关于幼儿园大班爷爷穿不穿西装的思考。
设计者:毛
年龄组:下学期大班
活动领域:综合(社会、语言)
设计思路:对于大班年龄的孩子来说，死亡这个话题处于无法理解的阶段。就像《爷爷穿不穿西装》里的小英雄布鲁诺一样，一开始。全书采用全画面构图，浓淡不同的棕色油彩刷在厚厚的纸板上，大致勾勒出沉重的家具、狂躁的树木、阴雨的天气，以及一群表情肃穆悲伤的成年人...画家尽情地用单一的深棕色来释放成人世界对亲人死亡的压抑情绪。然而，也不全是抑郁症。在屏幕上，一个红头发的小个子男人布鲁诺穿梭其中，画家用颜色描绘了这个孩子的世界——他的衣服、一个小碗、一只小狗和他的小伙伴...小面积的色彩以大面积的单一色调诉说着特殊儿童的情感。有人曾经翻阅过这本书，评论说非常简单。的确，绘画工具单一，画面看起来并不复杂，但画家要赋予画面一颗感性的心，却并不容易！现在的孩子越来越被大人包围，忘记了自己需要做什么。在大纲的语言领域，指出要培养孩子善于倾听的习惯。因为故事中主角的感情几经变化，所以让孩子养成注意倾听的好习惯是很有必要的。纲要社会领域指出，要培养儿童的关爱态度和行为，促进儿童人格健康发展。只有懂得关心他人，内心单纯的孩子，才能形成更加健全的人格特征。
活动目标:
1.通过一边仔细聆听故事，一边观看书的全彩，我们可以感受到故事中的小主人布鲁诺的几种情绪变化，不懂(好奇又好笑的笑)-懂(迷茫愤怒悲伤)-放手(错过)。
2.在生活中，我能逐渐明白如何关心身边的亲人，学会为身边的亲人朋友做一些小事。
活动准备:
1.体验准备:对“死亡”现象有所了解，在媒体或身边看到过死亡现象。
2.材料准备:PPT绘本《爷爷穿西装吗？
活动流程:
首先，开始部分
1.进口:理解死亡的意义。
老师:你知道死亡是什么吗？
2.老师总结:死亡是生命的丧失。
第二，流程部分
1.第一次听故事，感受画面的色彩。
老师:今天老师给孩子们带来了一个故事“爷爷穿西装了吗？”。
老师:听完故事，谁能告诉老师故事的名字是什么？
老师:故事里的小英雄叫什么名字？
老师:故事里的爷爷怎么了？
老师:小英雄布鲁诺是不是一开始就很难过？
老师:有些孩子说布鲁诺一开始很难过，有些孩子则认为不是。那到底是什么呢？我们再听一遍。
2.听故事的第一段:从“爷爷穿西装吗”到“谁来安慰他们？”知道小英雄布鲁诺一开始不理解，好奇又好玩。
老师:我们听到了故事的第一段，了解到布鲁诺一开始并不悲伤。你在哪里看到的？
教师总结:
(1)布鲁诺踮起脚尖，想看看爷爷穿的是不是西装。
(2)想看大人“躲”爷爷的游戏。
(3)抬棺材的人绊倒了，布鲁诺忍不住笑了。
老师:那么爷爷死了，布鲁诺真的一点也不难过吗？我们继续听。
3.听故事的第二段:从“神父念完悼词”到“爷爷去世后第一次哭了！”
老师:听完故事的第二段，孩子们觉得布鲁诺还是很开心吗？他怎么想的？
教师总结:
(1)，布鲁诺无法想象死亡是什么感觉，尽管塞维利亚向他解释说“就像睡着了，但永远不会醒来”，包括葬礼后几天，布鲁诺还问“爷爷现在在哪里？”布鲁诺这时有点糊涂了。
(2)布鲁诺和爷爷的船在窗外看了很久。布鲁诺记得爷爷还没有带他去钓鱼。他觉得爷爷食言了，布鲁诺这一刻有点生气。
(3)布鲁诺想起了爷爷生前用树枝做的小哨子，走到正在吃草的狍子旁边，认出了树林里的各种蘑菇并给它们起了名字等等。布鲁诺不再生气，只有无尽的悲伤涌上心头。布鲁诺这时非常难过。
3.听故事的第三段:从“爸爸在桌子上写字”到结尾。
老师:听完故事的第三段，小朋友觉得布鲁诺的情绪有变化吗？
教师总结:
(1)一开始，无论做什么，布鲁诺都觉得胸口隐隐作痛，好像有个洞。渐渐地布鲁诺觉得自己的胸部越来越小。起初布鲁诺经常去墓地，但后来他来了，去的次数少了。布鲁诺想:“如果爷爷现在快乐，那么我应该更快乐。”
(2)米兹阿姨生了个宝宝，她妈妈说她长得像爷爷回到我们身边，但是布鲁诺觉得宝宝一点也不像爷爷。
第三，结语部分
1，经验移入:布鲁诺，更懂故事的小英雄。
老师:如果我们是故事中的布鲁诺，爷爷去世了，会发生什么？
老师:你会一直难过吗？
老师:如果你是布鲁诺的好朋友，你会对布鲁诺说什么？
2、搬出去的经验:感谢身边所有的亲朋好友。
老师:布鲁诺的爷爷已经不在了。布鲁诺现在还会偶尔想起爷爷，但是布鲁诺再也见不到爷爷了。我们孩子的亲戚朋友还在身边。我们应该珍惜他们的存在。有了他们，我们才能过上更好的生活。那么你应该对你的父母，祖父母，外祖父母包括你的好朋友说些什么呢？
老师:今天你回去的时候，请为你的亲戚朋友做一件小事。感谢他们的存在。
活动反映:
死亡教育一直是一个很沉重的话题。但是通过故事的形式，孩子们并没有感到特别沉重。同时，孩子们也能更好地理解小英雄布鲁诺的情绪变化，懂得感恩亲人朋友。然而，感同身受只是暂时的。如果宝宝们要保持这份爱，就需要在以后的生活中更多的去感受和体验这份珍惜。