幼儿园大班幼儿观察记录【五个优先】
观察记录:
游戏时间到了，孩子们兴高采烈地进入表演区。舞台上一没有音乐，我就开始跳起来，带着脾气跳，动作不整齐划一。徐xx对我说:“老师，没有音乐。”我给了他们一段非常抒情的音乐，他们以非常缓慢的动作跳了起来。从一开始，他们就分开跳舞。徐钰涵停下来，焦急地说:“我们也想跳舞。”顾xx说:“那好，我们就和徐xx一样跳舞。”经过讨论，他们开始跳同样的动作。
分析:
儿童的这种活动状态是幼儿的年龄特点造成的。比如可以在活动过程中发起对话，或者在活动过程中出主意，想办法。因为同一个节奏，三个人的动作会互相影响。因此，我们成功地统一了我们的运动。
改进措施:
游戏素材是游戏中不可或缺的因素。大班幼儿需要的游戏素材要符合大班幼儿的年龄特点，这样他们在成功后才能做得更好，比如可以分角色，用同一节奏的不同动作来表达。
2.幼儿园大班儿童观察记录2
观察记录:
陶易在艺术区活动中选择了制作衣服的材料。首先，在塑料袋上画一个图案，开始切割样品。因为塑料袋是软的，他又不能很好的控制剪刀的方向和力度，所以他不能按照他原来画的痕迹剪，然后再剪一个小洞，剪出来的形状看不出来是同一件衣服的形状。他看了看自己的作品，扔到一边，停止了裁剪。继续在盒子里找，找出上次活动中小朋友看到的两个动作图案，把这两个图案放在一起粘贴。我问他:“你为什么不把你喜欢的样式剪下来？”他说:“太难切了。我切不了。”
评估和分析:
大班的孩子喜欢有挑战性的材料。由于动作操作难度大，孩子无法一下子掌握动作的要领，所以会遇到困难。这时候他们往往会自己降低难度，或者跳过这个难度不再尝试，找一些比自己更容易操作的材料继续操作。比如这个案例，陶易平时不用剪刀剪塑料袋样品，就跳过剪塑料袋样品的过程，直接找别人剪下的塑料袋样品来操作。
教师干预和策略:
当陶易在困难面前退缩时，我拿出一个切得很差的塑料袋样品，告诉他:“这是我以前切过的。你现在剪得比我好。再练的话，肯定会切花样的。”这样，他增加了克服困难的信心，然后启发陶艺选择简单的服装图案。在裁剪的过程中，他帮他把塑料袋拉平，这样他更容易裁剪出图案。通过与第一个塑料袋的对比，他发现了自己的进步，让他体验到了探索成功的快感，对切割操作更有信心。
改进措施和目标:
孩子的这种行为，我们可以看到也是他解决问题的一种方式，但是我们认为如果孩子的能力允许，应该鼓励他们“面对困难”。老师通过支持和引导，让孩子明确自己可以通过不断的努力和尝试来解决这个困难，让孩子有解决困难的自信心。
3.幼儿园大班儿童观察记录第三部分
观察记录:
地区赛开始了。我看到了赵xx，第一个把椅子搬进书角的孩子。坐下后，他慢慢地在一堆书中挑选。他一边挑选，一边对自己说:“我读过这本书，我也读过这本书……”拿起《亲爱的爸爸》这本书，我犹豫了一会儿，仔细看了看封面。从她的表情和手势来看，她是想知道并读到这本书的名字，但她不知道，所以愣了很久。我及时把书名告诉了她，她很开心。和我一起看完标题后，她认真的读了一遍，温柔的讲述...她见王xx搬了个小椅子来看书，连忙让她坐在自己身边，说:“我们一起看这本书吧！我可以给你讲讲！”王xx开心的点点头，坐了下来，两人就这样亲密的看着，聊着。
在游戏的最后，我引导大家去观察他们读过的书。大家发现书的边角都是平的。我及时表扬了他们，希望其他孩子也能爱护书籍，理解和珍惜每一本书，并给他们贴上了精美的小贴纸。
分析:
在此期间，随着优秀的童书不断投放到语言区，孩子们的阅读兴趣和热情被激发出来。因为孩子的年龄特点，虽然喜欢看书，但有些孩子还没有养成看图讲故事的习惯，以及爱护书籍、有序阅读的好习惯。
措施:
今天我抓住了赵xx这个典型案例，让孩子们及时分享她读书的乐趣，引导孩子们学习她良好的习惯和方法。我还当着小组的面奖励了她，相信会对孩子有一定的促进作用。
4.幼儿园大班幼儿观察记录4
观察记录:
上午的活动中，孩子们陆陆续续来了，开始玩桌面玩具。很多孩子只是单方面的在一起工作，结构比较简单。有些孩子太无聊了，他们不想坐在小椅子上玩玩具。我看到后，和他们沟通，告诉他们如何与人合作。过了一会儿，几个孩子开始互相配合。你给我搭积木我来和你搭积木，就这样慢慢熟悉了。我不仅学会了如何与人沟通，还学会了如何搭建空间。
分析和评估:
幼儿合作交流的现状:幼儿合作交流的交流意识越来越差，合作交流的能力不高。做事以自我为中心，不顾他人；不能和别人共用一个玩具，甚至有的孩子明显有攻击性。还有一些孩子性格孤僻，不愿意和同龄人一起玩，自己一个人无所事事。有时候几个孩子一起玩，很少合作。大多是从同一个玩具里拿出自己的玩具，或者模仿其他孩子的玩法，分开玩。
支持和战略:
首先，从培养孩子的性格入手。从孩子的性格特点来看，那些天真活泼的孩子有很强的与人合作的意识和能力。他们愿意主动与他人合作，在合作中充满信心、友谊和喜悦，合作的成功率也比较高。相反，对于那些内向的孩子来说，他们从自己的主观意愿出发，不想参与别人的活动。他们怎么谈得上沟通合作？改变孩子原有的不良性格，要从孩子自身的闪光点入手，鼓励他们，然后培养他们的性格。其次，为孩子树立合作的榜样。第三，给孩子提供合作的机会，学习合作的方法。在孩子的日常生活中，孩子一起玩耍，一起学习，相互合作的机会很多。
5.幼儿园大班幼儿观察记录第五章
观察记录和分析:
开学的时候，一踏进教室，就有小朋友跟我抱怨少了点什么。一次偶然的机会，我在帮小朋友收拾书包的时候，无意中在小明的口袋里发现了很多东西。仔细一看，正是以前很多孩子失去的东西。我不敢相信我的眼睛。
在我眼里，他是一个聪明、懂事、内向的孩子。我很惊讶这件事会发生在他身上。拿别人的东西是越轨行为，如果不教育，很可能会影响孩子以后的发展。
为了更客观的分析小明的行为，我先跟踪了他一段时间。据观察，小明“带”的东西主要有两类:一类是孩子带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园的玩具或者一些食物。这些东西都有一个相同的特点——非常小，比如玩具上的小零件，可以握在手心，也可以放在口袋里。玩具基本都是新的或者特别的，小明没玩过或者没机会玩。小明一般是在自由活动和活动变化的时候拿东西，因为这些时候孩子分散在教室、卧室、卫生间等地方，老师的注意力相对分散。
结合对小明行为的观察和对其年龄特征的分析，我认为小明的行为属于一种偏差行为。所谓越轨行为，是指在一定社会中，社会成员不同程度地偏离或违反现有社会规范的行为，也称越轨行为、越轨行为或差异行为。其次，四五岁的孩子往往分不清想象和现实的区别，也不是很清楚别人和自己的区别。小明对那些小东西很感兴趣，所以他把它们拿走了。综合来看，小明行为越轨的原因可能有以下几点:小明对“所有权”概念的理解模糊，集体交往规则不明确，自制力弱。
采取措施:
因为这种行为与幼儿的年龄特点密切相关，所以为了促进幼儿的生长发育，我坚持尊重和保护幼儿的原则。在操作上，要注意细节，不要太在意他，尽量以集体的形式解决个体的问题。
于是，我想出了一个集体游戏来整理我的口袋。
为了保护小明的自尊心，尽可能把不良反应降到最低，每周五我都要让孩子玩“玩具回家”的游戏，用游戏代替调查，帮助孩子找回丢失的东西。孩子们被要求在回家前整理好书包。
我用一个废纸箱，让孩子在整理书包的时候把不属于自己的东西拿出来放在箱子里。孩子们整理完书包，大家一起整理纸箱。幼儿园的东西如果还给“家”，是孩子的东西就还给主人，没用的垃圾就扔垃圾桶。