游戏和教育

意大利著名教育家蒙台梭利也认为教育应该满足儿童发展的需要。当孩子开始运动时，他们可以从所处的环境中接受刺激来积累外部经验，而这种经验的积累依赖于游戏，所以游戏是孩子发展的必经阶段。借助游戏，孩子可以表达和满足自己的活力，得到进一步的发展。

杜威的实用主义教育理论在教育史上具有里程碑式的意义。在杜威看来，“教育即生活”，“学校即社会”，学校教育必须与生活相联系，尤其是与儿童的现实生活相联系。为此，我们必须从经验中学习，即“从做中学”。他非常重视游戏在教育中的作用，认为一方面游戏应该纳入学校课程体系；另一方面，在教学中要把游戏作为课程作业的形式之一，这样容易建立经验和知识的联系。

在儿童发展的层面上，游戏对儿童的身心发展、认知发展、社会性发展和情感发展有着重要的促进作用。某种程度上甚至可以说“游戏就是生活，游戏就是教育”。

游戏是假的，但人们却很认真。游戏更强调过程而不是结果。顾明远先生曾经说过，现在的教育过于重视结果而不是过程。那么，我们能不能让学习者像对待游戏一样对待学习过程呢？不管结果如何，每天好好学习就好。这就是游戏的最高境界，也是最有意义的价值——游戏精神。所谓游戏精神，是指人的一种生存状态，是指人能够摆脱现实的束缚和限制，积极追求本质自由，是人追求精神自由的境界之一。简单来说，游戏的精神就是在法律法规的前提下，自由追求本质和精神的自由。

要充分发挥游戏精神，就要尽可能地给学习者一些自由，让他们自由自愿地选择自己感兴趣的东西，选择适合自己的学习方法。这是我们在教育中应该追求的游戏意义。