幼儿园小班语言春天来了。
幼儿园小班语言春天来了。教学计划1教学目标:
1，会用什么东西来形容春天的景色；
2.这些动词可以通过手部动作或身体其他部位的动作来表达；
3.能够了解春天来临时自然界发生了什么变化；
4.我可以用学到的动词来描述生活中的其他事情。
教学目标:
小班儿童
教学准备:
课件《春天来了》
教学时间:
大约20分钟。
教学过程:
1，简介:
老师:孩子们，你们喜欢春天吗？
孩子:喜欢/不喜欢。
老师:有些孩子喜欢春天，有些不喜欢。然后老师让孩子们谈论春天来临时大自然会发生什么。
孩子们:(列出春天可能发生的变化)
老师:很好。孩子们仔细观察它。现在老师会带孩子们去一个神奇的春天世界里玩耍。
2.开始上课:
首先播放课件《春天来了》的第一页
老师:请仔细看屏幕上的孙爷爷。他的眼睛怎么样了？
孩子:他的眼睛在眨！
老师:对了，孙爷爷的眼睛在眨。现在老师让孩子们做一个“眨眼”的动作。先分组做，然后请几个小朋友表演。
接下来，依次呈现春天的图片，让孩子们根据图片上的内容用一个次要动词来描述，例如:“蝴蝶来了。”然后“飞”字用动作表达。
3.整合:
回放课件，再次呈现图片。复习完单词后，让孩子们思考生活中还有什么可以用这些动词来描述。比如“眨眼”除了眼睛还可以用来形容星星。这个环节是为了让孩子巩固这些词的用法，并运用到生活中。
结尾部分:
引导孩子仔细观察生活中的一切，做美的发现者。
活动扩展:
1，艺术领域:缤纷春天-色彩学习
我眼中的春天——画出我最喜欢的春景。
春天在哪里？——打击乐教学和儿童歌曲教学
2.科学领域:走出去，观察春天的变化。也可以养一些小动物，比如蝌蚪，观察它们在春天的变化。
3.健康领域:春天如何养生？
幼儿园小班语言春天来了。教学计划2目标:
1.感受和发现春天的天气和花草树木的变化。
2.我愿意在老师的指导下观察早春的景色，热爱春天。
准备:
1.选择有花、有树、变化明显、有迎春花的地方。带领孩子边走边观察发芽的树木。
流程:
1.春天真舒服——在户外感受春天的天气。
带孩子到户外晒太阳，鼓励他们表达太阳照在身上的感觉，觉得春天来了，真的很温暖。
2.花草树木怎么了？观察春天的花草树木。
(1)带领小朋友观察迎春花。通过看、闻、说，我们知道春天来了，迎春花最先开了。
(2)和孩子一起散步，欣赏春天的花草树木，我知道春天的花是五颜六色的，草变绿了，树长出了绿色的嫩芽。
3.我发现春天-表达我的发现。
(1)找到春天了吗？它藏在哪里？
(2)引导孩子使用恰当的词汇表达。
(3)带孩子去户外玩。
幼儿园小班语言春天来了。
1.帮助孩子理解诗歌的内容，感受春天的美好和欢乐。小班融合活动:春天就是这样来的。
2.引导孩子用自己的行动表达对春天的热爱。
活动准备:
《春》的图片，诗歌的音乐磁带，背景音乐《春》。
活动重点:
背儿歌
活动流程:
1，组织一次对话，请小朋友们说说他们在哪里看到春天已经到来。
2.老师背诵了这首诗，并要求孩子们欣赏和思考:
(1)你在诗里听到了谁？
(2)诗中说溪柳笋是怎么来的？
3.展示图片，用音乐播放诗歌，鼓励孩子用行动大胆表达自己的感受。
播放背景音乐《春天》
小溪是怎么来的？让孩子学着在小溪里唱歌，发出叮咚叮咚的声音。
(2)柳树是怎么来的？让孩子们学习杨柳在风中摇曳的样子。
(3)竹笋是怎么来的？叫孩子学竹笋，从土里钻出来。
4.播放背景音乐，让孩子们跟着音乐读诗和做动作。
5.激发孩子丰富的想象力，说说他们听了这首诗后在春天想到了什么。鼓励孩子用音乐自由表达想象中的春光。
6.老师提供绘画和粘贴材料，通过各种方式组织孩子们表达春天的各种事物。
幼儿园小班语言春天来了。教案4活动目标:
1，热爱春天，知道春天花草树木的变化。
2.能够使用肢体语言来表达诗歌内容。
3.了解诗歌的句式特点，学会简单模仿诗歌。
4.读关键词:屋檐，池塘，草原，孩子。
活动准备:
1，知识经验准备。老师在活动前组织孩子们观察春天的景色。学习歌曲春天。
2.材料准备。挂图、录音带、录音机、大卡；读诗人一本书，小卡片，头饰(燕子，蝴蝶，蜜蜂，兔子10)。
3.环境准备。打造主题墙“春天来了”。
活动流程:
一.筹备活动
老师和孩子们互相问候，有节奏的活动“春天”，孩子们拍手，随着音乐有节奏地跳舞。
第二，感知和理解活动
1.老师和孩子们一起讨论他们看到的春景。
“刚才，我们一起去找春天了。你找到春天了吗？藏在哪里？”
2.说春天。
导语:“你找到春天了吗？藏在哪里？”
让孩子一个一个地说出来，讨论孩子如何用合适的词语来表达自己。
3.老师展示挂图，背诵诗歌，引导孩子说春天来到了河流，池塘，草原。
春天来了，为什么屋檐上有流水？老师随机出示大卡片“屋檐”，让孩子模仿流水的声音。
“屋檐上流水的声音是什么？”
②春天的河水是什么样的？春天河水发出什么样的声音？孩子们模仿小河流水的声音。
谁在春天来到池塘？老师出示大卡片“池塘”，让小朋友模仿小鸭子的叫声。想象一下小鸭子嘎嘎叫什么？
谁在春天来到草地上？他们是“嘻嘻，哈哈”。他们可能正在做一些事情。引导孩子想象他们在草地上做什么，如放风筝、打滚、踢足球、翻筋斗等。老师随机出示大牌“草”和“孩子”。
5.讨论:他们喜欢春天吗？为什么？
第三，体验活动
1，老师播放诗歌磁带，孩子看书读诗。
2.孩子们在诗歌的陪伴下表演诗歌。讨论:你喜欢春天吗？为什么？
读完后，孩子们有条不紊地收集书籍。
第四，游戏活动
游戏:寻找春天。
在场地上画若干个圈，圈里放上“屋檐”、“池塘”、“草地”、“孩子”等大牌。孩子们玩小动物。根据老师说的话，他们迅速站在有相应大卡片的圈里，说出春天在哪里。
动词 （verb的缩写）创造性活动
老师指导孩子结合屋檐、池塘、草原等场景进行诗歌创作。
如:屋檐下的燕子，唧唧喳喳；池塘里的蝌蚪游啊游。草地上有蜜蜂在嗡嗡叫...
孩子们试着表演他们创作的诗歌。
不及物动词结束活动
交流总结，播放音乐，孩子有条不紊的整理自己的物品。
幼儿园小班语言春天来了；
1，观察早春的景色。看一看，画一幅画。
2.准备一些燕子、蝴蝶、蜜蜂、草、月季花等剪纸作为奖品。
教学过程:
首先，揭开话题。
(学生在拼音的帮助下自行朗读口语提示)
二、导图。
1，引导有序观察。
显示:观察顺序:从上到下
(注意拼音)从远到近
2.练习口语。
a、上面(空中)是什么春色？
根据学生的回答，把它们贴在图片上。
lántiān báiyún yànzi
蓝天白云吞
(1)谁会用“蓝天白云”说一句话？
委婉点说。
(2)谁能用“吞”说一句话？
说得更有趣一点。
(3)谁来连接这两句话？
b、我们可以从远到近依次寻找下面的风景。(方法同上)
chūnsǔn州
高山麦苗、草和春竹笋
liǔshù·陶瓦·哈伊兹
刘舒桃花海子
把每个场景一个一个说好。
c、引导整个内容一起说话。(开篇一句话:春天好美！结尾句:我爱春天！)
三、游戏:《春游》。
1.出示路线图:穿过“春之河”，穿过“成语森林”，爬上“标点坡”，进入此时的“故事亭”，欣赏美丽的春天。
2.穿越“春之河”:节奏“小雨沙沙”
3.穿“成语森林”:(摘抄有成语的树叶)
春暖花开春意盎然，春光明媚春意盎然。
春是春，秋是春，雨是春，春寒料峭。
4.爬“标点斜坡”:
这时，孩子们脱下厚厚的冬装，在草地上欢快地跑来跑去，笑着说春天来了。
5.进入“古诗词阁”:背诵关于春天的古诗词。
四、作业:
画出找到的弹簧，按一定顺序写下来。
幼儿园小班语言春天来了。教案6设计背景
小草悄悄地露出了头，这说明春天的气息越来越浓，春天的脚步已经向我们走来，一年希望的季节已经悄悄来临，农民伯伯已经开始播种下一年的希望，等待春天的开门红。孙爷爷开始早起，因为春天来了，孙爷爷会早早地把温暖的阳光洒向大地母亲。通过这个幼儿园教案，让孩子们知道春天对地球母亲的意义，让孩子们从小事中知道春天的到来，太感人了。
活动目标
1，识别关键词:屋檐、池塘、草原、孩子；
2.能够用肢体语言表达诗歌内容；
3.爱春天，知道春天花草树木的变化。
重点和难点
认识新单词。
要准备的活动
挂图、录音带、录音机、大卡片、头饰。
活动过程
一.筹备活动
老师和孩子们互相问候，孩子们拍手，随着音乐有节奏地跳舞。
第二，感知和理解活动
1.老师和孩子们一起讨论他们看到的春景。
“刚才，我们一起去找春天了。你找到春天了吗？藏在哪里？”
2.说春天。
导语:“你找到春天了吗？藏在哪里？”
让孩子们一个一个地说，并讨论孩子们使用合适的词汇。
3.老师展示挂图，背诵诗歌，引导孩子们说春天已经来到了河流，池塘，草原。
春天来了，为什么屋檐上有流水？老师随机出示大卡片“屋檐”，让孩子模仿流水的声音。
“屋檐上流水的声音是什么？”
春天的河流是什么样的？春天河水发出什么样的声音？孩子们模仿小河流水的声音。
春天谁会来到池塘里？老师出示大卡片“池塘”，让小朋友模仿小鸭子的叫声。想象一下小鸭子嘎嘎叫什么？
谁在春天来到草地上？他们是“嘻嘻，哈哈”。他们可能正在做一些事情。引导孩子想象他们在草地上做什么，如放风筝、打滚、踢足球、翻筋斗等。老师随机出示了大卡片“草”和“孩子”。
5.讨论:他们喜欢春天吗？为什么？
第三，体验活动
1，老师放诗磁带，孩子们跟着读诗。
2.孩子们在诗歌的陪伴下表演诗歌。讨论:你喜欢春天吗？为什么？
第四，游戏活动
游戏:寻找春天。
在场地上画若干个圈，圈里放上“屋檐”、“池塘”、“草地”、“孩子”等大牌。孩子们玩小动物。根据老师说的话，他们迅速站在有相应大卡片的圈里，说出春天在哪里。
动词 （verb的缩写）课程总结
春天来了，我们在校园里，在回家的路上寻找着春天。
教学反思
幼儿园的语言教学需要图片、玩偶等能激发孩子说话兴趣的教具。在活动过程中，需要孩子运用动作示范、角色表演等教学方法，使其理解故事内容。但使用不当会适得其反，把孩子的注意力吸引到玩耍上，而忘记用语言表达，从而达不到语言教学的真正目的。我觉得语文教学最重要的是老师如何用老师自己语言的生动性去感染孩子，把孩子带入故事场景，让孩子有说话的欲望和欲望，把平时的语言学习提炼升华。
孩子语言的发展是一种隐性行为，不如数学和美术就地见效，也容易让家长看到孩子今天学了什么。但是，儿童期语言的发展会影响孩子以后小学或初中的语文学习。句子的完整表达和词汇的积累，对孩子以后的写作学习会起到非常重要的作用。在我看来，在回应和评价孩子的回答时，我们应该更多地关注一些语言的丰富性，而不是简单地重复孩子的回答，比如“你用这么漂亮的词称赞了它。”“能不能用更漂亮的话描述一下它的优点？”诸如此类，这样会让语言教学取得更好的效果。