安吉游戏的执行有什么困惑？

1，困惑:安吉游戏不是简单的户外运动游戏吗？

解读:其实安吉游戏是包括体育游戏在内的各类游戏的综合体。安吉游戏完全让孩子去。去哪里玩，玩什么，怎么玩，玩什么，和谁玩，都是孩子自己决定的。当游戏的自主权还给孩子，他们可以自由选择游戏的类型。

2、困惑:安吉游戏只是游戏，不是课程？

解读:游戏也是一门课程。幼儿园教育秉承大课程的理念，即一切能够影响幼儿身心发展的活动的总和，包括游戏活动、生活活动和教师的教学活动。

游戏活动承担着五个领域课程内容的学习，也是教学活动的重要组织形式。教师在观察游戏时，可以观察五个领域在儿童游戏中的体现，从而发现这五个领域往往是相互融合、相互交叉的。

3.困惑:安吉的游戏里老师的放手和孩子在校外的游戏有什么区别？

解读:区别在于老师的关注和支持，游戏环境对孩子发展的支持。课程背景下的游戏环境和纯粹自然状态下的游戏环境对儿童发展的支持是不同的。纯天然的环境，有各种偶然因素，可能是缺失的，比如缺沙缺水，缺山坡等。在缺失的环境中，孩子可能会有不平衡的发展。

安吉野味的户外环境追求的是自然野趣，但是是一种有设计感的自然野趣。零散多变的地形和游戏区域，在玩耍的过程中给孩子带来挑战，保证孩子在独立游戏中获得更加均衡全面的发展。

4.困惑:安吉游戏能叫“模式”吗？

解读:答案是肯定的。安吉游戏在实践和探索中逐步构建了包含各种课程元素的完整课程结构。“孩子第一，老师最后”的课程理念有别于其他课程的独特性。“爱、冒险、投入、反思、快乐”这五个关键词将教师与儿童共同成长的发展目标融入到课程目标中，形成了各自的实践课程观，这些实践课程观有着诸多的理论阐释。

5.困惑:安吉游戏为什么要提真实游戏？

解读:安吉游戏经历了无游戏-假游戏-真游戏三个阶段。

没有游戏的幼儿园有非常严重的小学化倾向。孩子必须像小学生一样坐在教室里听老师讲课。孩子运动不达标，知识水平跟不上，不开心。

在“假游戏”阶段，游戏对孩子来说不是真正的游戏，而是游戏化的教学。经常会发生这样的情况，老师的“游戏”结束后，孩子问:“现在可以开始游戏了吗？”这说明在孩子眼里，“假游戏”不是游戏。这种游戏化的教学增加了老师的工作量，造成了精力和人力的浪费，但效果并不理想。

安吉游戏经过反思和反复实践，提出了“去功利主义”，重新思考游戏到底属于老师还是孩子。是真的游戏吗？真正游戏的一个很重要的衡量标准就是孩子的“自主性”。