小学一年级语文下册教案

学生情况分析:

上学期深入接触后，对班里的孩子有了一定的了解。我的班级有69个学生，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多不便，但也让我们的班级充满了人文气息。从去年的测试结果来看，我们班的孩子在班里的学习水平不错，让我觉得在写作方面更有成就。在课外阅读方面，有些孩子似乎喜欢看课外书。在语言表达上，孩子会说话，但语序不强，这可能和我的教学有关。为了更好地从事教育教学工作，我们本学期计划如下:

1.读写教学

这本教材的识字量是适当的，多认少写不仅有助于提高阅读能力，也有助于减轻学生的负担。

在素养要求上，一是要适当，二是要承认学生之间的差异。识字的第一步可以是降低要求:如果你在一个语言环境中知道它，你就知道它。

因为识字是一个长期的过程，如何巩固识字成为识字教学的难点。教师要充分发挥自己的创造力，采取各种有效的方法，加强对已识别单词的复习巩固，防止重复出现。专家认为，行之有效的方法是再现，再再现，通过在不同的场合、用不同的方法反复再现，达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，采取切实措施，复习巩固生词是有可能的。教科书非常重视写作教学。与第一本书完全脱离识字不同，每节课要写的5-6个字都出现在这节课中，而且大多有一定的规律。写作中的指导要细致到位，鼓励教师边指导边板书，让学生不仅写得正确，而且写得好。最好是让学生每节课都写，认真练习写作。我们必须保证写作的质量。另外，在写作教学中要注意培养学生良好的意志品质和良好的写作习惯。

识字课应区别于阅读课文教学。识字课以读写为主，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，能写会写。你能很好地阅读有文化的诗句。有兴趣的同学可以背一下。千万不要说。

2.阅读教学

在阅读教学中，首先要重视朗读的指导。在正确、流畅阅读的基础上，引导学生读出自己的感受。这种感觉不是老师强加给学生的，而是在老师指导阅读的过程中，学生自悟而自得。在教学中，要尽量避免枯燥的技术指导，而是引导学生进入状态，充分理解文本的情感因素，在情感的基础上通过朗读来表达自己的感受。方法有很多，比如老师示范朗读，给图片配音，分角色朗读，给朋友朗读等等。阅读教学应分层次进行:1。用模型或音乐阅读是有趣的；2.引导学生正确朗读，重点朗读生词、难词、多音字的发音，纠正局部音；不引导学生流利朗读，重点是学生容易丢字的地方，添词，不断句，容易读断句，还要逐字纠正学生读或唱；4.指导学生朗读自己的感受，重点是把握课文的情感基调(爱、赞美、激动、解释)，重点是学生从启蒙以来的阅读中获得的情感体验，然后通过朗读来传达这种情感体验。

在课文教学中，我们应该尊重和鼓励学生表达自己的阅读感受。除了讨论书中的思考问题，还要鼓励学生质疑和提出难题，独立思考，敢于表达个人观点。给学生时间交流阅读感受。由于阅读活动的主观性很强，学生总是以自己的思想认识、情感态度和兴趣爱好来评价和欣赏文本。因此，人们对同一文本或同一人物往往会有不同的感受和反应。这种高度个性化的对学生的评价和欣赏，有时会超出课文想要解释的内容。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要不出大错，就要尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，学生在学习课文时，往往会充分“动”起来，模仿课文中人物的神态，再次表演动作，从而加深对关键词语和短语的准确把握。事实上，这对教师理解文本提出了更高的要求。教师的教学用书在这方面有所改进，教材的讲解部分强调师生要亲自去理解，共同去感受课文。因此，对课文内容要尽量少分析总结，而是用敏感的、启发性的语言进行解读，甚至“旁敲侧击”，以此来拓宽教师的思维和想象空间，让师生各抒己见，各抒己见。鼓励老师自己去读，自己去感受，然后去参考，去学习，去借鉴。

3.中国园林教学

“我的发现”——这个名字已经表明了鼓励学生自己思考和发现的意图。在教学中，应该让学生自主学习，主动发现，并愿意与同学交流自己的发现。教师还应该鼓励学生将这里找到的识字方法应用到未来的识字学习中。

“日积月累”——鼓励学生积累好的单词和句子，复习巩固新单词。教师可以创造各种形式，鼓励学生积极积累单词和短语。对一些老师来说，每天背诵三分钟是个好主意。

“口语交际”——教材中八种口语交际的设计，既与题目相关，又贴近学生生活，让学生有话可说，便于相互交流，提高口语交际能力。

在口语交际教学中，要注意创设情境，让学生在充满情感的场所进行口语交际。口语交际课前，有人要提前安排好准备工作。

根据教学内容，尽量模拟社会生活中的实际交往情境，形成良好的氛围，让学生产生交往欲望，自由自在地参与。只有这样，学生的个性和创造性思维能力才能得到充分发展，从而提高教学效率，满足口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引发话题，引导学生练习口语交际，而不必给予过多的指导，更不用说过多的限制。在课堂上，教师要全身心投入到学生的学习状态中，注重观察和倾听，在学生充分表达的基础上给予纠正，规范学生的口语，善于发现学生童趣和创造性的语言，点燃学生智慧的火花，营造生动活泼的课堂氛围，形成师生的有效互动。

“展示”——主要鼓励学生在生活中自主学习、学习语文，为学生提供表达自我、与同学交流学习成果的机会。

以识字的展示为例，这样的安排沟通了语文课堂与生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两个方面:一是利用学生生活中的有利条件，形成识字敏感性和浓厚的兴趣，如街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生阅读的教材；二是鼓励学生阅读一些适合的报刊杂志，让孩子打开一个无声的精彩世界。这是对尽快识字的追求。学生只有从阅读中品味到乐趣，才会更加积极地去识字。他们认识的单词越多，就越有利于他们顺利阅读，使阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。

从孩子的生活实际出发，从孩子的需求出发，从孩子的兴趣出发，这本教材安排了多次识字展读活动。老师应该提前引导孩子关注一些围绕这方面的汉字，或者开始收集相关的汉字。活动时间，每个人都把自己的话带到班上来交流——先分组，再全班。在交流的过程中，不仅要交流哪些字可以读，还要交流我们是怎么认识的，有什么好的方法。交流结束后，还可以通过模拟、创设情境，组织各种游戏，分享素养成果，例如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电卖场”等素养活动。你甚至可以直接带孩子到校园里、街上，现场引导他们认识身边的汉字。方式方法可以因地制宜，因时因人因事，灵活多样。老师在教学的时候，不一定要按照课本上每一组的安排按部就班。他们可以完全打乱顺序或根据班级的情况改变或增加显示的内容。课本只是给老师提供了一个思路，一个鼓励学生课后阅读的思路。

此外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子们来说是一项非常有趣的活动。学生在日常生活中经常会遇到各种食品包装，饮料包装，家电广告，各种报刊头条。这些都是孩子阅读的最佳资源。让他们收集、剪切、绘制、粘贴，他们就会变成一个非常漂亮的图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑收集、整理、归类、编排版面，是一个创造性的过程。这种“识字课本”可以定期带到课堂上，结合展台的内容进行交流，分享成果。闲暇时拿出来读一读，享受一下。这种活动，其价值远远超过识字本身；就识字而言，实用有效。还可以引导孩子讲自己的识字故事，让孩子讲认识某个单词的过程和方法。这样既能扩大识字效果，交流识字方法，又能分享识字的乐趣，还能有效培养观察能力，提高口语表达能力。结合课内识字，开发识字资源，开辟识字渠道，丰富识字形式，让学习汉字成为丰富生活、增长知识、提升素养、开发潜能的过程。

让所有学生都有机会展示自己的课外素养成果，感受成功的快乐。尤其是鼓励那些在课堂上阅读不好的学生。词典采用词序法搜索，以比赛的方式排列在中华园6的展示平台。在此之前，中国花园5安排阅读大写字母。教完《中国园林5》后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学习音序查找法。

此外，要努力开发语文课程资源，充分利用当时的教材和地方语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在日常生活中学习和使用语文。

这本书没有对写作进行系统的整理，但可以作为必要的引导，让孩子想写，愿意写。不多说就在于这个愿望和这个要求。教师应该肯定和鼓励有写作热情的学生。鼓励学生写自己想写的东西。不会写可以问别人，也可以用拼音或者图片代替，也可以用文字配图片...

总之，要依托教材优势，进行创造性教学。通过指导语文学习，学生不仅可以打好语文基础，做人，而且可以成为愿意学习、主动学习、愿意与人合作的成功学习者。尊重学生是前提，“欣赏和鼓励”是成功教学的秘诀。教材的使用要灵活，要有创造性——教材给予师生无限的创作空间和基于兴趣和信任的“爱学”和“想学”；基于鼓励发现的“学习”;基于成功和进取欲望的“越学越爱学”；教学与学生的生活世界、体验世界和想象世界密切相关。

一年级语文教案下册第二部分

一、指导思想:

在语文教学中，要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来。在马列主义和科学教育理论的指导下，联系学生实际生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。

二、本学期的总体教学目标和要求:

小学语文教学应立足于促进学生发展，为其终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字和优秀中华文化的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，使学生具备初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，对学生进行爱国主义教育、社会主义思想道德教育和科学思维方法教育，从而培养学生的创造力、审美情趣、健康人格和良好意志品质。本学期一年级教学的总体目标和要求:

(一)汉语拼音

1.学习汉语拼音，能够正确读声母、韵母、声调和音节，准确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能够借助汉语拼音阅读、发音和说普通话。

(2)识字和写作

1，喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。

2.认识400个常用汉字，会写100。

3.掌握汉字的基本笔画，能够按照笔顺规则书写。字迹端正、端正、工整。

4.初步养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。

(3)阅读

1，喜欢读书，感受读书的乐趣。

2.学会用普通话正确流利地朗读课文。

3.借助阅读材料中的图片学会阅读。

4.愿意和别人交流自己感兴趣的东西。

口头交流

1，学习普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

2.能够认真听别人讲话，并努力理解讲话的主要内容。

3、能与他人交谈，态度自然大方，彬彬有礼。

4.有信心表达。积极参与口头交流，热情表达自己的观点。

第三，简要分析学生的基本情况

高一二班28人，其中男生16，女生12。学生在幼儿园就接触过汉语拼音，但发音不够系统、规范、准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，他们的知识经验、认知水平、语言表达能力都有很大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了很多汉字，他们有主动识字的愿望。大多数学生能识别少量汉字；个别同学连自己的名字都写不对。一些学生可以问一些他们感兴趣的简单问题。有些学生有自信，能积极表达自己的意见，而有些学生缺乏自信，胆小怕事，学习主动性不足，表达意愿模糊。

四，提高教学质量的主要措施

1.对于刚上一年级的5、6岁的孩子来说，要掌握抽象的汉语拼音，显然很难，也很枯燥。根据学生的年龄特点，结合语文课程标准，努力使汉语拼音的教学变得趣味化、童趣化，让学生在和谐的课堂氛围中掌握汉语拼音。

2.识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中非常重要。低年级学生容易记住一些具体的、生动的、丰富多彩的材料，所以在识字教学中，会加强形象化、直观化，引导学生学习。通过生动直观的教学和丰富的图像，让学生掌握所学的汉字。

3.“阅读是学生的个性化行为”。因此，在阅读教学中，应采用自主、合作、探究的教学方法，给学生阅读的主动权。同时将阅读教学从课堂延伸到课外，再将课外阅读收入运用到课堂，两者紧密结合，协调阅读能力的发展。

4.在教学中，积极引导和鼓励学生提问，把学生引入问题的世界，让他们发表自己的看法，勤于提问和提问，在提问和寻求答案的过程中提高口头表达能力。同时，在初中语文教材中，课文内容丰富，有一定的悬念。我们可以利用这一有利因素，引导学生拓展想象力，为学生创设情境，鼓励学生大胆发言。

一年级语文教案下册第三部分

首先，分析了教学班的现状。

这个班有64名学生。经过半个学期的训练，孩子们取得了很大的进步，对语文产生了浓厚的兴趣，对基础知识和能力有了很好的掌握，并能主动学习。大部分孩子语言能力很强，能说出完整的句子，但还是需要老师的常规管理。这些学生原有的教育环境和家庭情况不同，行为习惯和知识基础差异较大，给教师的管理带来困难。大部分学生没有掌握正确的学习方法，看不见，说不出，感觉不到。基本上是小和尚念经不讲究整体。虽然这些学生有一些缺点，如纪律松弛，自私和女性化，他们还没有养成良好的卫生习惯，学习和行为，但他们天真，热情和上进心。在老师的正确引导下，一定会养成良好的习惯，成为真正的一个。

这个班的大多数学生上课遵守纪律，能认真听讲。四五个同学注意力不集中，上课经常东张西望，接受能力差，考试也能及格。我们应该继续加强常规。有两个学生由于智力原因，在传授知识上不得不从零开始，这也让全班成绩不及格。杨铮:我的思维反应和接受能力比较慢，父母也不重视和配合我，导致我拼音学习不好，影响了我整个一年级的学习。另外，该生没有养成良好的听课习惯，上课经常心不在焉，学习跟不上。戴君臣:这个学生最大的特点就是多动，不能遵守课堂纪律，没有养成良好的学习习惯。所以，学习很难。今后要利用各种手段，让学生逐渐掌握学习方法，学会学习。

二，本教材的总体教学目标

(一)汉语拼音

1，能够借助汉语拼音阅读、发音和说普通话。

2.能够熟练地按顺序背诵汉语拼音字母，初步认识和掌握大写字母。

3.最初学会按词序查字典。

(2)识字和写作

1，喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。

2.认识550个常用汉字，并写出其中的250个。

3.掌握汉字的基本笔画，能够按顺序书写。字迹端正、端正、工整。

4.初步养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。

5.引导学生发现汉字的构词规律，初步掌握识字方法。

(3)阅读

1，让学生喜欢读书，感受读书的乐趣。鼓励学生多读书，扩大阅读面。

2.能用普通话正确流利地朗读和背诵课文。

3.借助阅读材料中的图片学会阅读。

4.愿意和别人交流自己感兴趣的东西。

5.理解课文内容，在语文学习过程中培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

口头交流

1，学习普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

2.能够认真听别人讲话，并努力理解讲话的主要内容。

3、能与他人交谈，态度自然大方，彬彬有礼。

4.表达上的自信。积极参与口头交流，热情表达自己的观点。

第三，这本教材的教学难度大。

1.良好的学习习惯。要养成正确的读写姿势，必须结合实际情况，进行反复严格的训练。聚精会神地听，勇敢地说，重点是平时的培养。

2.汉语拼音教学。

(1)平时注意汉语拼音的巩固。

(2)正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确工整地写出声母、韵母、音节。

(3)在音节教学中，要致力于学生独立阅读能力的培养，帮助学生独立阅读。

3.关于读写能力

(1)单词串识字:要把单词和事物联系起来，也就是要通过识字来认识事物。在串读单词时，要边读边想，串成文章，形成积累，认真读，背诵。

(2)看图理解单词:让学生自主发现图片与单词之间的联系，让学生理解单词的意思。韵重在读。

(3)转盘识字:重点引导学生了解形声字规律，自我识字，培养学生学习兴趣和识字能力。

4.关于课文

(1)多读书，专心积累。朗读和背诵课文是教学的重点。

(2)讲究方法，提高素质。要在语言环境中教授识字，通过观察图片和实物并联系实际生活来引导学生阅读，力求在语言训练中反复运用所学的单词。在识字的过程中，要注重写字指导，求质而不求量。

(3)教学中注意图文结合，形成整体。观察图片，理解内容和语言训练要相辅相成，图文协调，激发想象力，启发思维。

(4)保证时间，严格训练。

5.关于单元练习。

(1)练习是综合性的，主要由学会使用单词和表达、铅笔写得好、阅读和背诵、口语交流组成。

(2)在文字方面，对汉语拼音、识字、书写、句型等内容进行综合设计和练习，激发他们热爱祖国语文的感情。

③在写作方面，所有写的字都用田字格里排列，强调按规范严格训练。

(4)回读，帮助学生积累语言。包括成语、民间谚语、儿童诗、古诗等等。

(5)口语交际中，教学要求要准确；教学方法要灵活多样。

四、主要教学措施和教学改革思路。

1，要熟悉教材，掌握教材的教学思路，为通过“两级三级”做准备。同时，加强对学生语文基础知识的训练，特别是识字和写字的训练，加强写好字的思想教育。

2.端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的自主教学模式”和“先学后教，课内训练”，在教学过程中努力实践，总结经验，学生是学习的主人，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生；我们要注重向学生传授学习方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。

3.注重培养能力。学生获取知识是必要的，但更重要的是培养他们的能力。如果一个学生没有自学的能力，没有用知识解决实际问题的能力，他的终身发展就会受到限制。从培养新世纪人才的目标出发，必须重视学生能力的培养。就语文教学第二册而言，重点培养学生的识字能力、词语理解能力、阅读能力、口语交际能力和初步自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，课内训练”，满足不同程度学生对语文学习的需求，努力使每一个学生都得到大发展。

4.提高语文教学效率。经过上学期的学习，学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法。在教学中，要注意让学生借助拼音准确读出读音，利用学过的偏旁部首和熟悉的词语分析记忆字形，结合生活实际理解词义。老师只是对难点进行指导和解释。这样既能节省教学时间，又能培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要以阅读为主，搞好课外阅读，让学生多读书，多背古诗，不断增加语言积累。同时做一些带图的口语练习。

5.开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，培养学生各方面的语文能力。语文实践活动在内容上要与课内教学紧密联系，形式上要生动有趣，让学生愿意参与。可以把表演、比赛、游戏引入课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学，逐步提高语文能力。

6.注意良好学习习惯的培养。

7.做好个别学生的教育。