如何投放情境游戏化的个性化学习材料
在个性化学习活动中，越贴近孩子生活的内容，孩子越感兴趣，学起来也越容易。因此，教师要结合主题选择贴近幼儿生活体验的内容和素材，创设生活化的游戏情境，帮助幼儿尽快融入角色，参与活动。
案例:给小动物穿上奇装异服。
老师以“动物的花衣服”为主题，在娃娃家创设了给小动物送花和花衣服的情境。孩子们根据小动物的皮毛特点，寻找有相应图案的衣服和袜子，叠整齐后交给小动物。所以，我把一些动物放在个性化的活动中。活动前我说:“我们认识了很多小动物，现在很多小动物都不穿自己的衣服。请帮助孩子们穿上他们自己的衣服。“在活动中，我观察到陈含雨的孩子们根据小动物的特点为它们寻找搭配图案。当陈含雨拿着白底的衣服时，我问:“白底的衣服可以是什么动物图案？”他说，“奶牛和斑马。牛的图案是一大块黑色底纹，斑马的底纹是一个一个的。当陈含雨拿着黄色背景的衣服时，我问:“黄色背景的衣服可以是什么动物图案？””他说，“老虎、猎豹和长颈鹿。老虎的图案是条纹的，豹子的图案是圆点的，长颈鹿是一块一块的。"
分析和思考:
孩子对动物很感兴趣，教师要善于捕捉教育机会，发现孩子的兴趣，帮助他们整理、整合、建构已有的经验。基于孩子兴趣的个性化活动适合孩子。通过他们的探索和老师的指导，孩子们可以在不同的动物毛皮图案中提高经验，孩子们会发现规律，积累和提升知识和经验，同时感到快乐。
调整策略:
1.在投放材料的时候，也可以适当增加一些难度。有的可以通过探索找到规律，有的是不规则的，比如孔雀纹，蛇纹，孩子可以选择。
2.活动结束时的评语要引起孩子的重视，引导孩子积极探索发现规律，体验快乐。
体验:
这些生活活动是以情境的方式设计的，将儿童的学习和游戏与生活紧密联系起来，既连接了儿童的生活体验，又激发了儿童有效的游戏行为，保持了儿童对游戏的兴趣。
(二)创设以故事为基础的学习情境
讲故事学习情境以其生动性和情节性将孩子带入更真实的情境，使其有身临其境的感觉。让孩子在学习情境中学习。
案例:大森林
老师在“动物的五颜六色的衣服”主题中，创设了“大森林”的故事情境，让孩子和森林中的小动物玩捉迷藏游戏。森林里有许多小动物的影子。孩子们可以根据阴影做拼图，谈论森林里有哪些小动物，它们是如何捉迷藏的。但是这种个性化的活动内容几天没有投入，孩子们兴趣不大。我观察到，能力很强的孩子，如、、等，三两次就发现了动物的影子。
调整和分析:
这种个性化活动的内容可能在设计上缺乏趣味性和挑战性。于是，我做了一些调整，画了一些草，石头，房子等等。用动物和影子捉迷藏的故事做游戏:让一些动物的影子藏在里面，只露出一些特征，让孩子根据特征帮兔子找影子，比如:兔子的影子长耳朵，大象露出长鼻子等。其次，根据图形上的皮毛特征，让孩子猜猜身后藏着什么小动物，然后用绳子拉一下，看看是谁藏的，尤其是当孩子看到图形中隐藏的动物与自己的猜测完全一致时，孩子非常开心。在这样的故事情境中，孩子的认知和情感得到了很好的发展。我修改游戏后，又去观察了一下孩子，发现孩子的兴趣明显提高了，更多的孩子来玩这个个性化的游戏。
体验:
通过这个游戏，我感觉虽然情境物品准备的很充分，制作的也很精致，但我以为孩子会感兴趣，其实恰恰相反。所以，孩子是否对个性化的内容感兴趣，我觉得一定要从孩子的角度出发。通过修改这个个性化活动内容的经历，我觉得在确定自己是否感兴趣之前，一定要根据这个内容在孩子中间玩一玩，看看他们对哪个感兴趣。只有当孩子感到有兴趣时，创造的学习情境才能满足孩子发展的需要。
(三)创建多维游戏场景
孩子可以在多维度的游戏场景中学到更多的知识。
案例:谁的家？
个性化的游戏《谁的家》吸引了很多孩子的目光。今天有四个宝宝在这里玩。虽然只有一个游戏内容，但是四个宝宝都能得到游戏的满足感。
李国斌首先打开一扇门，看看一只小动物的影子。她一边看着它，一边猜它是什么。她通过查看小动物影子的轮廓来猜测小动物的名字，并找到了对应的蛇，进行了匹配。
张百元的孩子在观察门里的颜色。他边看边说:“有黑色花纹的黄门是老虎，黑白花纹的是牛”...
熊发现的窗户上有数字。他惊讶地发现一些小动物图片的背面有圆点。将圆点的数量与门上的数字匹配后，小动物们找到了自己的影子。
邱自然手里拿着一张小动物的照片。她正在为这只小动物寻找邻居。根据老师的提示，她找到相应的位置放上小动物的图片。
分析和思考:
在“二期课改”中，教师设计的游戏教材只有一两种玩法，或者只有一个孩子可以玩，无法同时满足多个孩子的愿望。《谁的家》在设计游戏时充分考虑了一物多玩的游戏方式，让孩子在多维度的游戏场景中获得更多的学习机会；搭配、上下、数量等知识；如生活体验的内容:动物的外在特征，花纹皮毛的理解等等。
体验:
在新课程的理念中，首先要熟悉孩子的发展目标和年龄目标，然后不断提高自己的观察和分析能力，最后只有掌握全面的知识和更多的技能，才能做到灵活融合。只要我们的老师挖掘自己游戏的使用价值，让它们充分发挥作用，孩子们就会有更多的机会玩游戏，他们就会得到更大的发展。
简而言之，情境创设就像小班个性化学习活动中的“助推器”，让孩子的学习不仅仅是一种行为的参与，更是一种心理和智力的良性互动。将个性化学习融入情境中，可以让孩子获得游戏体验，呈现有趣、互动的学习过程，从而展现学习的生命力和魅力，学习可以被孩子所喜爱和接受，从而让孩子获得知识和发展能力。