如何运用体验式活动模式开展一次关于发展性心理教育的主题活动？

问题二:异性从认同到婚姻、育儿的教育、灌输有必要引入吗？

问题3:目标导向的性行为、健康的婚恋观、健康的性关系是否健康？

小学三年级以下，包括幼儿园儿童:

先搜一下香港的性教育宣传教育片。香港有很多。90年代，生物教育片和关于生物、性、孕育过程、动植物的科教片得到了很好的发展。有的是本土制作，有的是带字幕的日语粤语配音，有的是进口美国科教片。

二、模仿影片中的教育过程做PPT演讲，还是直接播放视频？自己加个后记；

第三，用玩偶演示性行为过程和性保健及安全措施；

四、角色扮演:照顾宝宝，一群男女——可以用游戏参与资格来限制和鼓励孩子体验育儿、爱和责任——“追求、交流、恋爱、婚姻(或性交)、分娩、照顾”六项，可以让孩子选择从那个环节开始玩游戏，但条件是完成任务的数量和难度不同。角色扮演后，告诉他们不同阶段选择投资的原因。具体游戏细节和设计自己的想法！

但是有一些问题需要活动策划人考虑:1，是引入婚前性行为还是婚内性行为；2.是否引入性忠诚的意识；3.是否引入一对一的婚恋观——学生能接受这些示范吗？你能理解吗？很容易潜移默化地引入这些灌输式的教育。这是正确的吗？我们应该遵循自然法则还是社会或自我道德观念？

提示:小学生缺乏逻辑理解能力，活动以行为示范为主。

小学四年级至初中二年级学生:

1.10分钟简明总结:异性之间从认识到结婚育儿的过程；

第二，详细讲解性行为、怀孕、分娩的过程(可以结合具有性特征的无脸玩偶:类似于Woodenhead，有性器官的男女模特，有乳房的女模特——不适合使用接近真人的模特，会刺激处于性朦胧阶段的学生尝试性接触)；

三、角色扮演搭档配对游戏:两次筛选——(游戏过程中不能通过纸笔给出文字或指令)

1，分男女两组:分成面对面两排，一男一女，相隔至少5米以上；

2.两组成员蒙上眼睛让他们看不见，检查是否绑紧，老师分别“洗牌”男生女生(打乱原来的位置，比如:A？b？c？d？e？f？变成？f？d？答？e？c？b、打乱男生女生之间的排名，但最后，保持男女组面对面)；

3.指示老师将对应的男生和女生面对面相对移动，直到双方之间只有10 cm左右；

4、

A.男女逐一睁眼，观察2-3分钟:注意是否有目光回避、身体退缩、重新闭眼、焦虑、恐惧或喜悦脸红的表情，并做好登记:

注册选项有——眼睛:看自己，看对方，看第三方的东西或人？三种情况发生了多少次？持续多长时间？

身体:缩小，靠近，靠近，缩小？次数？持续多长时间？(刚脱下眼罩不动时，身体倾向后倾，要注意细节)；

表情:喜悦、焦虑、恐惧、平静、面无表情？次数？持续多长时间？

您可以制作一份登记表:

b、开心害羞且有接近倾向的可以直接选择靠边站；无论是频繁或长时间的偷看或对视，都可以抛开喜悦和羞涩；

C.如果看清楚对方后才看第三方，可以放第二面，和B中提到的那群区分开来；

d、焦虑和恐惧，平静和面无表情，焦虑和恐惧和平静都站在第三方。

e、站在第四边同时看着对方和自己的，退缩，靠近；

f、指导站在第三、第二边的同学从自己的圈子里自由选择一对一的对象(一男一女)，选定后给每组一个地理范围，让每组成员直观地在地理范围内自由活动(前后左右，绕圈)，直到找到一个最舒服的位置——结果会是以下几种可能:面对面。

g，1，第一个队员；2.第四个团队成员；3.步骤f中的“面对面”组成员；4.在步骤f中,“看到相反观点”组的成员；5.步骤f中的“相对肢体接触”组的成员；5.在步骤f中，“侧对侧隐形”组的成员自由组合，找到自己直觉上舒服的异性组成一对。

至此，配对成功，最后在步骤e中分成五组。

四、提供两个剧本(一个好结局和一个坏结局)进行角色扮演:每组配对成功的队员扮演一对一恋爱关系的角色，根据剧本分别扮演不同类型恋爱关系所面临的欢乐和后果；

五、提供两个剧本(好结局和坏结局)进行角色扮演:多角度恋爱关系角色扮演，以第四项中的一对一成员为核心，多角度关系玩家从第三项中的G2、G4、G5成员中选择，根据剧本扮演不同类型恋爱关系所面临的欢乐与后果。

六、写作活动:以爱情和多角度爱情为主题，题目自制。

高中组:

一是播放一部孕期、产期、分娩的科教片；

二、详细宣传健康的性行为和避孕知识；

三、角色扮演:可以参考初中组单恋和多角恋关系的模型，但不需要筛选组；

第四，写作活动；

5.点评活动结果，讨论婚恋观和正确观。有能力的话可以做一个恋爱模式的心理评估(但是需要做以上的筛选匹配活动，记录数据和专业分析)。？

有什么不明白的吗？可以加我常用的吗？我们的声音？希望能帮到你！但是你必须先读它？详细了解细节？你收集问题了吗？再问我~ ~！应该不会聊很久吧？你会明白的