读《放下游戏，发现孩子》的思考

游戏是幼儿园的基本活动，珍视游戏的独特价值等相关教育理念一直指导着幼儿园教师，我们也不例外。在“基于游戏故事的成长历程”的实践研究过程中，我们在游戏中断断续续地观察和思考，既有成长，也有困惑。我一直对人们谈论的“安吉游戏”很好奇。有一天在杂志上看到一本书叫《放手，敏感地生活》。Discover children，一本关于安吉幼儿教育的书，于是我决定买下来，迫不及待地看完。

本书分为前言、概念、材料、环境与空间、放手、观察与发现、父母工作和教研世界。

通过阅读，我发现我们现在的困惑正是他们经历过和正在经历的，比如“孩子能在干预的游戏中发展吗？”“面对孩子在游戏和生活中的经验，以及解决问题所需的经验，老师应该怎么做？等等，第一个问题是我们经历过的，第二个问题是我们正在经历的。

？所谓事物的发展都是遵循一定规律的，就像我们的游戏经历了“从没有游戏，到老师设计游戏，再到儿童真正的游戏”的过程，而真正的游戏阶段也会经历“放下游戏，理解游戏，回应游戏”三个阶段，从幼儿园课程中的游戏，到我国儿童的游戏化课程。

？安吉游戏经历了十年的变化过程，我们的时间因为前辈的植树经验而大大缩短，但是过程中的实战经验却是一点都不允许压缩的。只有在实践中经历过，才会有自己的感受，才会明白是什么。为什么？然后再去探索如何去做适合自己的。

？因为有了“以游戏故事为基础”的把握，我们创造无环境，调整材料，保证孩子有足够的时间和空间去玩，然后我们在观察中有了顿悟:因为要写游戏故事，所以要有意识地观察孩子的行为，倾听孩子游戏中的语言。在这个过程中，我们发现孩子在游戏中是如此的与众不同。他们自信快乐，会不断想办法解决问题；让老师看到了孩子自我发展的巨大潜力，我们也逐渐认识到“玩游戏用严格的手，发现孩子的真谛，孩子的观点和教育的观点是不断变化的。”

？当我们“放下游戏去找孩子”的时候，会不自觉地认为孩子在游戏里是有能力的，那么游戏能促进什么发展呢？如何保证所有孩子的全面发展？这就是我们现在正在做的事情。

看了这本书，在观念和方法上给了我指导。目前最大的收获是事物的发展是有规律的。如何开发游戏或者如何建设游戏化的课程？虽然有前人的经验，但基于经验在于自己的实践。