急需四个教案，加上自己的反思。小班，中班，大班都可以。

教案设计:

纲要中指出，语文教育的目标是“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使其感受到语言的丰富和美好，通过各种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。”这句话已经相当清楚地概括了幼儿园儿童文学学习活动的基本内容和要求。语言教学要从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，给孩子提供足够的文学活动素材和交流的机会。首先，我让孩子享受直观的课件，形成轻松的活动氛围。“太阳醒了……醒了”“月亮睡了……睡了”让孩子看着画面充分想象，准备足够的素材让孩子充分感受白天的兴奋。音乐的播放使孩子的情绪达到高潮，从而激发孩子的学习兴趣和动力，促进孩子主动探索新知识。

活动目标:

1.感受诗的内容，学会说”...清醒的“和”...睡着了”

2.区分两种音乐的不同性质，体会诗歌的“热闹”与“安静”。

活动准备；

1.课件

太阳、月亮、草、花、鸟、兔子和孩子的图片。

3.音乐:欢乐颂，摇啊摇。

活动流程；

理解这首诗的第一段:

看课件提问。太阳出来了。谁醒了？

老师总结:太阳出来了，鸟儿醒了，小树醒了，孩子们醒了，一天真热闹。

太阳出来了，还有谁醒了？

小结:太阳出来了，…醒了…醒了…醒了，这一天真热闹。

3.小动物和小孩都醒了。他们会怎么做？

他们会唱歌和跳舞。太热闹了。让我们唱歌跳舞，玩得开心。

4.感受一下欢快的音乐:师生们随着欢乐颂的音乐翩翩起舞。

继续看课件，理解第二段。

问题:看，谁出局了？草在做什么？还有谁在睡觉？

老师用诗总结:月亮出来了，草睡着了，花睡着了，孩子睡着了，夜很静。

问题:月亮出来了，还有谁在睡觉？鼓励孩子用诗歌中的结构说出来。

3.感受安静的音乐:夜很静，每个人都睡着了。我们也休息一下吧。

做花，做草，在摇啊摇的音乐里睡觉。

三个充分赞赏:

播放磁带，让孩子们欣赏这首诗。今天，太阳和月亮也带来了一首优美的诗。这首诗的名字是太阳和月亮。问题:太阳出来谁醒了？月亮出来了，谁睡着了？(根据小朋友的回答展示图片)

看图片。师生朗诵诗歌。

感受音乐的本质，体验白天的兴奋和夜晚的宁静。

太阳和月亮带来了两首乐曲。一个是白天，很热闹；一个是夜晚，安静。我们来听听哪个时期是白天，热闹；这是夜晚，安静。

听音乐:《欢乐颂》、《摇啊摇》

问题:哪个时段是白天，热闹；哪是夜晚，安静？

13.总结:第一段音乐好像是很多小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。忙的时候是白天。第二段音乐好像是小孩和动物都睡着了，是安静的夜晚。

五场:白天黑夜。

游戏规则:在欢乐颂的音乐中，孩子们醒来时离开座位做花、草、动物跳跃的动作，摇晃时回到座位做睡觉的动作。

活动扩展:

以日月为格式写诗。

附:太阳和月亮

太阳出来了。

小鸟醒了，

小树醒了，

孩子们醒了，

白天真的很热闹。

月亮出来了，

小草睡着了，

小华睡着了。

孩子们睡着了，

夜很静。

《日月》这首诗主题简单，内容朴实。节奏活泼和谐，充满童趣；读起来朗朗上口，容易读和记。我选择这首诗，是因为我觉得它的文学形式容易被小班的孩子接受，既能陶冶孩子的心灵和情感，又能从小培养孩子对文学作品的兴趣。

虽然准备时间比较匆忙，但是对于活动的设计还是再三考虑。我第一次想象用音乐介绍白天和黑夜的概念，然后分别放图学诗。第二种思路是用黑白背景的图片介绍活动，介绍昼夜的概念，然后欣赏诗歌；结果上课前，我有了新的想法，于是我决定引入孩子们经常有的有太阳和月亮图片的活动，让孩子们根据自己的经验把月亮和太阳排列在黑白图片上，然后告诉他们，他们邀请了好朋友藏在美丽的诗歌里，这样会激起孩子们听诗的欲望，也能让孩子在没有图片的基础上完全欣赏诗歌。这个时候，孩子感受到了语言的美，感受到了老师背诵的美。他们更渴望知道太阳和月亮在倾听时会带来哪些朋友。我估计有些孩子在第一次欣赏后，会记住几句精彩的句子。这时候我可以帮助孩子回忆听到的诗词，然后画画。但是我发现小班孩子的记忆能力还是有限的，所以我直接把诗里出现的人和事的图片展示出来。我之所以在花草上画睡眼和睁眼，是为了让孩子根据观察把花草树木和人的图片归类为黑白背景图片。这个设计是一举两得:可以分句。

等所有的图都出来了，我就分段学习，先学白天的部分，再学晚上的部分。我发现每一节的最后一句话孩子都很难记住，就是“白天真热闹，晚上真安静”。我原本在分析教材中考虑到这个难点，尝试设计了两张脸书图来代表“热闹”和“安静”来加深孩子的记忆，但这个想法最终对孩子没有用。

但是我应该在第三个环节就注意到了，就是用两段不同的音乐，用肢体动作来表达白天的热闹和晚上的寂静。大家可以看到，小班的孩子还是有能力对带有明显性质的音乐进行辨别和搭配的，选择的音乐也是合适的，能够激起孩子表达的欲望。

活动快结束了，孩子们还是很感兴趣。此时，我渴望结束活动。其实我可以让孩子边听音乐边背诵表演一两遍。我觉得这个活动也可以用于第二次教学，可以引导孩子学会根据一些花草动物的图来作诗，充分发挥孩子的想象力和创造能力，在背诵中进一步引导。

2名称:快乐阿杜(主题活动)

设计意图:

以主题活动“我喜欢”为主题，我们班很多小朋友都认识并理解了各种各样的表达和表情。但是，我们并不太了解人们在各种工作中快乐和烦恼的心理和情绪。今天，通过这项活动，孩子们可以了解和体验阿杜工作时的快乐心情。

活动目标:

1.在故事中感受阿杜热爱自己工作的快乐心情。

2.我喜欢阿杜这个小火车头的角色，并从中体会到工作的快乐。

重点:在故事中感受阿杜热爱工作的快乐，从中体会工作的快乐。

活动流程:导入-享受讨论-分享经验。

活动准备:

故事阿杜，一个小火车头，和一个玩具火车头。

活动流程:

第一，进口

1，我今天带了一个能发出声音的玩具。你想看什么？

2.让我们听听它听起来怎么样。老师用模仿的语气问候孩子们:嘟嘟，嘟嘟……我是快乐的小火车头，嘟嘟！你好！

3.虽然我只是一个最小的火车头，但我觉得很快乐，因为我喜欢我的工作，我喜欢一边工作一边唱我快乐的工作歌。

4、老师以角色的形象，模仿阿杜快乐的样子，摇头晃脑地唱“快乐工作”

快乐阿杜是建构主义课程中以“孩子是主人”为主题的活动。第一眼看到这个故事，我就爱上了故事中阿杜的形象。阿杜对自己的工作非常执着、乐观和积极。但是当我真正决定去参加这个活动的时候，发现故事很长，有点啰嗦，故事里的对话很少，都是很无聊的部分。更何况，孩子在工作中如何理解和快乐？所以我做了一系列的准备。我来说说我自己在教学过程中的感受:

对故事修改的反思:本来在课本上，这个故事的名字是“小火车头阿杜”，所以我觉得故事的重点不是突出阿杜的幸福，所以把故事的名字改成了“幸福的阿杜”，我觉得更符合故事的内容。我也改了故事内容。原来故事只发生在阿杜和美丽火车头之间，对话不多。阿杜的幸福在故事中无法凸显。所以我在故事中加入了更多阿杜和其他机车的对话，并加入了以故事为中心的句子作为故事对话的重复句“这是我的工作，我喜欢我的工作”，让孩子们更深刻地理解阿杜在工作。从教学过程中，我发现我对故事的修改还是成功的，重复句的出现让孩子们有了说话的欲望。

反思活动过程:第一部分，让孩子猜一猜阿杜的作品。在猜测中，他们发现孩子们对小火车头的工作还是有一定了解的。他们的猜测内容非常丰富。在提问中，老师再次强调“阿杜很喜欢它的作品，所以它很开心！”让孩子们再次感受到阿杜在工作中的快乐。然后有一个我自己加入的故事链接——阿杜帮助绿色火车头。当绿色火车头感谢阿杜时，阿杜高兴地说:“这是我的工作，我喜欢我的工作。”当阿杜遇到一个漂亮的火车头时，她被嘲笑，但最后阿杜真心实意地帮助了她。当美丽的火车头羞涩地向阿杜道谢时，阿杜开心地说:“这是我的工作，我喜欢我的工作。”

在活动中发现，孩子们在老师的指导下可以充分的表达自己，他们可以通过结合动作表情来表达阿杜的快乐。接触生活，让他们知道身边其实有很多像阿杜一样热爱自己工作的人。他们还高兴地说，“这是我的工作，我喜欢我的工作！”"

3案例分析:小手的秘密(社会)

拍手拉手。我们都有一双手。我们穿衣服，扣扣子，洗脸，刷牙，梳头。我们画画的时候也会用小手。小手小手真的是我们的好朋友。手在人的个体发展中起着重要的作用。每天，孩子们用他们的小手做不同的事情。他们也对自己的小手充满了好奇:还能做什么？小动物能用手做什么？这个活动让孩子从最接近自己的地方去探索，活动内容贴近孩子的生活，有助于拓展孩子的阅历和视野。根据我们班孩子的实际水平和他们的年龄特点，教师会有针对性地:

1.为拥有一双灵巧独特的手而自豪。2.通过小实验体验拇指的作用。

一、活动的重点和难点:

引导孩子感知手指的灵活性，体验以拥有这样的手为荣的感觉。难点在于:让孩子感知动物手和人手的区别，体验拇指的重要性。

二、材料准备

1.纸，印泥和大豆。2.幼儿活动资料第二册第17页“猜猜这是谁的手”。

三、活动过程，

(1)小手很神奇。

1.今天老师给你猜一个谜语:两棵十叉小树，没有叶子，没有花，写字画画，每天干活不说话。

2.让孩子们猜一猜。

(这个环节是以猜谜语的形式引入的，通过猜谜语可以让孩子自然地注意到自己的手，从而对活动产生浓厚的兴趣。)

(2)了解我们的小手

1.了解你的手背。让孩子观察小手:我们的手掌和手背是一样的吗？你手里拿着什么？掌纹是什么样的？

2.每个人的掌纹都一样吗？请伸出两只手，看看上面的掌纹是不是一样的。然后和其他孩子对比一下，看看你的掌纹是不是一样的？原来每个人的掌纹都不一样。动动我们的小手，看看哪里最灵活。对比认识五指兄弟。

手指上有秘密，请仔细看看。那个圆圈叫做指纹。请仔细看看。每个手指上的指纹都一样吗？

这个环节的目的是通过观察自己的手，引导孩子认识自己手的特点，对自己的手有一个清晰的认识。)

(3)拇指有多重要。

1.我们的每只小手都有五个手指。每个手指都不一样，但都很能干。你的小手能做什么？

2.如果少了一根手指，做事情会怎么样？我们来做一个有趣的小实验，体验一下拇指的功能。请将拇指放在手掌中，以便拿起大豆、扣衣服或拉上拉链。

你觉得没有拇指的帮助做事情怎么样？如果我们竖起大拇指，现在试着为我们做事，你会怎么想？

原来没有大拇指，我们做事不方便，甚至做不好。看来大拇指很重要。

体验游戏中小手的特点和作用。陈鹤琴先生说:孩子们视游戏为生命。我们应该创造适当的环境，充分发展他们童趣、活泼、好动的特点，并应采用更多的游戏式教学方法，以提高教学效果。所以这个环节就创造了一个游戏场景。引导孩子剥、尝、说，调动各种感官的参与，不自觉地感知手指的灵活，从而产生自豪感。)

(4)动物朋友的手

1.孩子们用手吃饭和画画。小动物用手做事情吗？小动物用爪子做事。它们的爪子和我们的手有什么不同？

2.展示儿童活动资料第二册17页的内容，观察小动物的爪子。关注他们的拇指是否灵活。

3.总结:动物的“手”没有我们这样灵活的大拇指。我们可以轻松灵活地拿任何小东西，动物却不行。所以，每个孩子都要保护好自己的小手。4.讨论:应该如何保护自己的小手？

(活动的最后一个环节是进一步感受小手的灵活，激发孩子为拥有一双灵巧的小手而自豪的心情。)

活动反思:在本活动的设计和实施过程中，真正站在儿童的立场上考虑儿童的学习特点和认知规律，创设丰富有趣的游戏化场景，充分调动他们的积极性和主动性，使他们在不知不觉中获得相关经验，获得情感上的满足。在整个活动过程中，教师的角色是随着幼儿的活动和表现而不断变化的。当孩子遇到困难时，老师是孩子主动活动的支持者和指导者；当孩子在操作材料中出现错误和失败时，教师是积极的鼓励者。孩子做游戏，老师扮演的是平等的参与者；当孩子获得成功的体验时，老师们更是欢呼雀跃。每个环节的老师心里都有目标，眼里都有孩子。真正起到了教师的带头作用。在活动中，教师提供自由、轻松的环境，引导幼儿积极建构知识，获得新的体验。活动环环相扣，层层递进，将各个领域的内容有机链接、渗透，让孩子们学到了有趣的知识，同时在语言运用、社会交往等方面也得到了深度挖掘。

但这个活动也有不足之处:分组操作时，有些孩子因为不能理解和遵守老师提出的操作规则(拇指不能参与活动)而得出错误的结论。老师要让孩子单手操作，左右手轮流感受，相对降低难度，更适合孩子现有水平，有利于孩子正确体验。

一.案例:

小手的秘密是一个小班的科学活动。活动的重点是探索你的小手在游戏中的秘密；难点是要知道拇指的作用。我用实验的方法，让孩子去探索，去发现。为了使活动顺利达到预期目标，我在活动前做了充分的准备。为了让孩子观察清楚指纹，我在每组都放了一个放大镜，保证两个孩子都有一个放大镜。为了保证实验的顺利进行，我选取了大小一致的积木，并在积木上适当放置了胶带，便于取用。

活动的第一部分是通过实验了解拇指的功能。首先，我让孩子们用自己的小手把作业筐里的黄豆、纸片、牙签放到自己的位置上。刹那间，孩子们把它们收了起来，为它们的成功而高兴。然后我一边讲解，一边示范如何用透明胶带固定一只手的拇指，于是孩子们开始用手掌固定拇指，但只有一部分孩子被固定，还有一部分孩子只是用胶带绑拇指，没有用手掌固定拇指。最后，我让他们把纸片和牙签放回作业筐，这是大多数孩子做不完的。

活动的第二部分是用放大镜两人一组合作。首先，他们观察自己的手指指纹，然后观察和比较同龄人的指纹。他们发现每个手指的指纹都不一样。有的孩子发现自己的指纹像太阳，有的像簸箕，有的像云朵...第二，反思:

1.细节不容忽视。小班的孩子肌肉发育在进步，特别小的东西很难拿和放。如果拇指是固定的，肯定是拿不起来东西的。据此，用固定的拇指拿起东西的实验是科学的，它能让孩子真正体验拇指的作用。为了实验，我们在课前做了充分的准备，孩子拿磁带也很方便。但老师在讲解演示时高估了孩子的能力，导致有的孩子只用胶带固定大拇指，而不是固定在手心，使实验效果大打折扣。如果老师解释了，让孩子演示，也许这个问题就没了。所以要充分估计孩子现有的经验，虽然细节很小，但也会影响活动的效果。

2.小心使用教具。根据小班幼儿思维形象的特点，在科学活动中运用实验法是一种有效的方法。第一次准备，我准备的实验材料是颜料和纸，让孩子按手印对比。课程复习的时候，大家讨论实验材料。为了避免不必要的意外，实验材料改为放大镜，避免了很多意外，取得了很好的效果。

4中学语文:怪异的小乌龟

用途:1。鼓励孩子表达他们的感受和想法。

2.引导孩子理解故事，和老师一起讲故事。

活动准备:一只乌龟，一只蜗牛和一个木偶，三组图片。

活动重点:愿意表达自己的感受，能够和老师讲故事。

活动流程:

首先，开始部分:

1.节奏介绍，邀请小朋友看木偶戏。

2.场景导入:

(1)通过布袋戏的名字“脾气古怪的小乌龟”引起孩子的兴趣。

老师带着表情提问:为什么小乌龟很奇怪？

(2)通过录取通知书，让孩子知道看木偶戏的时候该怎么做。

二、基础部分:

1.请孩子们看木偶戏。

2.问题导入:

(1)木偶戏叫什么名字？

(2)小乌龟是什么样的怪脾气？

(3)小乌龟要做什么？他遇见了谁？(引导小朋友说出小蜗牛和小青蛙对小乌龟说的话)

(4)小乌龟怎么了？

(5)小乌龟这个怪脾气好不好？为什么？

3.分组:将孩子分成3组，由班上3位老师带领讲故事。

(1)出示挂图，让幼儿根据图片进行讲述。

(2)让孩子试着自己说出。

第三，结尾部分:

让孩子们把这个故事告诉他们的父母。

关于乌龟怪脾气的总结与思考

作者:匿名文章来源:网络转载:2更新时间:2011-5-18

今天，第四次后续研讨会匆匆结束，第二次活动在中学四班进行。通过这四次活动，我也想了很多，也想对每一个环节都有一个稍微改变的想法，但总觉得对环节的细致处理还不够成熟。在这些活动中，我想到了这首诗，它生动地描述了一只脾气古怪的乌龟，不愿意与人交流和交谈。因为故事的字面意思是相反的表达，所以我想让孩子从积极的角度理解“不说话”。

●回应。

对于孩子的反应，有的是先入为主，有的还缺乏即兴发挥的灵活引导。教师提问的有效性和应用方法的有效性是推进各环节进程，深入挖掘其内涵的关键，需要教师的巧妙引导。尤其是乌龟分别遇到蜗牛和青蛙的时候，因为乌龟的怪脾气是“不爱说话”，在这里我想象孩子会站在乌龟的立场。假设你是一只乌龟。听了蜗牛的建议，你该如何分辨？在这个环节，我试图让孩子把乌龟的手指木偶拿在手上讲对话，但是我没有考虑到一点:当我把它拿在手里展示的时候，我已经告诉孩子这是。在这里，我想让孩子们说，想改变以前的方式，让孩子们玩得更生动，提高他们的主动参与度。但是，他们毕竟忽略了这个从一开始就呈现出来的乌龟，但是效果并不好。

●课堂节奏。

活动一开始，我就沉思，整理了一下环节，提醒自己心中节奏的紧凑。在教学过程中，我也想时刻提醒自己要紧凑，但是活动结束后，我还是发现还是缺乏紧凑和高效。掌握孩子的发散思维模式，掌握节奏的快慢和释放，还是不够的。

一个活动，在反复尝试和不断改进中，似乎比以前有了更多方面的思考。从考虑如何开展活动，到思考课堂效果，从孩子的角度去发现问题，我越来越觉得自己在很多方面远远不够。