如何提高孩子的阅读能力？从那个方面写。

要从小班开始，培养孩子对书的兴趣，从孩子喜欢的故事开始，先给孩子讲好的故事，再让孩子猜。

猜测好故事从何而来，引导孩子对书籍的理解，激发孩子写符号的兴趣。

读书的兴趣也是通过环境和氛围来维持和巩固的，这需要长期的坚持和努力。在孩子对阅读有了初步的兴趣后，教师要有意识、有目的地引导孩子阅读。首先，老师讲，孩子听，让孩子起到听的作用；在孩子对故事或诗歌有了初步印象后，老师可以让孩子指着文字，老师朗读，这样可以同时起到视听和视听的双重作用；以后逐渐让孩子自己练手指，自己看书。

早期阅读的兴趣不仅仅是通过几次特殊的阅读活动获得的。所以，除了每周的语文阅读活动之外，在日常的活动中，也要定期和不定期的安排一些阅读时间。比如早上来园，让孩子自由欣赏对方从家里带来的书或者幼儿园的各种书；自由时间也让孩子可以随意享受书籍和讲故事；午饭后，吃得早的孩子也可以自由阅读；下午离园前，孩子还可以自由看书。

孩子阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和孩子分享阅读。在轻松愉快的亲密氛围中，大人和孩子并不以学习为目的阅读同一本书。起初，大人会一字一句地大声朗读给孩子听。反复多次后，随着对故事语言熟悉程度的提高，孩子对阅读的兴趣和爱好也逐渐提高，最终孩子自己阅读。平时家长鼓励孩子读书是为了培养巩固。

孩子们对阅读的兴趣。

二、培养儿童阅读能力应遵循的基本原则。

1.摆脱孤立的识字，以阅读为主线。我园选择《脱颖而出阅读系列》作为早读课的教材。教师在对孩子进行早期阅读训练时，不应该孤立地教孩子阅读，而应该紧扣单词和句子，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言的魅力，在整体的语言环境中掌握单词。

2.在你能阅读之前阅读。一般的阅读训练程序是先读后读，但我园的幼儿阅读训练采用的是先读后读的方法。我们的阅读系列包括诗歌和故事。诗歌生动活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当孩子不认识文中出现的单词时，老师要先读出来，这样会引起孩子的学习兴趣。附带的动作和表演会帮助孩子记住诗歌和故事。在初步掌握了诗歌和故事的内容后，老师会教孩子用手指读单词，用耳朵听单词，用老师读一个单词，用手、眼、耳指向一个单词，然后跟着老师直接进入阅读状态。几次之后，孩子跟着老师读，老师怎么读，孩子就怎么读，这样就完成了发音和字体的衔接。

3.手、眼、口、脑综合运用。

如上所述，在阅读时，尽量调动身体的所有感官，让它同时工作，专注于每个单词。可以用四句话来概括:指着单词，看着单词，嘴里念着单词，脑子里记着单词。但是刚开始的时候，孩子往往手、眼、耳不能协调，经常乱指，这就需要老师和家长帮助孩子完成有节奏的手指训练。具体操作可由老师或家长在朗读诗歌或故事时握住孩子的食指重复进行，让孩子掌握一定的手指指向速度和节奏，区分单词和标点符号。有标点符号的要语气停顿，但要直接去找下一个词，不要指向标点符号。每行结尾，提醒孩子转到下一行，使用生动的语言。

告诉孩子“转弯时要注意”。

4.满足孩子内心的需求。

在对孩子进行早期阅读训练时，一定要符合孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩耍，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断加入小游戏；每个孩子在活动过程中都需要被表扬，所以要多运用鼓励的原则。加强家庭联系，让孩子在家展示自己从阅读中学到的东西，得到家长的认可，激发孩子的学习热情。

5.儿童是阅读活动的主体，必须让儿童自始至终参与阅读活动。在整个教学活动中，要引导孩子把学习变成一个自我实践的过程，尽可能让孩子自己去做，去读，去想。