如何更好的实现儿童音乐教育的游戏化
第一，幼儿园教师要关注孩子的自主成长，让孩子成为自己学习和发展的主人，体现音乐游戏化的内涵。
实践提示，当前音乐教学对游戏化的追求是让孩子自主成长，体验成长的快乐。也就是说，游戏化的核心价值是把“我要学”变成“我要学”，或者说“把老师预设的教学目标变成“孩子现实的努力学习目标”。因此，幼儿教师需要根据马斯洛的“人类需要层次理论”来设计音乐教学活动的具体操作，即基本满足缺失的需要(身心安全需要)；启发和鼓励孩子通过自己的努力满足发展需求(认知、审美、自我实现)。只有不断地让孩子体验这种主观能动性的成长，才能真正成长为自己学习和发展的主人。
第二，在实现音乐教育游戏化的过程中，幼儿园教师要增强全局意识，关注所有幼儿的发展。
儿童音乐教育是美育和儿童全面发展教育的重要组成部分。儿童音乐教育是为整体目标服务的，单一学科是整体的一部分。促进儿童全面发展的活动有很多，如游戏、运动、生活活动、教育活动、自由活动等。，而音乐教育活动是教育活动中很小的一部分。因此，在对儿童实施音乐教育时，我们必须在头脑中有一种整体意识。儿童音乐教育不是目的，不是培养音乐家和舞蹈家，而是对儿童进行全面发展的重要手段。是促进儿童身体、社会、认知、道德、情感的和谐均衡发展，服务于完整儿童的培养。有了整体意识，教师就不会简单地进行个别音乐技术的推广，自觉贯彻幼儿园保护与教学相结合的原则，实现与其他学科的自然渗透和有机结合。树立正确的儿童观、发展观、教育观，将儿童视为一个整体，一个完整的儿童。每个孩子都是独立的个体，有不同的个性和能力，然后他会意识到孩子的个体差异，面对所有的孩子，关注每个孩子在原有水平上的提高，关注育人的根本目的。
第三，幼儿园教师要注意培养幼儿对音乐活动的兴趣。
兴趣是一种积极的认知倾向和情感状态，是调动儿童思维、探索和理解的内在动力。可分为直接兴趣(事物或活动本身引起的兴趣)、间接兴趣(活动的目的、任务或结果引起的兴趣)、暂时兴趣(在活动中产生并随着活动的结束而消失的兴趣)和稳定兴趣(不会因为活动的结束而消失的兴趣)。创造性音乐教育的核心是调动孩子的积极性和自主性，即激发孩子对音乐活动的浓厚兴趣和温暖的情感。因为儿童的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，所以音乐教师首先要发现儿童对音乐活动的兴趣，激发儿童对活动的兴趣，并保持它，进一步激发它，吸引兴趣，激发兴趣，增加兴趣，使儿童在活动中始终保持良好的心情和积极的兴趣。
第四，幼儿教师要树立以审美为核心的音乐教育理念。
童年是人生的基础，也是情绪快速发展的时期。美育的正确实施对儿童个性的全面发展具有重要意义。没有美育，教育是不完整的，尤其是幼儿。因此，幼儿园教师在实施幼儿音乐教育游戏化、组织音乐活动时，必须以美育为核心，树立以审美为核心的美育理念，建立以艺术创作为核心的审美心理结构，萌发幼儿对感受美、表现美(旋律美、节奏美、和声美、音色美、内容美)的兴趣，充分挖掘教材的情感因素，采取多种方法激发幼儿的情感。
五、幼儿教师要注意把握音乐教育游戏化操作内容之间的关系。
儿童音乐教育的游戏化操作要以听和辨为基础。倾听是用心、周到的倾听，不仅是倾听，更是能够有所作为。只有孩子主动捕捉周围的声音，才能掌握听力技巧，提高听力水平。在听、辨的基础上，有条不紊地引导幼儿探索、发现音乐之美，然后在歌唱活动、节奏活动、韵律音乐活动、欣赏活动中拓展内容，让幼儿获得经验，提高各方面的能力。
六、幼儿教师应遵循幼儿音乐教育游戏化的组织要领。
根据幼儿的活动特点，注意游戏活动的节奏，用活动刺激幼儿的肢体动作，让幼儿在活动中自然运动，使其肢体和思维相应活跃；根据儿童趣味性的特点，游戏要注重趣味性，音乐、动作、活动要激发儿童的兴趣，产生审美体验和感受。另外，在游戏中要不断提供新的刺激，激发孩子的好奇心，进而产生强烈的兴趣，促进孩子对未知因素的探索。在活动过程中，教师要鼓励孩子独立思考、大胆探索，培养孩子勤奋、肯干、善于观察的习惯。
总之，幼儿教师要用音乐游戏的乐趣教育孩子，把游戏渗透到音乐教育活动中。同时，在音乐教育游戏化的过程中，幼儿教师要强化整体意识，关注幼儿的自主发展，注重培养幼儿对音乐的兴趣，把握音乐教育游戏化内容之间的关系，遵循幼儿音乐教育游戏化的组织要领。只有这样，才能更好地实现儿童音乐教育的游戏化，发挥音乐教育的实际效果。