孩子的记忆力有什么特点？
转眼间，朱磊已经到了上学的年龄。在学校，朱磊表现很好。他上课认真听讲，从不逃课。他也不是一个淘气的男孩。他一般一放学就回家写作业，每天的学习时间都不长。然而这样认真的学习态度并没有带来好成绩。对此，朱磊的解释是:“无论你怎么努力，你就是记不住老师说过的话。可以记的快，忘的也快，尤其是考试的时候。”对此，朱磊的父母非常焦虑。为了帮助朱磊提高记忆力，他们尝试了各种方法，但一点效果也没有。这让他们非常不解。小时候记忆力超级强。随着年龄的增长，他怎么会变得更糟呢？
在生活中，许多父母都遇到过类似故事中朱磊父母的问题——“孩子越大，记忆力越差”。真的是这样吗？事实上，孩子记忆力的好坏，往往与父母是否科学培养密切相关。孩子上学前后的记忆特点是不一样的，这就要求家长在培养孩子的记忆时要因材施教，区别对待。
诚然，儿童的记忆力与成人不同。了解孩子大脑发育和记忆的特点，有助于家长有针对性地培养孩子的记忆力。
在幼儿期，儿童的记忆以无意记忆为主，图像记忆占主导地位。他们记忆力的一个显著特点就是容易忘记。所以大多数人记不住3岁以前的事情，心理学上称之为“人类童年健忘”。这个时期的孩子对明亮、生动、有趣的东西非常感兴趣，能引起他的情绪反映，如果重复多次，很容易记住。比如喜欢的玩具、动物、道路、词汇等。，但此时仍然没有记忆的意向，影像记忆，经不起时间的考验。
儿童整个童年记忆的特点是意象，对他们来说，记忆视觉材料要比记忆抽象的原理和词汇容易得多。在记忆词汇的过程中，生动的描述比抽象的概念更容易被接受。
学龄前儿童的记忆特征发生了变化。4岁以后，孩子的记忆可能终生难忘。但由于思维的具象性，此时的记忆基本属于形象记忆。4岁以后，儿童的记忆意向已经明显发展。他们不仅可以记忆和回忆他们需要的材料，还可以使用一些方法来帮助他们加强记忆。在此期间，家长要注意培养孩子的有意记忆，这是掌握系统科学知识和技能的基础。因为无意记忆获得的知识是零碎的，不完善的。
学龄初期，孩子的思维会从具体的形象思维发展到抽象思维，这是思维发展过程中的一个质变。这种质变是一个漫长的演变过程，开始往往是具体的、无意识的。整个学龄，孩子的抽象思维水平在不断提高，理解能力也在不断发展。随着思维能力和经验的发展，中高年级的孩子逐渐以间接理解为主，能够理解某些抽象的内容。随着思维能力的发展，这个时期的孩子已经掌握了概括和推理的能力。由于掌握了这些思维技巧，孩子此时获得的记忆力也在迅速提高。孩子们可能记不住几首唐诗，但他们能熟练地记住地图上许多城市的名称。
当孩子上学后，有意记忆开始占据主导地位。而且在记忆方法上，由于儿童抽象思维能力的发展，儿童会越来越倾向于记忆意义，逐渐从机械记忆过渡到有意义的记忆。他们会试图理解需要记忆的材料，然后进行一定的信息加工，从而达到记忆的目的。对于这个年龄段的孩子来说，记忆力的培养更是必不可少，同时还需要进行一些专业的记忆训练，保证孩子的记忆力满足学习的需要。
孩子6岁时，大脑已经接近成人的发育水平。因此，在儿童时期，儿童的记忆力虽然没有学龄前发展得快，但在11岁之前仍有显著提高，记忆范围更广，内容更丰富，储存时间更长。随着年龄的增长，无意记忆和有意记忆都在发展，但有意记忆发展更快，此时已占主导地位。随着学习任务和学习方法的改进，有意记忆得到了不断的转化和发展，其中抽象记忆发展迅速并逐渐占据主导地位。
10岁以上的儿童已经能够熟练运用重复、分类、序列化等记忆策略。实验表明，儿童对背诵策略的掌握随着年龄的增长而提高。5岁时只有10%的儿童有复述行为，7岁时有60%，10岁时有85%。这个年龄段的孩子可以自己找出知识的内在联系，自己对一些单词进行分类，把意义相同的单词归为一类，挑出意义不同的单词。
总之，家长要想提高孩子的记忆力，不能盲目迷信，要因势利导，从了解孩子的记忆特点入手。