以认知为主线简述学前儿童游戏发展的三个层次。

以认知发展分类的各种游戏类型的典型特征，就是以认知为主线，展现游戏不同层次的发展演变过程。

1，学龄前儿童游戏的初步发展——感觉运动水平。儿童游戏的最初形式是功能性游戏(即感官运动游戏)。感觉能动性是婴儿期(尤其是2岁以前)游戏的基本特征。

2.学前儿童游戏的典型发展-象征水平。儿童游戏的性质从出生后第二年开始发生变化，即在感性运动的认知发展末期。从以敲、抖、咬等动作模式为主的感性运动游戏，到模仿现实生活。

3.学龄前儿童游戏的新发展——规则性水平。象征主义是学前儿童游戏最典型的发展，在儿童后期有了新的趋势。大量的规则游戏在学龄前儿童结束后出现，如下棋、猜灯谜、打扑克等具有智力活动特征的游戏。当然，具有感知运动特征的简单规则游戏在幼儿时期就开始出现了。

游戏是一种有目的、有系统的社会活动。孩子们在游戏中反映了他们周围的真实生活。孩子们通过游戏体验中国劳动人民的劳动、生活和道德观，同时了解和体验人与人之间的关系。因此，游戏的主题和内容是由社会生活状况决定的，它与儿童周围的生活状况密切相关，是一种社会活动。