幼儿园家园优秀教案
幼儿园《家》优秀教案1活动目标；
1，感知和理解歌曲内容，能够愉快准确地演唱歌曲；
2.通过欣赏、免费歌词、看图抄歌词等活动；
3.体验森林动物的自由和快乐；
活动准备；
1，《童书》一书，实物展示乐器一陆；
2、音乐磁带或光盘、录音机；
3.图:小松鼠、小白兔、小熊猫、小提琴、小喇叭；
4.打击乐器:铃鼓、编钟、圆舞曲板和锣；活动流程；1，打击乐活动:小剧场；
活动目标
1，感知并理解歌曲内容，能够愉快地演唱歌曲，准确唱出弱拍。
2.通过欣赏、免费歌词、看图抄歌词等活动，完整正确地学会唱歌。
3.体验森林动物的自由和快乐。
要准备的活动
1，《童书》一册，实物展示乐器为陆一件。
2、音乐磁带或CD、录音机。
3.图:小松鼠，小白兔，小熊猫，小提琴，小号鼓。
4.打击乐器:铃鼓、钟、圆跳台和锣。
活动过程
1，打击乐活动:小剧场。
老师带领孩子们为“小剧场”伴奏音乐。
老师:刚才，你们用什么乐器演奏小剧场？
2.教师背诵歌词，感知歌词，带领孩子学习读歌词。
老师讲《森林音乐家》第一段歌词。
老师:在繁忙的森林里有许多音乐家。第一个是谁？他有什么乐器？他如何演奏这种乐器？
教师展示松鼠和小提琴乐器的图片，并带领孩子们有节奏地朗读歌词。
3.学唱《森林音乐会》这首歌的第一段。
引导孩子看图。老师慢慢播放音乐，带领孩子跟着音乐有节奏的读歌词。
老师唱歌。鼓励孩子们跟着音乐唱歌。。
老师:松鼠是怎么拉小提琴的？
引导幼儿探索并表演小松鼠拉小提琴的动作，然后边唱边完整地表演第一首歌。
4.看图抄歌词。学习第二段和第三段。
老师分别展示兔子和角、熊猫和鼓的图片。
教师；谁是繁忙森林中的第二个音乐家？他在演奏什么乐器？这个乐器怎么弹？
启发幼儿根据第一段的结构模仿大白兔小号的歌词，鼓励幼儿愉快地唱第二段。
用上述方法学习表演和演唱第三段中的歌曲。
5.读图表，完整地唱“森林音乐会”这首歌。
幼儿园“家”优教案2活动目标:
1.认识写字的田字格，知道田字案的上、下、左、右四个位置的名字。
2.学习正确的写作方法。
3.利用已有的生活经验，大胆想象、推测，根据图片表达自己对故事的理解。
4.能够安静的听别人发言，积极的思考，体会文学活动的乐趣。
活动的重点和难点:
1，聚焦:了解田字格
2.难点:知道田字晶格的上、下、左、右位置的名称。
活动准备:
儿童读物《文字之家》、《寻找相同》、《描摹》、铅笔、兔子、小鸡、小狗和小猫的图片，还有田字的书。
活动流程:
1，识字之家
(1)，给田字葛本看看，交流一下。
“你知道它吗？你在哪里见过？”
(2)老师总结:这是一个小学生写的书，叫《田字歌本》。
"让我们数一数田字格有多少排？"
2.知道田字格的位置。
(1)，老师把四只小动物放在田字格的四个正方形里。
“田字格的小动物在哪里？”(左上角、右上角、左下角、右下角)
(2)、个别孩子放小动物，其他孩子说说自己的位置。
3.游戏活动巩固了对田字格的了解。
(1)，孩子在童书里寻找文字的家园。
(2)连接相同的汉字。
③在田字格里画一幅画。
4、幼儿互相交流握笔姿势，纠正错误姿势。
活动反映:
一，温馨的场景，引导学生进入文本
在这节课上，许多图片都是用多媒体展示的，如蓝天白云、土壤种子、森林鸟类、河流鱼类等等，让学生直观地感受到它们之间的亲密关系。我打开音乐，听着音乐的节拍，让学生听着录音机传来的柔和和谐的解说，然后让学生思考后走进自然之美的意境。然后，我轻轻地背诵课文:“蓝天/是白云的家，土壤/是种子的家，森林/是鸟儿的家，河流/是鱼的家，我们/是/祖国的花，祖国/是/是我们的家。”让学生跟读一遍。声音优美动听，仿佛带领学生走进诗歌中的“家”。此时，“家”这个话题在电脑屏幕上缓缓升起，学生们激情澎湃，朗诵声此起彼伏，声情并茂。
二、用问题去思考，用细读去品味
学生轻声朗读后，我随机展示了蓝天白云的图片，让学生思考，说:“为什么要把蓝天比作白云的家？”这时学生开始想象，有的回答:“白云只有在蓝天下才有温暖的感觉。”有人说:“白云只有在蓝天里才是自由快乐的。”.....说得好。“谁能读懂这种感觉？”这时，学生们已经跃跃欲试了。同样，我要求学生想象森林与鸟类、河流与鱼类、土壤与种子之间的亲密关系。这些想象和描述使学生加深了对文本的理解，阅读时充满了情感。在理解了课文内容和味道的基础上，我让学生继续阅读课文，去体验和理解语言，把自己经历过的感受移植到课文中，用心与课文对话，用优美的声音去感受体验。鼓励孩子在朗读时增加动作，不仅大大增加了孩子的兴趣，也有利于学生记忆诗歌。
第三，让角色转变，然后体验温暖。
当同学们还沉浸在美味的阅读中时，我把蓝天、森林、河流、土壤的图片陆续贴在身上，向同学们招手。在我的引导下，同学们不知不觉实现了角色转换，变成了白云、小鸟、鱼儿、种子，相应的亲切和谐的关系显露出来。漂浮，玩耍，游泳，蹲在我身边。文本不再只是一种文本，而是一种有形的、音频的体验，学生成为了感性的文本角色。此时，在我的带领下，学生们已经经历了两个层面的体验:与文本的接触和字里行间的体验；超越文本，在文本营造的意境中体验。
第四，拓展文本，升华情感
至此，正文已经基本写完，但我没有停下来，又放了一张图。我说:“大自然里有他们的家，那我们孩子的家在哪里？”同学们齐声朗读:“我们是祖国的花朵，祖国是我们的家。”这时，出示我国的地图，告诉学生我国的陆地面积和淮安的地理位置。之后我带着孩子游览了课件中祖国的山山水水，让同学们感慨万千。这时，我打开课件里的一首歌:“我们的祖国是一座花园，花园里的花真鲜艳……”。然后训练学生带着自豪和骄傲去读课文。
诗中的“祖国”是一个抽象的词，初小学生特别难懂。我通过课后收集资料，课内交流汇报的教学设计，让学生把抽象的“祖国”变成有形的东西，突破了学生理解中的难点，也培养了学生自主探究学习的意识。
在课文讲解的最后，为了训练学生的语言表达能力，我展示了熊猫吃竹子、鲸鱼在海里游泳、月亮挂在星空的图片，并让孩子们写诗。课后的作业是回家用相应的图片模仿一首儿童诗。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。
第五，引导背诵，循序渐进。
指导孩子背诵时，先用FLASH配文字背诵，再用别有用心的板书提醒，增加难度，再用没有文字的动画提醒，最后让孩子闭上眼睛，用这个动作示范。这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复强化取得了很好的效果。
在这节课上，我用一颗永不泯灭的童心带领学生打破与文本的对话，在阅读、表演、对话中体验和感受语言带来的温暖。在这种体验中，学生的气质得到了培养，一堂准备充分的语文课结束了。
这堂课带给我的不仅仅是快乐和感动，还有审美趣味。让我觉得教书不是无聊，而是有趣。这首小诗生动活泼，充满童趣，读起来保持一种欢快、流畅、愉快的感觉。教学时，让学生体会和感受诗中的含义，表现出对祖国养育之恩的由衷热爱。
百科:贾，现代汉语常用字，读作jiā，最早见于甲骨文，原意是住在房子里。
幼儿园《家》优秀教案3一、设计意图。
寒冷的冬天来了，我看到一只鸟在寒风中飞翔，好像没有地方可以停留。这么冷的季节，多可怜的鸟啊！为什么不设计一个这样主题的活动，培养孩子的爱心和爱护小动物、乐于助人的美好情感呢？孩子一定很喜欢这个主题，也会很乐意参加这样的活动。这项活动的目的是让孩子在帮助他人时，在轻松、积极、向上的氛围中，自主选择各种剪贴方式。孩子们在学习各种剪贴技巧的同时，会懂得关心他人，关心身边的人和事，学会尊重个人，培养团结互助的良好感情。
二、活动目标:
1，根据幼儿美术活动能力的差异，让幼儿选择一种或多种材料尝试操作活动。要求幼儿正确使用剪刀，在老师的指导下，大胆使用剪刀进行剪贴活动。
2.培养孩子良好的操作习惯，培养团结互助的学习精神。
3.培养孩子爱护小动物的良好感情。
三、活动准备:
1，一把剪刀，透明胶，双面胶，胶水，作业纸。
2、各种废旧物品。树叶、花瓣、纸片、报纸、日历、塑料玩具、破布、花生壳等。
四、活动流程:
第一，直接介绍。
老师:“孩子们，看，这里有这么多东西。我们一起玩吧，看看这些东西能干什么。”孩子手里有一盘废旧材料，让孩子自由发挥。教师巡视，轻声问一些孩子。
朱家熙说:“我用小纸片搭了个小房子，很小，可以给娃娃家的娃娃用。”
伍肆说:“我用裹着水果的白色泡沫做一副手套，冬天可以戴。”
陈思宇说:“我用一个玩具插了一把伞，下雨的时候可以撑着。”。
王爽说:“我用小纸棒放火车、铁路和房子。”。
教学反思:孩子喜欢自由发挥。这种活泼轻松的氛围让他们可以随意尝试。孩子的想象力特别丰富，在这里是很好的发展机会。在幼儿的创作过程中，表现为幼儿动手能力强，想象力丰富，能大胆想象创作，并能根据自己的生活经验积极思考和表达。同时，从孩子们兴奋的表情和开心的交流中可以看出，他们对学习这样的尝试表现出了极大的兴趣，兴奋之情溢于言表。他们忙着互相比较和观察，为下一部分活动打基础。
第二，聚焦问题。
1，老师拍手，让孩子拿着手里的东西围着老师席地而坐。
老师:刚才，孩子们玩得很开心，用手里的材料做了很多漂亮的东西。谁想谈谈？"
曾林说，“我用棉签摆出一屋子，用废纸卷成纸棍，用小棍摆出各种图形。”。
陈欣怡:“我用扫帚毛做孔雀尾巴，用树叶和泡沫盖房子，也用布。”
睡觉。"
黄易:“我用小块彩纸来设计主要的道路和铁路。”
王晓琪:“我用稻草和泡沫做一个窝，大母鸡可以在上面孵蛋。”
幼儿园家园优秀教案4的设计意图；
孩子进入大班后，各方面能力发展迅速。看书的时候可以一页一页的看，开始认识一些简单的单词。并且能够学习一些简单的文字，于是接触到了田字格。然而，儿童很难正确理解和使用田字的情况。我们根据大班幼儿的年龄特点，通过游戏让幼儿认识田字格的结构，学习正确的书写方法。
活动目标:
1，认识田字格，知道上、下、左、右的位置和名称。
2.学会正确握笔，进行简单的书写活动。
活动准备:
教具:田字格模型、小动物图片和幻灯片。
学习工具:操作卡:单词之家
活动流程:
一、开头小学生引出主题。
1.放一张小学生写的幻灯片:小朋友们看，这个姐姐在做什么？
2.特写:田字·格本。
看，这是什么书？你们见过面吗？有什么用？
第二部分:了解田字格。
1，认识单词的“家”，老师展示田字格，让孩子观察田字格和格子中间的单词。阅读田字格中的人物。
2.给动物找个“家”。老师和学生分析田字格。问，他们是什么样的？比如什么？老师告诉孩子们每个部分的名称:左上细胞、左下细胞、右上细胞、右下细胞。
游戏:“动物找到家”，帮助孩子巩固对田字格的认识。将红、黄、蓝、绿四只鸡分别放入田字格的上、下、左、右四个方块中，让孩子们正确说出每只鸡住在哪里。
用其他小动物代替鸡图继续游戏。巩固并掌握田字格的构成及其各部分的名称。
3.给你的姓找个家。
把你的姓写在田字格上，注意位置。
第三，结尾部分:尝试使用田字晶格。
画红:用虚线写田字格发给孩子，用正确的握笔姿势一起画红。
儿童作品展，师生* * *同评。
活动反映:
写作准备是孩子进入小学之前的能力准备之一。本次活动主要是培养孩子对书写的兴趣，重点培养孩子对书写的空间方位感，通过游戏让孩子认识田字格的主体结构。通过在田字格上书写和体验笔画结构的空间方位，培养了书写的初级能力，发展了儿童的理解智能和接受智能。
幼儿园“家”优教案5活动目标
1.学习儿歌《家是什么》，尝试创作儿歌。
2.感受家庭的温暖，增进对家人的理解和爱。
3.试着用完整连贯的语言向你的伴侣介绍你的家庭、家庭住址和电话号码。
4.儿童活动中遵守秩序的概念。
5.通过视听、视听、口语的互动方式，发展连贯表达的能力。
要准备的活动
1，趣味练习:找家人。
2、照片:全家福，一纸箱。
活动过程
第一，进口
交谈形式:说说我的家，知道每个人都有自己的家。
引导孩子谈论谁送他们去幼儿园，谁在家。
第二，拓展
1.展示家庭照片，互相介绍自己的家庭。
问:这是谁？父亲(母亲或其他家庭成员)是什么样的？
从外貌、性格等方面介绍。
2.游戏:拍照猜名字。
向你的伙伴介绍你的家庭地址和电话号码。
(1)请将“全家福”放入纸盒内。
老师或小朋友都拍了照片，让其他小朋友仔细观察，猜照片是哪个小朋友家的。
(2)让孩子介绍照片中的人，拍照时发生的趣事，以及他的家庭住址和电话。
3.对话:我有一个幸福的家，感受到家庭的温暖。
激发爱父母爱家人的感情。
(1)爸爸在家干什么？妈妈在哪里？你在家做什么？
(2)爸爸妈妈是怎么照顾你的？
引导孩子说一两件爸爸妈妈关心自己的事情。
总结:我们每个人都有一个幸福的家，有爸爸和妈妈。他们每天忙于家里的事情，父母都很爱他们的孩子。
我们应该如何关爱我们的父母？我该为家人做些什么？
4.欣赏散文诗《家是什么》，感受家的温暖，尝试创作儿歌。
联系生活经验，让孩子说说家是什么，鼓励孩子创作儿歌。
附儿歌:家是什么？
家是什么？
家是一个房间，一盏灯和一张柔软的床。
有了房子，我不再担心风吹雨打。有了灯，我再也不怕晚上的星星月亮了。有了床，累了困了，可以睡个香觉，做个美梦。
家是什么？
家是一个太阳。爸爸妈妈幸福的笑容合成了一缕温暖的阳光。
教学反思:
孩子很感兴趣，能积极回答老师的问题，但在孩子讨论的这个阶段，我要创造情景让孩子去体验。我会多看多学，这样以后的教学活动才能更好。
幼儿园家园优秀教案6的设计思路
大班的孩子思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，积累的生活经验已经比较丰富。他们愿意、愿意、渴望在群体面前畅所欲言。想象一下，我是一个5岁的孩子，我也渴望这样的言语交流。在此基础上，我设计这个教育活动时，出发点就是如何给孩子提供一个轻松的语言情境。所以我在活动中不太关注“孩子说话是否准确无误”。关键是鼓励孩子大胆说话；同时，童话般的情境可以充分刺激孩子的感官，为后期的言语活动做准备；在自由创作的最后过程中，鼓励孩子像小女孩一样大胆地把自己的诗读给在场的每一个人听，体验成功的快乐和语言活动的乐趣，充分感受诗歌的艺术美。
活动目标
1.欣赏诗歌，感受它的艺术美。理解诗歌中“家”的含义。
2.引导幼儿结合自己对动物、植物、“生活区域、活动”的认识和经验，运用一定的形容词进行诗歌创作，从而发展幼儿的创造力和语言表达能力。
重要和困难的活动
为孩子创造大胆自信地表达语言的语言氛围，引导孩子积极勇敢地说话，引导孩子根据自己的生活经验，使用一定的形容词进行诗歌创作。
要准备的活动
钢琴音乐磁带和背景图片:森林、沙漠、海洋、北极、花园、天空等。小动物地图，水彩笔，诗歌鉴赏图，有动物或背景和空白的画纸，老师创作的诗歌的图片。
活动过程
(一)情境导致诗意
预设:暖春来了，小草发芽了，五颜六色的花儿开了，燕子飞回来了，大自然变得更美了。你想看看吗？(播放背景音乐，老师和小朋友一起来到美丽的森林，边走边欣赏)
预设:这里真的很美，树密，草绿，还有……(鼓励孩子积极思考，大胆说话，最好用形象形容词，比如:漂亮的房子，清澈的河，绿色的河，漂亮的花园……)
(2)展示挂图，分析诗词。引导孩子理解“家”的含义
前提:在这个美丽的地方，住着一个聪明的小女孩，她的诗非常美丽！听着！(有配乐的诗:浩瀚的大海是海豚的家，寒冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的松树是松鼠的家。)
老师:真好看。小女孩只提到了那么多小动物的家。有:(老师出示挂图，逐一分析，引导孩子理解“家”的含义)“家”在哪里？家是每个人最舒服的地方。所有的动物，包括我们人类，在自己的“家”里都会感到非常舒适、自由和安全。
(3)创作诗歌
预设:孩子知道其他动物的家在哪里吗？(引导孩子说他们知道动物的家:比如熊的家在山洞里，鱼的家在河里，老虎的家在森林里。
我们还试着写一首关于“家”的诗，一定很好听！
1，在教具的引导下，老师展示挂图，引导孩子学习创造。
(在孩子没有完全放飞的时候，老师要用孩子熟悉的画面来引导:比如老师展示竹林，引导孩子说茂密的竹林是大熊猫的家！或者绿的，大的，绿的等等。必须及时肯定。
2、儿童自主创造，教师为儿童记录。
给孩子提供足够的时间，让每个孩子都有机会展示和体验成功的快乐。教师为孩子做象征性的记录，是为了展示孩子劳动的成果，让孩子感受到进一步的成就和满足。从而体验语言活动的乐趣。在这里，孩子们大胆地求助于在场的老师来发展他们的社会性，并提前与老师达成协议，给予他们热情的帮助。
预设:清澈的小河是小鱼的家，绿色的池塘是青蛙的家，黑色的山洞是熊的家，漂亮的大房子是小女孩的家，茂密的树木是小鸟的家，蓝天是白云的家(当有非生物的家时，老师要及时热情地肯定，鼓励孩子大胆创新！)青青的草地是小花的家，美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家，美丽的朝阳村是我的家！)
动词 （verb的缩写）延伸部分
孩子们编得太好了，老师都想编了。(展示挂图-地球)美丽的地球是我们的家园，我们应该保护它！
所有的动植物，包括我们人类，都有一个共同的家园！那是地球。让我们一起努力，做一个保护地球的小卫士，让我们的家园越来越美丽，好吗？
老师知道美丽的五个小孩是五个年轻朋友的家。你能带老师参观一下吗？
活动反映:
《家》这首诗是一首结构简单，充满童趣的诗。它描绘了白云与天空、小鸟与树林、小羊与草原、小鱼与河流、蝴蝶与花朵等生动而温馨的画面，让孩子感受到大自然的丰富和家的温暖，从而激发他们认识世界的兴趣，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系。
大班的孩子思维非常活跃，尤其是抽象思维，积累了丰富的生活经验。他们愿意、愿意、渴望在群体面前畅所欲言。在《家》这首诗的教学中，我结合孩子的经历和兴趣对教材进行了分析和思考，精心构思了画面设计和教学环节。因为我发现，在诗歌教学中，应该把重点放在孩子的理解上，不是让孩子机械地记忆和背诵诗歌内容，而是减轻孩子在学习中的记忆负担，让他们在学习过程中更加注重理解和思考。首先，生动的电脑课件为整个活动营造了浓厚的“家”的氛围，使诗词内容具体化、形象化。这种有所见有所听的方法，让孩子的学习和创造。
活动开始时，我用电脑课件展示了天空、树林、草原、河流、花朵等美丽的图片。在孩子面前，让孩子用优美的文字表达对图片的理解和赞美。然后通过帮助云、鸟、小鱼寻找家园，鼓励孩子参与思考，探索云、鸟、小鱼、小羊与天空、树林、河流、草原的归属关系。在儿童充分理解这些事物之间的关系的基础上，将诗歌通过图文结合的方式完整地呈现给儿童，使理解诗歌的过程自然而有趣。在整个学习过程中，不是逐句教授背诵，重点是帮助孩子大胆地使用恰当的语言来表达自己的理解和想象。老师在整个过程中起到穿针引线的作用，让孩子先尝试，先理解，老师最后总结，孩子最后欣赏，对于孩子来说。从而更好的为模仿诗歌打下良好的基础。其次，在自主模仿环节中，充分尊重孩子的意愿，“创作自己喜欢的诗歌”为孩子提供了更多学习和交流的机会，从而充分体验到模仿诗歌的乐趣和成功感，也给孩子留下了更多思考和说话的机会，鼓励孩子大胆地把自己的诗歌读给在场的每一个人听，从而体验到成功的快乐和语言活动的乐趣，充分感受到诗歌的艺术美。在模仿诗歌的过程中，我设计的《模仿地图集》的操作资料，可以有效地引导孩子用画马克笔记录自己诗歌的内容。孩子们不仅对创作感兴趣，而且可以运用想象力大胆而完整地模仿诗歌。同时在模仿环节给孩子提供了足够的时间，让每个孩子都有机会展示和体验成功的快乐。
在这里，孩子可以大胆求助于在场的老师，既发展了孩子的社会交往能力，又帮助绘画表达有困难的孩子及时做符号记录，可以帮助孩子及时展示语言劳动的成果，让孩子进一步感受到自己的成果和满足感，从而愿意大胆表达。通过这次教学，我对诗歌教学有了进一步的认识。在教学过程中，如何利用各种手段提高孩子的原有体验，让孩子快乐地学习，大胆地运用和表达，达到语言教学的最佳效果。同时，我也发现教学过程中的一些不足，尤其是教学中介语的自然有效的应用技巧需要不断研究和提高。