浅谈幼儿园中班如何有效组织歌唱活动

音乐是人类生活的反映，是儿童智慧的源泉。音乐教育，尤其是儿童音乐教育，是一门教育艺术，在培养儿童情感、发展儿童智力、张扬儿童个性、培养儿童创新能力等方面发挥着重要作用。儿童音乐教育是以音乐艺术为基础，在儿童参与的实践活动中进行的。欢快、柔和、优美的音乐能培养孩子良好的感受力和丰富的想象力，从而美化心情，陶冶情操，促进发展。幼儿时期是接受音乐教育的最佳时期。必须引导孩子参加音乐实践活动，如唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、节奏音乐等。，并在活动中根据孩子的特点进行教育。幼儿园传统的歌唱教学主要是老师教一句，小朋友唱一句。几次之后，请全班一起唱，然后分组或分角色唱。几次之后，歌唱教育活动就结束了。在孩子唱歌的过程中，有的孩子在表演角色，要么声嘶力竭地唱，要么不开口；另一部分是充当观众，没有时间去关注别人的表演。这种教学过程不仅忽视了孩子对音乐的感受，也忽视了孩子的创造性表现。我认为可以从以下几点入手，才能有效地组织一次幼儿园中班的歌唱教学活动。第一，从孩子的生活出发，选择贴近孩子生活，孩子感兴趣的歌曲。俗话说“兴趣是最好的老师”。一首歌是否适合孩子唱，我觉得首先要看是否能引起孩子唱歌的兴趣和欲望，是否贴近孩子的现实生活。在我们近几年挑选的一些歌曲中，虽然有些歌词朗朗上口，容易让孩子理解，但旋律并不是很优美，孩子很难掌握；其他歌曲旋律很欢快，但歌词用词很生硬，也很难让孩子学会。所以老师在选歌的时候要考虑到这一点。它们不仅要有优美的旋律，而且要有易于记忆和理解的歌词，这样孩子在学习唱歌的时候才能更好地参与到活动中去。另外，选的歌要贴近孩子的生活，让孩子学起来更轻松。对于我们北方偏远的小镇来说，孩子们所见所闻远不如大城市的孩子，所以我们不选择那些远离儿童生活现实的内容，而是选择大家耳熟能详的，比如柳姑娘，蚂蚁搬豆，小青蛙，华，兔子乖乖等等。，让看过和认识他们的孩子更积极地交流，有更大的唱功。二、利用游戏引入教学活动，让幼儿在幼儿园的所有教学活动中正确地进行声乐练习和歌唱，歌唱活动中的声乐练习也不例外。在幼儿园，中产阶级的孩子喜欢表现自己。为了引起老师和同龄人的注意，他们总是喜欢大声唱歌。音调越高，他们喊得越大声。结果就是他们用错误的方法发声、唱歌，不仅让听者感到疲劳，还容易把声带弄坏。所以要求孩子在高位置轻声唱歌是个难题。我该怎么办？你只能在游戏中掌握科学的发声方法。我用了像狗叫、像猫叫、像青蛙跳、模仿鼓、远远看、敲锣打鼓等游戏，同时结合了生动的高音音乐。孩子能逐渐用正确的方法唱歌，也能分辨低音和重音的区别。在轻松的游戏中，孩子们可以正确地运用声带、喉咙和气息，相互配合，发出优美的音乐。三、运用多种形式和方法，培养中班的孩子在歌曲节奏上活泼主动，对老师组织的活动有一定的兴趣，但兴趣容易转移，情绪不稳定。如果只是让孩子一遍又一遍地跟着老师学唱歌，肯定会引起孩子的反感，对学唱歌失去兴趣。所以，要完成一首歌的教学任务，不能仅仅以教孩子唱歌为终极目标。为了提高幼儿的音乐素质，高质量地教授歌唱，教师必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导幼儿积极参与音乐活动。因为孩子只有通过参与音乐实践获得能力，获得教育，才能得到发展。有节奏的活动是孩子们最喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踩脚进行节奏训练。另一方面是给孩子提供一些打击乐器，引导他们做有节奏的肢体动作，在乐器演奏中感受节奏活动的趣味性和德性；同时，在活动室布置音乐角，引导幼儿自己动手弹奏节奏乐器，利用废旧材料自制乐器，熟悉节奏乐器的音质和音色，从敲打节奏乐器的活动中帮助幼儿辨别各种乐器的特点和性能，引导幼儿自己探索和敲打节奏。通过节奏训练，结合乐器的音色和力度特点，培养他们对音乐节奏活动的敏感性、表现力和兴趣。第四，教师自己审视自己，对教学过程有新的认识。在教研活动中讨论时，经常听到同事说“教了一节课，连歌都不会唱，更不用说唱歌声音好听，用优美的动作表达歌曲。”老师作为教学活动的主导者，在活动中没有思考自己是否关注了孩子，而是一味的关注教学结果，导致了歌唱活动的失败。记住歌词确实是歌唱活动中的关键一步，但在教学过程中，如果一味地要求孩子记住歌词，而不帮助他们理解这首歌的内涵，不教他们如何唱好这首歌，那么唱歌还有什么意义呢？因此，在教学过程中，要采取多种组织形式，充分调动孩子的各种感官，并与文艺作品相结合，培养孩子的想象力、思维能力和表达能力，而这些恰恰是创新人才必备的素质。我们还应该关注孩子们在我们的教学中发展了哪些能力，锻炼了哪些技能，收获了哪些情感，形成了哪些态度，并以此作为衡量教学质量的标准。我们不难发现，现在的孩子在唱流行的电视剧集和流行的网络歌曲时，都是口若悬河。我们可以改变这些孩子们喜欢的歌曲吗？答案当然是肯定的。老师首先要引导孩子大胆创新，独立思考，发表自己独特的见解。从现在开始，他们应该给孩子留有探索和作曲的空间，比如用流行歌曲的曲调模仿歌词，根据歌曲作曲动作，以不同的形式、感觉和速度演唱歌曲等。，这些都极大地促进了儿童的创造性发展。我们应该充分肯定儿童的创造性行为。但是，我认为仅仅用以上的演唱方法来培养孩子的创作能力是不够的。孩子身上还有很多创造潜能没有被挖掘出来。要在孩子已有的创作经验基础上，给孩子更多独立创作和表达的机会，引导他们由浅入深地向更深层次发展，鼓励他们通过努力从自己的感受和经历中充分展示自己的创造力。快乐是孩子学习、探索、尝试的动力。孩子因为快乐而学习，因为学习而快乐。所以我们有责任做孩子活动的引导者和支持者，引导孩子热爱音乐。在活动中给孩子更多自主合作、互动交流的空间，让孩子发现快乐、创造快乐、分享快乐。总之，在歌唱教学中，教师如果能灵活运用各种教学方法，营造情景交融的教学环境，使教学变得有趣而富有情感，就能达到事半功倍的效果。