《儿童》中儿童游戏评价的误区

游戏是孩子最好的学习方式，这是通过很多长期学习获得的知识。然而，在游戏活动中，怎样的设计和引导才是恰当的，如何有效地开展游戏，是困扰许多教师的问题。在实践中，“一下子死，一下子乱”的矛盾往往让他们无所适从。通过分析游戏的本质和儿童游戏的特点，指出教师在开发儿童游戏中的两个误区，并提出改进建议。

误区一:自主游戏不自主。

具体表现:孩子在游戏中很少有自主选择的权利。

自主游戏应该是孩子自发的、独立的、自由的活动。但在很多幼儿园，孩子对自主游戏的主题、材料、玩伴、场地的选择非常有限。在自主游戏中，我们可以看到很多老师预设的痕迹，比如设计好的医院流程图，每个角落都有几个小朋友玩的规定。

误解2:在过度干预和自由放任之间转换。

具体表现:人前忙，人后不管。

过度干预和放任是教师孩子游戏的两个极端，很可能发生在同一个老师身上。在幼儿园看游戏活动时，老师往往比较忙，每个孩子的游戏都会有老师介入。从“你在做什么”这样简单的问题，到“你应该这么做”“再想想”这样的建议和指导，老师成了操场上最忙碌的人。然而，它们中的大多数都是无效的干预