如何在生活中筛选有价值的科学教学活动？

1，改编民间体育游戏我市也有很多民间体育游戏，如“石头剪刀布”、“跳竹竿”、“丢手帕”、“跳橡皮筋”、“斗鸡”、“跳房子”等。我们按照“古为今用，古法新用”的原则，选取挖掘出来的民间游戏。孩子们对改编的民间游戏很感兴趣，比如小班的“小鸡吃昆虫”，通过一些障碍让“小鸡”在目的地吃昆虫，主要目的是让孩子锻炼平衡能力；中班的“老鹰抓小鸡”可以开发孩子的躲闪能力；大班的“龙舟赛”练习的是孩子集体蹲下和走路的动作。这些游戏规则简单，运动量适中，适合幼儿园的小朋友玩。他们不仅可以开发孩子的运动技能，还可以培养他们的合作精神和有序游戏等优秀品质。2.增加传统体育游戏的趣味性自本次活动开展以来，为了让教师积极、全心全意地参与活动，我们要求教师积极收集一些民间趣味体育游戏资源，将一些传统玩法与创意玩法有机融合，让教师真正成为幼儿游戏活动的支持者、引导者、合作者。当孩子在游戏中遇到困难时，我们不是直接教他们怎么玩，而是作为游戏同伴加入活动，比如说:“我也想玩你的游戏，我来试试。”老师在尝试的同时给孩子营造轻松愉快的游戏氛围，给孩子一些如何玩游戏的启示。孩子通过观察、与老师和同伴的互动，感受游戏的正确玩法，找出失败的原因，对孩子的学习起到隐性示范作用。比如，面对孩子多次尝试跳草绳失败的情况，老师参加了跳草绳的游戏，并提醒孩子观察老师的草绳是如何转身跳的。孩子们认真地看着，好像意识到了什么，又开始练习了。二、赋予孩子户外运动活动新玩具1、利用当地资源制作户外运动活动的玩具和材料，不一定是最好的，价格不等于价值。在孩子眼里更是如此。有时候一根小棍子比一个昂贵的洋娃娃要好。废水管、轮胎、易拉罐、饮料瓶、棍子、一些废旧玩具的零件等。，这些被视为“垃圾”而将被抛弃的东西，可以改造成孩子们爱不释手的玩具。例如，在夏征，我们的工艺村，他们丢弃竹条。老师把它们编织成球形玩具，孩子们可以用它们踢来踢去，蹦蹦跳跳，还可以和同龄人合作做“运西瓜”、“搬乌龟”等游戏。但是，并不是所有被丢弃的物品都可以作为自制户外运动玩具的对象。一定要讲究“安全、美观、实用、耐用”的原则。如果有的老师用易拉罐裁剪编织一个飞碟，虽然看起来很好看，但是在空中旋转的过程中存在隐患，所以我们选择放弃这样的玩具。所以我们需要从孩子和教育的角度考虑制作教具，让孩子在安全快乐的环境中成长。2.提高户外玩具的利用率。以前我们的户外教具都是各个班级各自管理，每个班级的玩具种类都差不多，孩子们锻炼的技能有限。为了解决这个问题，我们建立了一个体育室。在玩具的制作上，我们也打破了班级的界限，而是和全园合作，让每个班级做出来的玩具都不一样，保证了玩具品种的多样性，避免了老师的重复劳动。自制玩具全部分类摆放在运动室，玩具名称标注在相应的筐上，方便分类整理。公园里所有的孩子都使用所有的玩具。第三，赋予孩子新的户外运动活动策略，优化户外运动活动形式，提高孩子的适应能力。在指南的健康领域指出:培养孩子适应生活环境变化的能力。为此，我们除了每天组织各班孩子进行户外活动外，还每隔一段时间举办混合游戏，为户外游戏打破班级和年龄界限，促进孩子之间的交流与合作。如:抬轿子、推水车、斗鸡等。这些活动让孩子们自由组合，玩大游戏。通过这种方式，孩子们互相观察和模仿，同时促进了孩子们之间的互动，培养了他们的社会交往和合作能力，使他们互相交流经验和分享情绪，锻炼了各种技能和社会行为，成为孩子们之间互动的保证。2.优化户外运动活动的组织形式，培养孩子的自主创新能力。指南中指出，游戏玩法应该由孩子自己探索，而不是老师灌输。同样，在体育活动中，也要引导孩子对玩具和游戏进行独立的探索和思考，发展孩子的主体性。比如我们在玩“爬梯子”的时候，首先要组织孩子探索如何自由地玩梯子。孩子探索出的游戏玩法是不可想象的，即丰富又有趣，从中锻炼了孩子的创造力；如果只是在活动中机械地教孩子一个固定的游戏，那么孩子就失去了创新的机会。长此以往，孩子会产生依赖性，影响主体精神的发展，也不会有创新意识。所以在组织体育活动时，我们总是给孩子一些独立的时间，鼓励他们去发现和创造各种各样的玩法。在游戏中，我们根据孩子的能力提供不同难度的材料，让孩子自主选择，让孩子参与制定活动规则，让孩子乐在其中，保持对体育活动的兴趣，增强自信心。在体育活动中，孩子们被允许玩跳绳。不一会儿，一些孩子扔了绳子，一些孩子在玩绳子。我们很快引导孩子多玩一件事，很快他们就想出了一系列新奇的玩法，比如荡绳、钻绳、抛绳、踩绳。再比如:打包游戏。包除了当坐垫，还可以钻到包里练习翻滚跳跃，还可以拿起来变成小路...不同的玩法养成了不同的动作和能力。孩子在活动中玩得越多，兴趣就越高，思维就越开阔，自信心就越强，身心就越健康。早在20世纪40年代，陈鹤琴先生就反对把幼儿关在“幼稚的监狱”里过枯燥的生活，指出儿童接触的环境越广，他们获得的知识越丰富，提供的能力越快。如果把幼儿教育看成是一种封闭简单的“幼儿园教育”，只把幼儿园里的教育作为幼儿经验的生长点，那么孩子就无法体验一个完整的世界，这将影响他们从一个自然人向社会人的过渡。农村是一个大世界，有着得天独厚的本土资源。只要能促进孩子发展，我们就充分利用。总之，本土化和自然生态下的体育活动是科学的、多样化的。幼儿园要充分挖掘本土资源，让幼儿的户外运动活动贴近自然。