如何在小型篮球活动中培养孩子的自信心
首先，让孩子在挑战中认识自己
在幼儿园，相当一部分孩子缺乏自信，认为自己在某些方面甚至很多方面不如其他孩子，这往往表现在不敢主动要求集体游戏，不敢在大家面前大胆展示自己；面对新的事物和活动，他们往往会害怕和退缩。面对困难，他们通常会不知所措，大多选择放弃和逃避。所以在体育活动中，要让孩子充分了解自己，展示自己。以前一大班孩子从高处跳下的距离是60 cm，但对于现在的孩子来说，这是一个很容易的要求。但能轻松完成的事情并不能让每个孩子都感受到强烈的成功感，也不利于自信心的建立。所以，教师可以根据现代孩子的发展水平和能力，打破传统，提出要求，让孩子面对挑战，在不断克服挑战的过程中建立自信。每一个新的高度对孩子来说都是一个挑战；孩子每克服一次挑战，就获得一次成功的经历。从成功中，孩子看到了自己的能力，逐渐发展出自信，逐渐形成积极的自我概念。
第二，给孩子创造成功的机会。
孩子是有个体差异的，不同的孩子要区别对待。小班的孩子个体差异更明显的体现在动作要领上。有些孩子对动作的把握很好，常常能在活动中获得成功的体验，而有些孩子对动作的把握很差，却常常在同样的活动中失败。久而久之，他们会认为自己能力差，失去信心。所以我打算表扬一些敢于参加活动的孩子，引导能力低的孩子学好。并创造条件让孩子有机会成功。以1.20cm的高度跳大班的高度为例，如果要求能力弱的孩子，可能会遇到失败，失去信心。如果教师根据每个孩子的发展水平，尽量给孩子创造不同层次的成功机会，同时安排100 cm、80 cm、60 cm等不同高度，孩子可以根据自己的能力进行选择，在成功的基础上，就会有信心再创新高；再比如，在练习纵跳触摸物体时，如果全班的孩子都在同一个高度，那些个子高、弹跳力好的孩子会很容易触摸到东西，而那些身体条件弱的孩子却做不到。如果我把孩子分成几个小组，同时安排几个高度，让孩子通过努力获得成功，当他们在活动中不断获得成功的经验时，就会逐渐相信自己的能力，增强自信心。
第三，鼓励孩子从成功的经历中获得自信。
每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光和雨露一样。孩子尝试做一件事不成功，并不代表孩子无能，只是他还没有掌握技能。如果我们责怪孩子，他们的自信心会受到伤害，他们会放弃努力。在鼓励的环境中长大的孩子，会懂得接受挫折和失败，会相信自己的能力，会继续努力。
比如在小班体育活动中练习平衡木的时候，我不是一开始就讲解走平衡木的要领和注意事项，而是用生动的儿歌(平衡木就像一座小桥，小朋友来过桥；看谁本事大，一、二、二、二)走过桥引出活动，让孩子边读童谣边走平衡木；这种方法既能引起孩子对活动的兴趣，又能减轻他们的恐惧，从而鼓励他们充满信心地去尝试。对于那些失败的孩子，我会帮他们分析上次是不是走得太快了，鼓励他们再试一次，并要求孩子双手托着走在平衡木上，这样几次之后，他们心理逐渐放松，可以自己在小桥上行走自如了。当孩子在全班同学的热烈掌声和欢呼声中一次又一次地克服困难，得到老师的表扬时，就会体会到成功的喜悦，从而激发更大的克服困难的欲望，自信心就会产生。
要善于发现孩子的闪光点和优点，及时给予表扬和肯定，让孩子知道自己的优点，相信自己的力量，从而激发孩子的荣誉感，强化孩子的成功感。鼓励孩子最重要的是让孩子“胜不骄，败不馁”。第一，不要讽刺他们，以免他们受到不同程度的伤害；不要过分夸奖他们，以免让他们骄傲。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，从而发现自己的能力。“坚持下去，你会成功的”“勇敢一点，老师相信你会做得更好”等鼓励的话，可以让孩子感受到自己的价值。同时告诉孩子，只要肯尝试，肯努力，就会感受到无穷的乐趣。
第四，让孩子有主动探索的机会。
在体育活动中，教师要创造机会，充分发挥孩子的独立性和创造性。当运动器材展示在孩子面前时，老师要让孩子想出自己的玩法，比如“我们来想想怎么玩，能想到的方式越多越好”、“除了这样玩，还能怎么玩？”。孩子跳绳的时候，我把绳子给孩子，让孩子自己思考“绳子怎么玩？”然后引导孩子学会双脚跳。除此之外，还有哪些跳跃方式？让孩子探索单腿跳、行进跳、引导跳、定位跳、绕花跳、跑跳等等。让我们以玩球为例。一开始我没有马上做示范，而是让孩子拿着球拍球或者做球类练习。然后，启发孩子思考:“球怎么打？玩的和别人不一样。”因此，孩子们会想出各种好玩的方法(滚动、传球、扔球和接球、带着球在他们之间行走等。).在探索的过程中，孩子会一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识不断加深，自信心也随之增强。
第五，给孩子正确的评价
人总是根据别人的评价和期望来认识自己的优缺点，孩子对别人的评价更敏感，尤其是老师和家长。在体育活动中，教师主要通过语言和非语言的方式向儿童传递赞同和反对的信息，而儿童则通过心理体验接受教师的意图并调整自己的行为。所以老师要:第一，用语言形式评价孩子的时候，要:(1)有丰富的评语。孩子的动作做得好，老师要给予适当的表扬，让表扬产生真正的激励作用。如:“你很棒”、“你很勇敢”、“你做得很漂亮”等等。它不仅可以加深老师和孩子之间的感情，还有助于增强孩子的自信心。(2)评价要用肯定的词。正面的话可以明确告诉孩子该做什么，负面的话只告诉孩子不该做什么，不能表达该做什么。在孩子害怕的时候，老师用“要勇敢”比“不要胆怯”更有启发性。使用:“我看到你进步了”比“你进步不快”更能让孩子积极参与活动。二是通过面部表情、语气、肢体动作等非语言评价，用非语言的方式表达赞同、否定或期待。在体育活动中，老师给予孩子正确的评价，更有利于孩子克服对困难的恐惧，增强自信心；自信就像催化剂，可以调动人的所有潜能。有了自信，孩子就会持之以恒，努力工作，最终取得成功。