幼儿园教学反思通用小模板[10篇]
1.幼儿园教学反思通用模板短一
学习材料的选择是语言活动中的第一个关键——耷拉耳朵的兔子也选自《儿童画报》，来源于儿童。我用电脑把情节放大，根据目标的需要改编制作了一些情节，色彩鲜明，动作表情明显，直接刺激了孩子的感官。这样的书一出，孩子们立刻产生了兴趣，营造了良好的阅读氛围。耷拉耳朵的兔子选材贴近儿童生活，每个孩子都有自尊。而且大班的孩子在被嘲笑或者生气的时候控制不了自己的情绪，也会在故事里找到同样的感受。我觉得这个选段有利于明确表达孩子的思想感情，激发孩子的表现力。有了合适的素材，我觉得提问的技巧是拓展孩子想象力，引导孩子观察，充分表达自己的第二把钥匙。我抓住了每一张图的重点，提出了问题。每幅画都教会了孩子们如何观察。“世界上有许多兔子，有胖有瘦——但它们都有一对竖着的耳朵。这只小兔子有什么不同？”孩子们很快把注意力集中到兔子身上，发现兔子的耳朵与众不同。我觉得开放式的问题会让孩子观察、思考、表达更细致，所以我不会直接告诉他们每一个画面，让他们去猜测接下来的情节。“你觉得我的朋友们看到这只特别的兔子会说什么？”“它怎么对待兔子的？你是怎么看出来的？”“兔子的心情是怎样的？你怎么看？”小兔子很伤心，想要竖起耳朵。他该怎么办？过来想一想。”最后，老师引导孩子对孩子的答案进行简单的整理或巩固，以达到分享的目的。耷拉着耳朵的兔子让孩子们沉浸在续集的欢乐中。孩子们想出了十多种方法来帮助兔子竖起耳朵，以及如何拯救兔子。在这次创作中，我并没有画出孩子想象的全貌，因为在之前的创作中，这种方法虽然直观，但耗时太长，让注意力差的孩子分心。所以我用了一个简单的地图来展示，孩子们一看就知道是什么，比如:用绳子帮忙，用曲线来展示，让一头大象画他的长鼻子，用老虎的尾巴。对于孩子来说，我觉得这是一种肯定，既肯定了孩子的想法又丰富了孩子对续集想象的理解。他还记录了我们班不同孩子的语言表达和想象水平，为画的结尾和制作一部完整的书提供了依据。
在故事的结尾，孩子们猜测兔子一定是生病了。这是医生说的。老师需要指出“兔子没有生病，世界上没有两只耳朵。”这种间接的推理，让孩子的心理更容易接受，所以下面的讨论结合了现实生活中的感受。“如果孩子们错了，你会怎么办？被人嘲笑你生气怎么办？遇到兔子这种困难怎么办？”在这里融入社会问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子的情绪和心理问题。
2.幼儿园教学反思通用模板短片第二部分
手指歌是一首有趣的儿歌。孩子在阅读时进行手指表演可能更容易接受。所以，在教学中，我先用一个简单的“转轮”手游来吸引孩子的注意力；然后让孩子试着换成小手，看看小手能变什么；然后我会根据儿歌的内容变化，让孩子猜猜我的手变成了什么，我在做什么。最后，让孩子伸出小手一起做，通过做一个动作学会读一首儿歌。很明显，孩子们很乐意接受这种方式，他们都乐于读书、学习、做事……非常投入！理论分析:
儿童儿歌教学还可以采用以下方法，可能会收到更好的效果:
1.孩子们以游戏的形式学习童谣。游戏是孩子最感兴趣的东西，很多童谣都描述了孩子的游戏活动。对于这样的童谣，我经常采取先做游戏再教学的方法。根据童谣描述的内容，先组织孩子玩耍，孩子边玩边观察，充分体验其中的愉悦滋味，为学习童谣打下基础。
2.用故事法教孩子儿歌。根据儿歌的内容，我们可以看到有些儿歌是叙事性的。由于文字和句式的限制，叙事跳跃是儿歌的特点之一。这时，教师选择一些适当的关联词或过渡句来连接儿歌的内容，并根据儿歌的要求加入相关的生动有趣的情节，以增加儿歌的容量，帮助孩子更好地理解和记忆儿歌。
3.幼儿园教学反思通用模板短三
我这次活动的内容是“按一个特征分类”。课后，老师和同学都对我的活动提出了一些问题，我自己也通过观看班级的视频发现了很多问题。以下是我对这次支教活动的反思:1，严重超时。小班上课时间一般在15分钟左右，但我这次活动花的时间是半个小时，比规定时间多了一半。暂停的原因有两个:导入部分的手指游戏玩的时间太长，6分钟左右；二是教具的准备不够完善。用双面胶把水果粘在纸上后，很难撕下来。我们大部分时间都花在撕水果上。第三，事先没有给孩子看水果放在哪里，导致很多孩子不停的在上面拍水果，没有胶水。
2.课堂秩序混乱。因为叫孩子们撕水果的时候没有叫他们按顺序上来，所以孩子们一窝蜂上来，造成了比较混乱的场面。
3，没有完全贯穿情况。在活动中，我以大象为场景搭建了一个水果店。本来想模仿大象的声音告诉小朋友，后来太兴奋了，就忘了大象的声音，用了自己的声音。
4.缺乏对孩子的熟悉。由于那天我们来晚了，一到幼儿园就开始上课，没来得及熟悉。对于大部分孩子来说，他们对陌生人都比较胆小，所以我组织活动的时候，很多孩子都没有很好的配合我的活动。
5.我没有注意到孩子们需要休息。教室里的活动结束了，我就带着孩子出去和他们一起做游戏，没有考虑到孩子已经上了这么长时间的课，很累了。还好张主任在旁边提醒我。这也是我以后教学活动的一个教训。
6.我没有注意到孩子们现有的经历。例如，我的一种水果是桃子。可能小孩子不常看到桃子，也可能我画的桃子不够生动。很多孩子都认不出来。
7.没有考虑这个年龄段孩子生理发育的特点。我们教的班虽然是小班，但是比正常的小班孩子小半岁，所以我们的孩子个头小，身体发育也和我们平时接触的小班孩子不一样。这个年龄段的孩子手指发育不太好，所以玩手指游戏时，有些孩子的手指无法完成。
8、没有好的启发让孩子思考。我没有完全按照我在这次活动中写的教案去做，也错过了启发孩子思考的一个很重要的环节，就是让孩子思考这些水果除了按种类和颜色分，还能怎么分。
9.班里的孩子没有得到很好的照顾，全靠班里好动的孩子。班里有几个好动的孩子，我每问一个问题就让几个孩子回答，这样就忽略了那些安静的孩子。
4.幼儿园教学反思通用模板短四
在这首歌的教学中，我觉得用虚线唱比较难。第一节课，我发现唱了很多遍，很多人都把虚线的节奏唱成了28。第二节课，我提问的时候，把虚线下面的字用红色框在黑板上，明确提醒他们，红色框的字要长一点才能唱。通过对比教学，让孩子在听觉上感受更直观，后面的孩子更能突出点音符的重音。但不足之处是:第一，没有设计美育目标。
第二，唱歌的时候用什么样的心情和歌曲。
三、难度突破，节奏学生对歌词有一定了解后，先有节奏再听会更好。
第四，演奏伴奏时，应先告知学生。这首歌的意境和表现我没怎么做过。如果能让孩子把天性中天真调皮的一面融入到歌曲中，或许能更好地理解歌词的戏谑感。
在未来的音乐课堂上，我们需要转变观念，改变以往的教学思路，发展学生各方面的综合能力，以全新的感觉面对课堂。
5.幼儿园教学反思通用模板短文5
家是幸福的港湾，这个主题“甜蜜的家”。以孩子熟悉的家庭成员为中心，追求温馨的味道，一起谈论最喜欢的家庭成员和他们最喜欢的事情，增强了小班孩子爱家的感情。这个活动从喜欢的家开始，用三种图形填充家里地板的空缺，进一步用不同形状的食物来完成游戏，食物来源于日常生活和游戏活动中的经历。让他们喜欢观察、探索、了解自己熟悉的生活环境。一开始我是以谈话的形式引入主题，然后用游戏“填地板”，激发他们观察和探索的兴趣。然后，在活动中，通过与图形宝宝玩游戏的方式，让幼儿进行操作，进一步感知圆形、正方形和三角形的特征，并在具体操作中感知和说出这三种图形的特征。既实现了教学目标，又体现了新课程倡导的“为孩子创造操作、自主探究、合作交流的时空”的理念。
引导孩子在自主探索和交流中一起发现图形宝宝。用组合图案解释图形的区别:“看！这个新房子漂亮吗？谁知道这房子里都放了些什么数字？请仔细看看。屋顶是什么形状的？你怎么知道它是三角形的？三角形看起来像什么？教师引导幼儿观察三角形的特征:有三条边和三个尖角。正方形有四条边和四个角。这个圆没有角...在活动中，主要是给孩子提供操作的机会。引导孩子认识图形宝宝，同时也训练他们的计数能力。游戏:老师说名字，孩子拍照；创造动手机会，让孩子的学习更加主动生动。
经过几天的准备和反复修改，这节课结束了，但也有很多不尽如人意的地方。课堂上的几个环节，语言都是不完整的。比如孩子在回答问题的时候，我问的问题不完整，导致孩子说话不完整。以后需要注意这一点，时间没把握好，介绍时间有点长。在讲的过程中，我也可以让同伴分享他的发现和获取知识的满足感，但是孩子对知识的把握很好。在以后的教学中，我会给孩子更多自由的空间，合理的规划，更多独立的时间。
6.幼儿园教学反思通用模板短文6
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个孩子会走神或者做一些烦人的事情。此时，如果老师停止教学去教育，不仅会打断孩子的思维，效果也不必很梦幻。但是，如果教师能够运用表情、肢体语言等非语言手段，在不影响教学过程的情况下，给予用心的暗示，效果会事半功倍。这个时候你怎么选择？在一次语言教学活动中，只有我一个人在教室里听到了这个故事，突然一个孩子“啊呼！””一个重重的喷嚏，全班同学同时开始大笑。于是我拍手叫孩子们安静，但孩子们似乎没有停止大笑。噪音太大，两个孩子甚至摔倒在地。我下意识地用手捂住耳朵，孩子们立刻开始模仿我的动作。我立刻把食指放到嘴边，向他们眨了眨眼睛。哦，教室突然安静了。我拍手，然后拍腿，大家都坐直了。于是我向他们竖起了大拇指，表扬了他们，最后我在愉快的气氛中圆满地完成了我的教学活动。
因为每个孩子的性格和爱好都不一样，对于小班的孩子来说，正处于好奇心的萌芽阶段，喜欢模仿大人的动作和神态。在平时的生活中，老师们的一言一行，都是孩子们看在眼里，记在心里的。在教学活动中，要针对不同的现象立即做出反应。
在这次事件中，我巧妙地运用了非语言交流手段来调动孩子们的情绪。对于这种方法，我们也可以应用到日常生活教育中。比如，在教学活动中，如果发现极个别孩子没有认真听讲，可以走过去轻轻摸摸他的头；孩子在玩玩具时，争执或乱扔玩具，可以皱眉表示不满或摇手制止；当发现孩子大吵大闹时，可以引导他们学习小猫等动作，学习轻声说话。久而久之，孩子就习惯并能正确理解暗示，自觉快乐地调整自己的行为。
7.幼儿园教学反思通用模板短七
我们班的陈辰是个淘气的孩子。晚上，我收到了陈辰母亲的短信。信息说，陈辰今天放学回家后很不开心，因为她被老师批评调皮，孩子们不应该和他玩游戏。当然，陈辰的妈妈没有责怪我们老师批评他，而是担心孩子的情绪会影响他在公园的生活，导致对幼儿园的排斥。在交换了几次信息后，陈辰的妈妈和我都认为陈辰是一个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没有任何影响。第二天早上来到幼儿园，听到他大声问老师早上好，于是当天第一次表扬了他，并鼓励他如果沈先生再发现一个表现好的，就让陈辰当小老师。果然，在整理玩具的时候，陈辰一改以往抢着放玩具的样子，而是像小花猫一样慢慢走过去，等孩子们安静下来后，聊到了早上。
当游戏时间到了，陈辰找到好朋友的命运不会重演。因为年龄小，他的反应比跑得快的孩子慢一点。当他周围的所有孩子都已经拉起他们好朋友的手时，陈辰才反应过来。所以当他看到前面有孩子的时候，他立刻试图拆散一对好朋友。当然，找到了好朋友的孩子是不会妥协的。久而久之，陈辰的不快情绪又出来了。感觉没人想和他做好朋友。当然，陈晨不是班上唯一找不到好朋友的孩子。他们总是盲目的。如果前面没有独生子女，他们只会发呆。每次都是我帮他们快速牵手，每次都让他们很被动。毕竟我还没学会主动找好朋友。有经验的老师们，可以帮我一下吗？
8.幼儿园教学反思通用模板短八
整个活动目标准确具体，难点突出。去幻城的路上需要完成四个任务贯穿其中，流程清晰。从孩子的兴趣出发，突出“玩”字，突出孩子的自主性。从单人游戏到跳跃游戏自然地介绍给孩子，用什么方法跳，怎么和好朋友一起玩，一步一步地介绍到这个活动的重点——助跑跳跃，游戏中有游戏。孩子们始终处于“我要玩”、“我要玩”、“自主玩”的主动积极状态。活动从开始到结束，孩子们都很开心，参与率108。在活动中，我也给予了及时适当的指导和总结，并参与其中，让孩子们的活动体验得到提升和融入。在活动中，我也尊重孩子和规则训练的有机结合，注意观察孩子的活动，共同参与并及时反馈活动信息，及时捕捉孩子创新的火花。比如两个孩子一起跳舞，给予肯定，一起跳舞，也激发了孩子对游戏的热情和参与度。活动围绕玩箱子的不同跳跃方式展开，任务一个接一个，安排巧妙合理。孩子们不仅可以探索多种玩法，还可以在活动设计中感知到箱子可以建成山、高铁、河流。自由分组和队名也发展了孩子的语言能力和竞争团结意识。
但活动中也存在不足:在游戏中，由于时间紧迫，最后一个环节无法及时总结，孩子们通过探索、合作、学习、挑战完成了任务；放松环节的时间要多一些，多放松腿部。
9.幼儿园教学反思通用模板短文9
“民族服装很美”活动是在孩子们早期“认识少数民族”的经验基础上发展起来的。在课前审议中，从活动名称入手，我们认为本次教学活动最重要的一点首先应该是民族服饰，引导孩子们感知几个特殊少数民族的服饰特征；然后就是如何让民族服饰在设计上更加美观，以展现不同于汉族服饰的美。艺术活动应该让孩子欣赏和感受美。那么在这个活动中提供给孩子欣赏的民族服饰，首先要让孩子觉得好看，有特色。我给孩子提供的是儿童建设性操作材料上的图片。图片色彩和谐，但很少有鲜明的图案，在实体投影仪上显示后的效果模糊不清。这种介绍很难为后面的环节做铺垫。如果能从网上收集下载一些具有民族特色的服饰给孩子欣赏，效果会很不一样。
每次画画的时候，8K的画纸都不能在桌子上完全铺开，影响孩子画画。所以，总有几个孩子不得不临时去后柜活动，一次绘画活动，孩子不可能同时完成构图和上色。
10.幼儿园教学反思通用模板短文10
班里男女生比例严重失调，男生19，女生只有5个。男生活泼的天性让整个活动室特别乱。而且我发现，我们的孩子总是喜欢扯着嗓子大声说话，让好好的谈话变成了激烈的争吵。对于孩子本身来说，说话声音太大，一是会损伤喉咙，影响声带发育，二是会给人留下没礼貌没教养的印象。哪怕是一句简单的“你好！”不同的音量，不同的音色会有不同的效果。谁想听到那个刺耳的问候？
对于整个群体来说，每天生活在这种嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听力，还会影响孩子的情绪和注意力。研究表明，如果一个人生活在嘈杂的环境中，很容易形成焦虑和不安。尤其是孩子，无忧无虑，轻松自在，却过早地叹息，染焦虑。这对当地的孩子来说是多么大的灾难啊！
那么，为什么小孩子说话那么大声呢？天生如此？有遗传因素，但更多的是受外界环境的影响。有时候，几个孩子在一起讨论一个话题，大家都有强烈的表达欲望，渴望表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，互相牵制。这时，有些孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声喊叫的方法，以为只要大声喊叫，就能超过别人的声音，被所有人听到。你的声音太大了，我的声音比你的还大。这就造成了“一浪高过一浪”的现象。
仔细反思，这种现象发生在孩子身上。作为老师，我们其实有不可推卸的责任。在活动中，我们往往忽略了很多个体的存在，他们的反应，他们的心理，他们的语言。其实在一个角落里，有一双充满期待的眼睛在看着你。因为老师的忽视，他们失去了表达自己的机会，剥夺了表达自己的权利。这时，那些有强烈表达欲望的孩子，往往会大声喊出自己的想法。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才能让大家听到自己的声音。我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，维护“你是学生，我是老师”的师生关系，会用更高分贝的音量压倒孩子，稳住局面，觉得只有这样才能失去老师的尊严。殊不知，下面有一双无辜的眼睛在看着你，你的一言一行都会成为他们模仿的对象。
久而久之，这一切就会变成恶性循环。孩子们的声音越大，老师越想淹没他们。老师的声音越大，孩子就越会努力吸引老师的注意力。
我也看过一些蒙台梭利在国内国外教学的纪录片。蒙台梭利教学法自产生以来已有近百年的历史。这种教学方式之所以历经这么多年，依然有这么多的追随者和崇拜者，自然有其先进的教育理念值得借鉴。鉴于上面提到的现象，我认为蒙特梭利教育给我留下深刻印象的是“安静”这个词。孩子有自己的地方，有自己的乐趣。他们是自由的，但不会影响同龄人。他们是活跃的，但是他们是那么的有条不紊，没有一点噪音。特别的人之间的谈话是温柔的，“温柔”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教育方式，但蒙台梭利营造的这样一种氛围是否值得思考:为什么他们的孩子可以这样？它是自然的吗？不要！孩子本质上都是一样的。那么，既然孩子之间的差异不是主要问题，那么老师的方法就值得探讨。“蒙台梭利”认为，老师的职责不是教孩子，而是为孩子准备一个丰富的、不受打扰的学习环境。如果老师自己身体力行，老师和孩子的对话是温和的，温柔的，我们的孩子还能大声喊吗？