二年级语文《风娃娃》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的二年级语文《风娃娃》教学设计，欢迎阅读与收藏。
二年级语文《风娃娃》教学设计1教学目标：
1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；
2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语；
3. 初读课文，大致了解课文内容。
教学重点：
结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。
教学难点：
指导写好“表”和“号”。
教学准备：多媒体课件、识字卡片。
教学流程：
一、 谜语引入
1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
揭示谜底：风，板书。
2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。
二、 初读课文
1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。
2. 分段轮读，检查字音。
3. 读了2遍课文，你知道了什么？
三、 精读课文
1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。
2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）
是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。
看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。
经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。
3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。
看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。”
4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。
5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（ ），伤心极了。
6. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。
四、巩固练习。、
1.我会填：无（ ）无（ ）
2.我会用：一边 一边
3.我会玩：字卡游戏
4.我会读：生词
五、写字。
1.观察字形、按结构给生字归类。
2.自理记字书写“夫”
3.对比记字书写“表、示、号”
六、全课总结
二年级语文《风娃娃》教学设计2教学目标：
1、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。
教学过程：
一、课前谈话
师随机：是谁把书页吹了起来？
是谁让你的头发飘起来？
师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？
二、出示图片，激趣导入（一“吹”）
1、 出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼
2、 风娃娃在干什么呢?
师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？
3、生读课题
三、初读全文，学习生字
1、初读全文
2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的.句子）
3、把难读的句子读给同桌听一听。
四、研读课文，指导朗读
1、通读全文，理清线索。
风娃娃会去哪里，做什么事？
2、学生汇报，教师板书
评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研读“做好事”板块
（1）吹风车（二“吹”）
抓住重点句子指导朗读
A风娃娃来到田野……断断续续地流着。
B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。
（2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重点句子指导朗读
A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
4、读板书，夸夸风娃娃。
5、齐读课文1、2、3个自然段。
6、师小结。
五、指导写字
1、课件出示 “吸”、“极”
2、 教师范写“吸”，学生书空。
3、生练写，师巡视指导。
4、评价
六、板书设计：
风娃娃
吹风车 → 转得快
吹走风筝
吹跑衣服
吹帆船 → 驶得快 吹折小树
二年级语文《风娃娃》教学设计3学习目标：
知识与能力：
1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”
教学方法： 利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程：
一、 温故知新，导入新课。
1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）
2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。
二、检查预习情况，学习生字词。
1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。
5、指名读生词。正音。
三、小组合作，理解课文内容。
1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈 妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
（1）学生自己读书，谈自己的体会。
（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。
（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。
6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
五、布置作业：（分层布置）
1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。
2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。