如何引导农村小学生积累成语
1.挖掘教材，引导成语积累。
用新单词补充成语。扩充单词是小学生最常用的语言积累手段。通过为生词“找朋友”，可以带出一些学生能听懂的常用成语。比如，在学习了从“一”到“十”的10个生词后，我让学生说出带数字的成语。于是，学生们开始玩“成语拓展”的游戏:全心全意，三心二意，四面八方，五颜六色，走神，健谈，力求完美...学生们无形中积累了大量与生词有关的成语。
通过分类丰富成语。语文课本上有很多很美的成语，有的描写春天，有的描写秋天，有的蕴含人生哲理等等。这些成语朗朗上口，通俗易懂，生动有趣。老师可以从课本中挑选，引导学生分类，然后通过背诵来强化。此外，教师可以举一反三，让学生积累带有动植物名称或反义词的成语。分类积累不仅能有效增加成语的积累，使学生在积累时目的明确，思路清晰，还能使学生进一步了解成语的博大精深，感受中国文化的精妙之处。
2.注重课外拓展，丰富成语积累。
让学生带一本“词汇摘抄”，积累成语。课内阅读是学生积累和吸收文化营养的主要渠道，但成语的积累和学生个性化、创造性阅读方法的形成需要课外阅读的辅助。因此，教师要从一年级开始注意培养小学生良好的课外阅读习惯，通过课外拓展积累成语。教师不仅要向学生推荐适合阅读的优秀读物(包括新课标推荐的文章)，还要要求学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯。通过“词汇摘抄本”，让学生把书中那些生动、准确、优美的词汇(包括成语)记下来，日积月累，建立一个属于自己的语言仓库。
开展经典诵读活动。我要求学生课后读一些成语速记、成语童谣等经典书籍，让学生在短时间内学会很多成语。比如《成语韵文》“学文”中有很多关于学习的成语:谦虚谨慎，不耻下问，温故而知新，循序渐进，学以致用，举一反三，孜孜不倦，稳操胜券...这样既让学生继承了知识，又丰富了课外大量阅读中成语的积累。
3.注重实际应用，巩固成语积累。
在教学中，教师要充分利用和发掘各种教学资源，设计灵活多样的教学形式，让学生通过实际应用将积累的成语内化为自己的语言材料，从而巩固所学的成语。
通过“说”来练习使用成语。可以引导学生看课文中举例说明的人物表情，用成语练习“说话”。比如，开心的时候可以“微笑”，沮丧的时候可以让学生看着图中的天气现象说成语，比如，下雨前“云正在聚集”，晴天“万里无云”，台风来袭时“风雨交加”...除了看插画，还可以让学生看学校场景，用成语练习口语，比如课后。下课后，学生们冲出教室，操场上突然挤满了人...通过这个练习，学生可以把成语消化成自己的东西。
通过描述生活场景来运用成语。在讲解课文的过程中，教师可以及时让学生通过练习来学习和运用成语。比如《北京》正文中有一句:“桥下各种车辆来来往往，川流不息。”通过对课文的学习，同学们理解了“来来往往”和“川流不息”的含义，然后我马上让同学们运用到生活场景中。一些学生这样描述节日市场的景象:人群来来往往，川流不息...如果你及时将所学的成语运用到生活中，学生就会准确地运用它们，并很好地记住它们。