一次英语课上，老师正在教公鸡这个词，一个学生奇怪地说:“英语里有母鸡吗？”(续)

这意味着教师能够在复杂多变的教学情境中，迅速识别形势，确定行为方向，采取果断措施，及时解决矛盾，有效影响学生。

比如某班英语课，老师正在教“公鸡”这个词，突然有个学生用奇怪的声音问:“英语里有母鸡吗？”顿时，全班哄堂大笑，正常的课堂纪律被打乱。

但老师平静地说:“是的。而且还有鸡这个词。”然后他把这两个字写在黑板上和公鸡这个字对比，带着学生一起读。学生们的注意力很快就完全被教学内容吸引住了。发出怪声的学生看到自己的行为被默默指责，很尴尬。

这时，老师转移了话题。“一个同学好。他不仅想学‘公鸡’这个词，还想知道‘母鸡’这个词。现在全班又学了两个单词。不过，你刚才提问的语气并不好。”

然后，老师讲了英语的语调。这样的处理既没有影响到上课计划的顺利进行，又让学生学到了更多的知识，受到了教育，充分展示了老师在处理课堂意外事件时的高度机智和即兴发挥能力。

相反，如果当时老师停了课，命令学生站起来，向学生抱怨，给学生上课，效果不仅会把问题扩散，还会让老师处于尴尬的境地，耽误教学进度。因此，教师的随机应变能力是教育艺术和教育智慧的高度体现。

教师教育机智的形成受到多种因素的直接影响。

第一，教师对工作和学生的态度。教师热爱教育，热爱学生，会不假思索地产生一些有利于教育教学和学生成功的行为。

二是教师知识和经验的丰富性。教育机智是在教师丰富的知识和经验的基础上形成的。如果一个教师有丰富的知识和经验，他将更容易在工作情境中提取各种必要的知识和经验。从不停止扩展知识、更新和丰富经验的老师，在工作中总是得心应手、妙趣横生。

第三是老师现场的心理状态。教师的教育机智产生于教师平静的心理状态。如果一有事情发生就慌慌张张，一时冲动，难免会步调不一，更不要说“机智”了。冷静，属于气质的特征，也和控制情绪的能力有关。