阅读幼儿园游戏的思考
在游戏中，孩子们根据自己的爱好和意愿进行活动，对游戏的开始、进行和结束都有自己的想法。我们老师要尊重他们，不能因为游戏不符合自己的预设就否定它，把孩子游戏的发展强行纳入自己预设的轨道。我们要认识到，孩子自主游戏的过程是一个反映自己生活经验的过程，要学会如何让孩子主动控制活动的过程，自己决定自己的活动，成为游戏的主人。
在过去的游戏过程中，我们教师的行为与教育理念的融合不可避免地存在差异，也存在很多问题，使得“重视游戏活动中儿童的自主性”的观点不那么“纯粹”，存在“定向游戏”或“放任游戏”两种倾向。教师在儿童游戏中扮演“导演”的角色，不当干预游戏进程，剥夺儿童自主、自由游戏的权利，或者让他们在游戏中自由玩耍，使游戏成为游戏，成为教育中的无意义。
在教育的过程中，行为往往会偏离目标，目标和过程都在不知不觉中偏离。所以在玩游戏的过程中，老师的主要任务就变成了引导孩子的活动。只要孩子的行为偏离了我们老师预设的行为，老师就会立刻引导孩子向预设的目标发展，这不仅影响了孩子的自主发展，也控制了孩子活动的自由。
《幼儿园游戏》这本书里提到“要赋予幼儿自主活动的权利，鼓励和支持幼儿根据自己的意愿决定活动材料、伙伴和内容的选择，对待和使用活动材料的方式，即决定怎么玩、和谁玩、怎么玩”让我有了更深的理解。记得以前教孩子游戏的时候，我经常以老师的身份介入孩子的游戏，比如玩滑梯的时候直接告诉孩子:“不要在滑梯上乱打，不要跑太快”等等。这种干预不仅干扰了孩子游戏的自主性，有时还可能限制孩子的发展，间接干预可以取得更好的意想不到的效果。
上周区域活动的时候，去了儿童医院，发现孩子们很吵，躺在地上转圈。我正要上去制止孩子们的行为，突然想到孩子们在玩角色游戏。如果我强行让孩子回到相应的角色，不仅不尊重孩子游戏的自主性，还会削弱孩子对游戏的兴趣，所以我以带宝宝看病的妈妈的身份进入游戏。通过和小朋友玩游戏，医生告诉我原因是鑫源的宝宝突然晕倒了，大家都很着急。
于是，我也以参与者的身份和他们讨论“如果这么多人围在这里，鑫源的宝宝呼吸不到新鲜空气怎么办？”孩子们说他们不能都聚在一起腾出空间。然后我问:“如果我们不能包围这里，哪里是正确的地方？”得知他们没有遵守活动顺序，孩子们立刻安静下来，回到了自己的岗位。这种引导，让我感受到了和孩子平行游戏的收获。
此外，我认为仔细的观察和适当的干预是必要的。因为如果不仔细观察，我们很容易从一个极端走向另一个极端，从过去过多的干预走向现在的放羊活动。看似这样可以表示对孩子的尊重，但也是对孩子不负责任的表现。但是，如果儿童没有适当地参与活动，他们的发展也会受到抑制。如果过早的参与到孩子的活动中，孩子的潜能得不到充分的挖掘，而过晚的参与，可能会出现一些不安全的因素或者孩子遇到困难会形成退缩的习惯，所以在游戏中要仔细观察。
陈鹤琴曾经说过:生活就是教育，游戏就是生活。所以要充分尊重孩子按照自己的意愿自由选择游戏，按照自己的方式玩游戏。在与素材和伙伴的互动中，在老师的指导和游戏的评价下，* * *会分享游戏带来的快乐，无形中促进自己的主动性、独立性和创造性发展。