小学二年级语文课文9第二册第二课部分编辑版《枫树上的喜鹊》
首先，复习新单词
1.学生最后一节课学单词，朗读(12)；
2.听写单词:阿姨，哥哥，方便，太阳伞，学生检查修改；
二、文本解释
1.我太爱喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。阅读第5段并思考:我看到了什么？
重点:省略的运用和引导想象。
2.扩展省略号的内容，用“一会儿………………”练习说话；
3.喜鹊阿姨怎么教喜鹊弟弟学习拼音字母？当你读第6-8段时，你发现了什么？试着大声朗读。
？阅读标点符号:
？喜鹊阿姨用的三个感叹号增强了发音的节奏和韵律。朗读时，音量可稍放大，发音可稍拉长，以读出节奏，再现喜鹊阿姨满怀爱意，认真教拼音的场景。省略号表示喜鹊弟弟声音不成熟，节奏不稳定。他能读长读短，再现小喜鹊咿呀学语的场景。
喜鹊弟弟用的三个感叹号，可以适当加快语速，逐渐提高音量，表达喜悦和自豪。
4.除了学习拼音字母，喜鹊还做了什么？阅读课文9-12的自然段，谈谈你的发现；
喜鹊只会发简单的音节，为什么我会听到这么丰富的内容？(仔细观察，大胆想象)
6.播放喜鹊的叫声，发挥你的想象力，说出你所听到的。(课后完成练习2)
7.听课文的示范阅读。
第三，写作指导
1.阅读生词的指导；
2.新单词的书写说明(先观察，然后在书上留白)
3.学生画红贴帖，注意书写姿势，按照“正确、端正、规范”的书写标准进行自我评价。
第四，阅读推荐
我推荐读郭峰的《枫树上的喜鹊》这本书。
4.27(星期一)语文课堂练习:
1.用拼音写新单词(教学、戏剧、旅行、母亲)，在田字格写两遍单词(渡口、太阳伞、树荫、遮蔽处、撑船、阿姨、哥哥、唱歌、游戏、拼音、字母、山丘、认识)；
2.熟悉课文，完成书上的课后第二个练习；
3.完成练习和测试，预习课文10。
4.28(周二)正文9《枫树上的喜鹊》第二堂课线上问答:
首先，复习新单词
1.学生最后一节课学单词，大声朗读；渡船被绿树和撑船遮蔽。拼音字母小山知道阿姨和哥哥方便太阳伞。
2.听写单词:阿姨，哥哥，方便，太阳伞，
学生检查修改；
二、文本解释
1.我太爱喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。阅读第5段并思考:我看到了什么？
2.喜鹊阿姨除了唱歌、玩游戏、学自己发明的拼音字母，有没有教弟弟什么？
3.扩展省略号的内容，用“一会儿……………………”练习说话；
课文第六段，喜鹊阿姨只说了三个“喜鹊”，喜鹊哥哥却说了这么多次？你从这个省略号中想象到了什么？
喜鹊阿姨如何教弟弟学习拼音字母？当你读第6-8段时，你发现了什么？试着大声朗读。？
注意标点符号的阅读:？喜鹊阿姨用的三个感叹号增强了发音的节奏和韵律。朗读时，音量可稍放大，发音可稍拉长，以读出节奏，再现喜鹊阿姨满怀爱意，认真教拼音的场景。省略号表示喜鹊弟弟声音不成熟，节奏不稳定。他能读长读短，再现小喜鹊咿呀学语的场景。？喜鹊弟弟用的三个感叹号，可以适当加快语速，逐渐提高音量，表达喜悦和自豪。6.除了学习拼音字母，喜鹊还做了什么？阅读课文9-12的自然段，谈谈你的发现；
7.喜鹊只会发简单的音节，为什么我会听到这么丰富的内容？
8.播放喜鹊的叫声，发挥你的想象力，说出你所听到的。(课后完成练习2)
？我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观在窝里。喜鹊兄弟一起叫道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”？我知道，他们的意思是:“——————————————”？喜鹊阿姨把小虫放进喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”？我知道，她在说:“———————”
9.听课文的示范阅读。
第三，写作指导
1.阅读生词的指导；
2.新单词的书写说明(先观察，然后在书上留白)
3.学生画红贴帖，注意书写姿势，按照“正确、端正、规范”的书写标准进行自我评价。四、阅读推荐推荐阅读本文作者郭峰的《枫树上的喜鹊》一书。
4.28(周二)课文9《枫树上的喜鹊》第二节课在线问答总结:一、复习生词。
1.学生最后一节课学单词，大声朗读；渡船被绿树和撑船遮蔽。拼音字母小山知道阿姨和哥哥方便太阳伞。
2.听写单词:阿姨，哥哥，方便，太阳伞，学生检查修改；
二、文本解释
1.我太爱喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。阅读第5段并思考:我看到了什么？
只见喜鹊阿姨站在窝边，教弟弟唱歌，做游戏，学习自己发明的拼音字母。
2.喜鹊阿姨除了唱歌、玩游戏、学自己发明的拼音字母，有没有教弟弟什么？
从省略号可以知道喜鹊阿姨一定还交了很多其他技能。
2.扩展省略号的内容，用“一会儿………………”练习说话；
我看见喜鹊阿姨站在窝边，教她弟弟跳舞，飞翔，捉昆虫。课文第六段，喜鹊阿姨只说了三个“喜鹊”，喜鹊哥哥却说了这么多次？你从这个省略号中想象到了什么？
我想喜鹊哥哥一定学习很努力。省略号里喜鹊哥会说:妈妈，妈妈，你觉得我的学习怎么样？我再告诉你一遍，好吗？
4.喜鹊阿姨是怎么教喜鹊弟弟学习拼音字母的？当你读第6-8段时，你发现了什么？试着大声朗读。
注意标点符号的朗读:喜鹊阿姨的三个感叹号增强了发音的节奏和韵律。大声朗读时，音量可稍放大，发音可稍拉长读出节奏，再现喜鹊阿姨满怀爱意，认真教拼音的场景。省略号表示喜鹊弟弟声音不成熟，节奏不稳定。他能读长读短，再现小喜鹊咿呀学语的场景。喜鹊弟弟用的三个感叹号，可以适当加快语速，逐渐提高音量，表达喜悦和自豪。5.除了学习拼音字母，喜鹊还做了什么？阅读课文9-12的自然段，谈谈你的发现；
看了正文9-12的自然段，知道作者看到喜鹊一家人看日出，听喜鹊的叫声，仿佛看到喜鹊阿姨和喜鹊哥哥在说话。
6.喜鹊只会发简单的音节，为什么我会听到这么丰富的内容？
如果你仔细观察，大胆想象，你就能理解这些语言。
7.播放喜鹊的叫声，发挥你的想象力，说出你所听到的。(课后完成练习2)
？我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观在窝里。喜鹊兄弟一起叫道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”？我知道，他们的意思是:“——————————————”？喜鹊阿姨把小虫放进喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”？我知道，她在说:“——————————————————”？
我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观在窝里。喜鹊兄弟一起叫道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”？我知道，他们的意思是:“妈妈，我饿了！我饿了！”？喜鹊阿姨把小虫放进喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”？我知道，她在说，“好孩子，快吃吧！吃饱了就长大。”？我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观在窝里。喜鹊兄弟一起叫道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”？我知道，他们的意思是:“妈妈，我要吃饭，我要吃虫子！”" ?喜鹊姑姑把虫子放进喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊..."?我知道，她在说，“好孩子，别担心！吃完了，妈妈再找。"
8.听课文的示范阅读。
第三，写作指导
1.阅读生词的指导；
2.新单词的书写说明(先观察，然后在书上留白)
3.学生画红贴帖，注意书写姿势，按照“正确、端正、规范”的书写标准进行自我评价。四、阅读推荐推荐阅读本文作者郭峰的《枫树上的喜鹊》一书。
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