不应该给太多的建议，而应该促进孩子形成自己的想法，激发孩子的交流欲望。另外，老师要提前给孩子准备丰富的游戏素材，这些都是孩子发挥想象力、自主创造的基础。
(二)教师在角色游戏中发挥引导作用。
儿童的角色扮演是一个不断发展的过程。从角色、材料的选择到独立开始游戏，孩子在理解角色的意义以及与其他孩子合作、互助、交流、沟通的过程中，难免会出现问题。老师的作用是引导孩子科学地玩游戏。教师要把握好参与的“度”，不要过分干涉孩子的独立行动。因此，教师首先要关注孩子游戏的过程，选择合适的时机进行干预。当孩子有不愿继续或与同伴发生冲突的意愿时，教师要及时介入，了解情况，解决问题。其次，教师要注意引导的方法，尽量选择隐性参与。所谓隐性参与，就是教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，不打断幼儿的游戏。再次，教师要关注每个孩子，对不同的孩子给予不同的指导，因材施教。毕竟有些孩子性格内向，胆小，不愿意参与游戏。在这种情况下，老师要积极开导孩子，给孩子更多的鼓励和关注，消除孩子的后顾之忧，让孩子顺利参与游戏，提高孩子的沟通能力。
(三)重视游戏的评价阶段
当角色游戏结束的时候，并不是游戏真正的结束。老师的评价也是游戏的一部分。教师要根据自己在孩子游戏过程中的观察和倾听来评价孩子的表现。因为孩子的自我反思能力还没有很好的形成，所以需要在老师的指导下对活动进行总结。随着时间的延长，孩子可以逐渐形成习惯，在游戏后总结自己，看看自己在游戏中学到了什么。因此，在评价过程中，教师要关注关键问题，关注孩子的成长变化，评价孩子能力的提高，鼓励孩子在游戏中的互助合作，强调和表扬优秀的孩子，为其他孩子树立榜样。此外，为了引导孩子养成讲礼貌的好习惯，老师在评价时也可以重点关注哪些孩子在游戏中表现出了讲礼貌的良好品质。同时，教师要鼓励有想法的孩子积极发表意见，看是否达到了培养孩子交际能力的目的。
总之，儿童同伴交往能力的培养离不开社会环境和社会实践的影响。角色扮演就是让孩子以游戏的形式参与社会活动。在角色扮演中，孩子可以决定自己想要扮演的角色，按照自己的理解赋予角色语言和行为，自主创造剧情和语言。同时，孩子们通过与同伴的互助合作，使游戏顺利进行。教师在游戏过程中起到引导作用，在游戏出现问题时及时介入，尽量不打断孩子的游戏过程，目的是培养孩子的同伴交往能力。