用朱昱的教学方法开展高一语文教学(第三课)

读书是“读书是老师的命”。如果没有持续的阅读，会觉得以后不知道怎么教。

这是一个专业的行为，在读书的过程中是一件很辛苦的事情。尤其是当你读的东西对你来说是陌生的，或者你曾经认为那个想法是错误的，就像我们上课的时候，在课堂上要注意表达。在注重表达之前，要加强语言训练。在此之前，我们要分析文本，让学生成为什么样的人。这是49年发展的基本路径。上世纪80年代之前，我们基本都是往这个方向走。当然也有语言训练的东西，但是在那种环境下，我们只能直奔人文学科。学生成为什么样的人，受到什么样的语文熏陶，不仅仅是语文课的事情。

21世纪，注重语言的表达。2010后，在课堂上营造平等的氛围，让学生自主学习。上课的时候会发现一些有趣的现象，有些老师可能是80年代在法国留学的。当我们了解了课堂发展的趋势，我们再来听课。一个老师曾经说过，他不知道怎么上课，不知道怎么做一个正常的语文课。根据进化的阶段，我们理解的时候，可能会有所不同。

曹刚的这篇阅读主要分为三个部分，这实际上是文本策略的知识。第一是树立整体意识，第二是梳理写作思路，第三是注意写作特点。

从中取法，从中得到。文本解读不是与生俱来的，要靠实践。语文老师在这个问题上一定要实践，否则教学效果不理想。这是根本目的。

今天的课是关于高一的最后一个活动。高一第一学期是拼音。

一、汉语拼音教学

高一、高二学习汉语拼音重在提高汉语拼音音节的拼写能力，不画、不抄、不记汉语拼音音节。新的统一课程要求抄写。

1.汉语拼音学习和识字也是相互渗透、有机融合的。

课本汉语拼音的学习是在读儿歌、读短文的过程中实现的，从而改变传统简单孤立的汉语拼音学习。识字和汉语拼音的学习同步进行，旨在建立声音和文字的双向联系。你可以自己编一些顺口溜来加强学生的记忆。(情境创设，引导学生用汉字记忆拼音。拼音只是一个工具。)

2.边读儿歌、短文边滚动复习、练习拼写。

3.及时整理汉语拼音知识，逐步达到目标。

第一，教学生拼写，比如m-a-ma。

比如，编一些顺口溜

二、一年级课文

统一版的目标很明确。在阅读上册第六单元的单元目标时，训练的是孩子的想象力，核心目标是阅读指导。好好练习读疑问句，青蛙写诗训练多角色阅读。

示例“阴影”

第一部分，认识影子，展示影子的图片，或者走廊或者操场上的小朋友的图片。学习影子角色以及如何记住它。

拍摄时注意多角度，阴影左右。前面的阴影是()，后面的阴影是()，左边的阴影是()

第二节指导朗读。读阴影周围是什么，指导写黑狗，以文字的形式记忆，可以给黑字。

除了一只小黑狗，影子长什么样？激发学生的想象力

再读一遍，背一遍。把想象的句子放进去。

第三节，学习第二节。第一，引导阅读，根据阅读，“它”和“好朋友”与文本一起阅读

两节连在一起，一前一后，还有写作。

多花时间指导学生写作。

“辟邪”可以采用“荷叶圆”的方法

第一节课是教，第二节课是玩，第三、四节课学生自主学习。之后，让学生背诵。文章的意思不需要过多解释，大声朗读就能体现“兴趣”。或者展示一些内容让学生写。

要控制班级，可以编一些儿歌。火车进去，火车到这里。可以开发组织班级的儿歌。巩固识字的时候，可以想到一些小游戏，“小邮差”。

结构相同的可以先帮助后释放，让学生自主学习。老师的检查专门指导孩子。

朗读的形式，以叶雪的影子为例。

观看视频

给我看谜语

老师:今天我们要学习一首儿童诗。

展示图片和太阳投射在学生身上的阴影。(前)

展示左边有阴影的图片。

我们形影不离，用场景让学生打招呼影子。

第二节:一起读第一节。

阅读第二部分

教师的评论

阅读第三部分

第三节:独自阅读。请一个男孩读一节。

请一个男孩读第二部分。

请一个女生读第三节。

让学生阅读三个部分。

学生们为了理解意思而一起阅读。

看老师怎么用动作做高难度动作的指导。

胖胖的，睡觉，贴着墙，躺在地上，

邀请学生演示

学生一起用动作朗读。

影子那么懒，为什么喜欢？

影子那么胖，为什么喜欢？

朗读有很多种形式。一定要记住，一节课的阅读教学形式尽可能多种多样，要注意阅读教学的层次性。

课堂版教材《诸葛亮与小皮匠》。

(许晓娟)

首先，猜猜谜语中人物的名字

叫你的名字，诸葛亮，跟着老师写。

请阅读主题。

读工匠，(工匠框)

指导“工匠”一词的写作

工匠是指有特殊技能的人。

园丁、工匠、工匠

同步阅读主题

二、打开课文，读正确的读音，读句子。

检查单词

士兵？追赶敌人

直接读，然后拼。

三个字是我们要学的。

甲骨文，谁给士兵看，说什么意思。

二横被一座山撞了。

冤家，请说说记忆的方法，改改。

放在一个句子里

诸葛亮率领部队追击敌人。

记单词有各种各样的方法。

老师:介绍一下乌江。

显示:

水很深，水流特别快。文中有一句话，(水深流急)

深刻，

老师:河里也有大大小小的礁石。

请读这个句子(正确地读)

请再生育一次(抑扬顿挫地读)

请再读一遍。

如果你有困难，请再读一遍。

学生要乌江，老师也要。

认知块(在表达声音的同时表达意义)

老师:看来诸葛亮遇到大麻烦了。学生应该再读一遍句子。

老师:请读第二部分。

老师:有几个字。

健康:两句话

请读第一句

诸葛亮想到了什么？

生:嘉仁桥

老师:成功了吗？你在哪里看到的？

学生:没用，水流太快。请再读一遍，请再读一遍。

老师及时点评学生阅读。

读第二句

女孩阅读

在黑板上写:乘木筏

成功了吗？

生:没有。

你在哪里看到的？

生:诸葛亮让士兵们再用木筏过河，但木筏被冲上了礁石，损坏了。

请再读一遍。

一起阅读所有学生

老师:我们来谈谈吧，因为...

因为()，建造人桥的方法失败了。

的方法因()而失败。

老师善于表扬学生。

老师:两种方法都失败了。诸葛亮的方法有多急，他知道“急”。

诸葛亮着急是因为()

结合前两种方法，

第三条路

生:贴个通知(老师的黑板)

一起完成公告

独自完成通知

教师张贴通知

一起读课文的第四部分。

字典查找比赛

准备

学生几乎没有时间查字典。

你打算告诉诸葛亮什么？

生长

老师解释了皮筏不沉的原因。

显示:

我们想()过河，请准备()。

因为()，它会在河中央建桥失败，而牛皮筏()。

因为()，木筏过河会失败。还有牛皮筏子()。

请三名学生上台揭开布告。

请几个同学在这一环节说一说。

老师扮演诸葛亮，学生扮演皮匠。

学生根据提示说。

这个环节的设计是有创意的，在上面的基础上，还会升级。

老师:很多人是聪明的，很多人是坚强的。

玩过江的游戏。

生子关

准备部队打纵深兵，打击敌人。

单词和短语

驾驶火车巩固新单词

谢子关

敌军

关注学生。

正常写作

写字，提醒坐姿

分区巡逻

互相评论

姿势，笔画

评论一下是怎么写的。

朱老师评课。

这个课程容量会大一点，高一要开班的话会相对大一点。这是一堂竞赛课。先不看上课效果。我们看看她的设计理念，用在自己的教学中。如果我们的学生能学会，那是完全有可能的。如果学生基础薄弱，那就用两个班，需要根据学业情况而定。

高一上学期和下学期的相关性，如果第一学期教方法，那么第二学期就是复习法，第二年就是初步应用法，第三年就是应用法。老师这里强调重点笔画的书写，读二，说三，评四。高一下学期，抓重点笔画。

识字方面，请一位同学谈谈这个字的笔顺，以及第一学期和第二学期的变化。

在朗读时，让学生先试一试。

在这个班里，她对反映一二年级目标的学习情况的区分非常明显，做到这一点很不容易。这节课分为两部分。第一部分，借助句子素养，学得很好，如深水流得快，然后，因为……所以，因为……这是对句子的基本理解，是比较好的组合。第二部分主要是关于信息提取和口语交际。过去没有口语交流，每节课都可以作为口语交流。这一课，她设计了一系列的环节，分为五个部分:个人发言，读课文，补充资料，填空，给出揭示注意事项的情况，然后谈句子。(循序渐进)

学生之间有差距。老师在备课的时候，既要考虑保证的部分，也要考虑提高的部分，而不能只考虑其中一个，或者有时候，我们还不如要求训练强度高一点。语文学习不像数学。我建议你可以加快一点，学生会习惯的，效率也会提高。教完意图和目标后可以尝试，如果三分之二能跟上，就可以抓紧时间了。

在这个班里，经过这样的训练，孩子的阅读理解和写作能力会非常强。

总之，高一的教学是从识字、造句、朗读、写作四个方面进行的，重点是方法指导。

低年级要注意行为习惯的培养

左手按书，右手指字。

选一个学生上台做。

老师下去巡视了。

第二页

左手按书，右手指字。

老师继续巡视。

习惯的培养不是一句话，而是学生的每一个习惯。

语文的每一门知识都教得很扎实，知识转移了。上课很吵，下课会更乱。循序渐进的教，大家都会过的。考验的是老师的方法和耐心。