“乌鸦喝水”教案
第65438课+0乌鸦饮水的设计理念本次活动的设计灵感来源于“乌鸦饮水”的寓言。
整个活动也是用这个故事来介绍和贯穿的。活动目标的确立以“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持和鼓励他们大胆提问，发表不同意见”为理念。活动中，我以‘乌鸦怎么喝水’作为课程的起点，以‘乌鸦怎么喝水才能最快’作为孩子探索的重点。
当孩子主动尝试解决问题时，我为孩子提供丰富的操作素材，让孩子在情境游戏中体验和获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地表达自己的发现。
活动目标:
1，了解豆子大小与水位上升速度的关系。
2.我会观察，积极思考，大胆说出我的发现。
3.乐于帮助别人解决困难，体验解决问题的快乐。媒体策划:课件的选择直接把孩子引入一个童话世界，容易让孩子对乌鸦缺水产生共情，愿意主动帮助乌鸦解决问题。课件的出现也直接把孩子带入一个问题情境，从而激发孩子主动探索的欲望和兴趣。课件的选择也让孩子的观察更加直观；活动氛围变得更加生动有趣了！活动准备:乌鸦图片，乌鸦喝水课件，雪豆、云豆、黑豆若干，每个孩子两个装等量水的玻璃瓶(贴黄胶带)。活动流程:
首先，场景导入
1，展示小乌鸦的图片，老师带着问题介绍:小朋友们看，这个小家伙是谁？这只小乌鸦有点小麻烦，需要大家的帮助。让我们看看小乌鸦有什么问题。
2.给孩子播放《乌鸦喝水》的课件。孩子得知天很热，乌鸦很渴，但他喝不到瓶子里的水。老师又问问题:好热。想想孩子不能喝水是什么感受。鼓励幼儿在口渴时表达自己的感受，充分调动他们已有的经验，激发他们的同情心。
3.教师提问，引导孩子进入讨论情境。小乌鸦怎么喝水？让我们帮小乌鸦想个办法，好吗？
第二，孩子们分组讨论:
乌鸦怎么喝水？讨论结束后，各组代表各抒己见。老师收集孩子的答案，给孩子看课件，引导到下一个环节。
三、探索活动:
乌鸦怎样才能快速喝水？
1，秀豆和水瓶组织小朋友玩抛豆游戏。
2.先让孩子知道豆子，再给孩子介绍游戏规则。水瓶上有一个黄色的标记，这是小乌鸦可以喝水的标志。请选择两种豆子，分别放进两个瓶子里，看看有多少豆子能让乌鸦喝水。
教师引导并参与儿童的探索活动；
(1)，一边放豆子一边提醒小朋友数数。
(2)鼓励孩子大胆介绍自己的实验结果。实验有两个结果，引出下一个游戏:
3.游戏——豆子比赛:雪豆和云豆比赛，看哪种豆子能让乌鸦先喝水？游戏规则:一组扔雪豆，另一组扔云豆，每组一次扔一个豆。两组同时扔豆子。当一种豆子到达水位时，游戏结束。孩子们发现雪豆可以让乌鸦先喝水。而另一个问题产生了:为什么我们放入等量的豆子，有的可以让小乌鸦先喝水，有的却不能让小乌鸦喝水？老师把问题留给孩子们，孩子们进行充分的讨论。
四、教师总结:
鼓励和肯定孩子在探索活动中的发现。“今天，我们帮小乌鸦想了一个好办法，让口渴的小乌鸦快点喝水。希望孩子在生活中遇到事情要多思考，选择聪明的方式解决生活中的各种问题。你有信心吗？”
五、教学反思:
1.从激发孩子的情绪出发设计活动，会让孩子积极参与活动。在操作中，孩子们学会了豆子大小与水位上升速度的关系，并能够大胆地说出自己的发现，从而达到了预设的目标。
2.我认为老师的提问是将活动引向深入，激发孩子活跃思维的重要环节。所以在活动中，我精心设计了适当的问题，引导孩子进一步思考和探索。
3.我的缺点是，在操作活动中，发现个别孩子无法一一投票，导致实验结果不准确。虽然孩子存在个体差异，但我也觉得自己的教学套路训练还有待进一步提高。
《乌鸦喝水》第二课一、教学要求。
1.让学生知道乌鸦是如何喝水的。教育学生遇到困难多思考，根据不同情况采取不同的方法解决。
2.学习本课的8个新单词。理解“乌鸦，喝水，口渴，到处，看见，瓶子，怎么办，找”这几个字。区分“渴，喝”的字形和含义，用“看”练习说话。
3.带着感情朗读和背诵课文。
第二，教学方法的特点。
1.指导学生从课后的训练题中学习课文的重点部分。整体感知课文内容后，利用课后训练题1揭示教学目标，重点是课文的第二、四段。
2.将单词、短语、句子的理解与情感阅读的训练有机结合起来。通过理解，引导阅读和读调。在理解的基础上训练阅读，在阅读中加深理解。
3.有目的地运用电教，在轻松愉快的氛围中突破难点，加强训练。
4.背课文的训练水平是明确的。从读投影背诵到读黑板上的字背诵到自主背诵，从形象到抽象；从一节背到另一节，从个别背到整体。这种训练很到位。
第三，这节课建议安排三个课时。
四、教学的主要步骤。
(1)看图说话揭示话题。
1.展示幻灯片并提问:图片上画的是什么鸟？
2、教新词“乌鸦”。
3.乌鸦想要什么？教新单词“喝”。
(1)为什么“喝”在字旁边？
(2)右下部分是空的。
3.一起看题目。问:看完题目你想知道什么？
(2)初读课文，整体感知。
1.带着学生提出的问题听录音。
2.读课文:
(1)免费软文阅读；
(2)对每个部分进行编号；
(3)按姓名读，每人读一节，发音正确。
3.乌鸦喝水了吗？
(3)第一节教学。
1，按名字读。思考:为什么乌鸦到处找水？
2.教新单词“渴”。
(1)发音正确；
(2)为什么在“居”旁边？
(3)读卡片，区分“渴”和“喝”。
3.轻声读第一句。问:乌鸦怎么渴了？从哪个词看，乌鸦嘴很渴？
4.教新单词“找”。
(1)正确读舌；
(2)谁在找什么？
5.指南阅读第一节。总结。
(4)讲授第二至第四节。
1，放幻灯片。(书中的图1和图3)
(1)问:乌鸦是不是到处都找到水了？你喝酒了吗？
(2)老师:瓶子里有水。为什么乌鸦一开始不能喝？后来，它想到了喝水？不要回答。)
2.课文哪一段说乌鸦找到了水却没有喝？学第二期。
(1)听，看第二段。有哪些词？
(2)按名字念一句，想一想:哪一句说乌鸦找到了水？
(3)展示第一句话。
①教新单词“瓶子”，正确读鼻音；
(2)乌鸦发现了水，你有什么感觉？它会怎么想？
③朗读第一句话，读出高兴的语气。
(4)按名字读第二句。
①问:乌鸦喝水了吗？
2阅读并思考:瓶子里有水，为什么乌鸦不能喝？(板书)3乌鸦不能喝水的原因是瓶子高，嘴小，水不多。为什么在书中要用“非常，一次又一次”？
(4)展示投影(四个瓶子)找出乌鸦看到的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话:如果瓶子好，乌鸦可以喝水。
⑥引导读第二句，读“很，一遍又一遍”。
⑦这个句子的开头用的是什么词？为什么要用“但是”？读出音调。
(5)乌鸦喝不到水是什么感觉？书上哪句话说乌鸦着急？展示第三句。学习新单词“how，how”，轻声读“how”。
(6)带着感情读第三节。
(7)背第二节。
①看投影背面；
2看板书背；
3独立背。
3.学习第三节。
(1)乌鸦喝水有困难。你该怎么办？
(2)听录音，问:乌鸦想出办法了吗？
(3)一起读第三节，读快乐音。
4.学习第四节。
(1)细读，然后看视频，说出乌鸦的想法。
(2)再看一遍视频，看看乌鸦是怎么放石头的。瓶子里的水呢？然后讨论并写在黑板上。
(3)看视频。看的时候讲乌鸦的动作“咬放”和水的“上升”。
(4)指导阅读，慢慢地“一个一个”“慢慢地”读，最后一句用很开心的语气读。
(5)引导背诵。
(5)总结全文。
1.听录音，读课文。
2.告诉我:为什么乌鸦一开始不能喝水？后来，它想到了喝水？
3.你觉得这是什么乌鸦？
(6)课堂练习。
1，选词填空。
2.背诵全文。
3.用“看”来练习说话。
4.听写单词和句子。
“乌鸦喝水”教案3学习目标
1.认识“乌、乌鸦”等9个新单词，会写“克、石”等6个单词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2.遇到问题要懂得开动脑筋，积极想办法解决。
课前准备
纹理，新单词卡，小黑板，鹅卵石，空塑料瓶。
第一类
激发兴趣介绍
孩子们，你们知道这种鸟吗？(贴一张乌鸦的图片)
看看乌鸦长什么样。(黑色羽毛，尖嘴)
今天我们要学习一只乌鸦的故事。(板书题目:乌鸦喝水)
对文本内容的初步理解
1.关于乌鸦喝水有什么故事？请仔细听老师讲故事，听完后告诉我你知道什么。(生而自由)
2.学生自己读课文。要求读准发音，读透课文。
学习新单词
1.展示“吴”、“乌鸦”等9个生词，同桌交流背生词的信息。认识他们的学生会当小学老师。
在这些新单词中，有两个非常相似。你是如何记忆和区分它们的？
饮——渴(渴需要水——三分水；用嘴“喝”水。
比较:吴-鸟鸦-鸭石-右
2.全班交流背生词的方法。
学会写六个汉字，如“可”和“是”
观察汉字的结构特点:左右结构的三个字都要写左窄右宽。
重点引导“能”和“做”两个字。
1.把“可”字横写长一点，注意“口”在的位置。
2.单词“do”中的撇号是垂直撇号。注意左右“分”的区别。
3.练习写作。先画红，再练字。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第二节课
介绍谜语，朗读课文。
1.我们先猜个谜语:
穿着黑袍，长得丑，还懂得爱妈妈。他是一个好男孩。
-射一只鸟。
你知道这是什么鸟吗？为什么？
2.是的，答案是乌鸦。现在让我们继续学习一只乌鸦喝水的故事。(课件展示配音动画故事或阅读全文)
引导理解
1.把课本的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。
课文哪一段是写这张图的？找出来仔细看。告诉我你所知道的。
2.你们都感到口渴了吗？渴的难受！)虽然乌鸦找到了水，但它喝不到。
板书:遇到困难
为什么乌鸦不能喝水？你能找到这个句子并画出来吗？赶紧试试吧。(按名字读句子)
这时候乌鸦会有什么感觉？我们再来读一遍课文，体会一下。
我们都意识到了乌鸦焦虑的心情。但是光担心是解决不了问题的！那么应该是──(板书:试图找到一条路)乌鸦想出了什么办法？每个人都读课文。
现在我们按照乌鸦的方法做一个实验。请仔细观察，看看你有什么发现。(发现瓶子里的水逐渐上升)
想想生活中还有什么可以说的，比如:天气越来越热了；我们在成长。
你看，乌鸦就这样解决了困难，它把水喝了！我多开心啊！大家来分享一下乌鸦的快乐，看看这两段自然的文字。
6.乌鸦喝水的故事多有趣啊！让我们背诵它，好吗？
提示方法:
A.想想乌鸦先遇到了什么困难，然后想出了什么办法，最后又怎么样了。
B.把自己想象成一只乌鸦，一边做动作一边背诵。
C.用自己喜欢的方式背诵。
(学生练习背诵，全班尝试背诵)
激发想象力，鼓励创新
1.瓶子旁边没有鹅卵石怎么办？让我们看看谁想出了最好的解决方案。
2.学生认为。
3.引导学生评论他们想出的各种方法。
学生谈论他们的经历，老师总结他们的经历。
“乌鸦喝水”第四课的教学目标；
1.认识九个字，如“乌、鸦”，会写两个字，“班、法”。
2.第一遍读课文时，能读出正确的发音，理解句子。
3.对课文有初步的了解。
教学重点和难点:
1.朗读正确的发音和句子，初步了解课文。
2.读和写。
教学准备:
乌鸦的图片，新单词卡片，小黑板。
教学过程:
先放乌鸦的图片，揭开话题。
1.同学们，你们知道这种鸟吗？请看图片中的乌鸦。(全身黑，长嘴...)
2.有人知道乌鸦的故事吗？(乌鸦反哺，狐狸和乌鸦...)
3.所以，老师今天也给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事。它的名字叫“乌鸦喝水”。乌鸦喝水了吗？学完课文你就知道了。
4.扯书题。
二，教师朗读课文
老师:请打开书，听老师读课文，指着听，用心读，遇到不认识的单词，听老师怎么读。
第三，学生可以自由阅读课文，初步感受课文内容。
1.老师:刚才同学们听老师读课文，想展示很久了。现在我给你这个机会。你看完能不能告诉老师，这篇课文说了什么关于乌鸦的事？
要求:(1)纠正发音，圈出生词多读，不会拼音的问同桌或老师。
(2)把不连贯的地方读几遍。
2.学生看完可以自由举报。
第四，再读课文，认生词
老师:现在我们知道这篇课文是按照找水喝——不是喝水——想喝水——喝水的过程写的。老师想问你，读课文的时候有没有认识新朋友？请找出小组，用你喜欢的方式朗读。
1.学生朗读，老师用相机展示小黑板。
武侯平
一只乌鸦渴了，到处找水喝一瓶。
施伯安·范吉安
许多石头找到了逐渐提高水位的方法。
(1)指的是二三本的认可度。
(2)请小老师教阅读。
(3)分男生女生。
2.记住新单词。
老师:同学们，你们仔细观察黑板上的这些生词，有什么特点吗？同学们一眼就能看出有些生词是用彩色粉笔写的，朋友。
(1)学生可以用拼音自由阅读。
(2)坐火车读书。
(3)讨论:你是如何记住这些新朋友的？这里面肯定有很多猫腻。
(4)学生汇报交流。
3.关键说明:“喝”和“渴”
老师:同学们，这些新单词中有两个看起来很相似。你认为他们是谁？(喝水，口渴)是啊，怎么才能记住他们呢？
生:我用偏旁部首记住“喝”在字旁，因为我是用嘴喝水；“渴”是三滴水的意思，因为我渴的时候真的很想喝水。
老师:你的方法很好。能不能编一首儿歌，这样能更好的记住？
生:用嘴喝水(字旁)。渴了就喝水(三滴水)。
4.猜谜识字:瓦片叠在一起(瓶子)水车重一千公斤(逐渐)[
5.体验读写能力:“逐渐”是什么意思？学生试着从凳子上站起来，让他们试着逐渐说出一个句子。
6.检查读写能力。
老师:老师把这几个字的拼音擦掉了。你还能认出他们吗？
(1)指的是二三本的认可度。
(2)男生女生互读。
(3)一起读。
7.学生练习扩大单词，对扩大单词的学生奖励卡通图片。
五、指导“做”和“法”的写作。
1.我在田字的格里发现了它，并仔细观察了它是怎么写的。
2.说出它的名字。
3.教师指导写作和示范。
4.口语和写作要求:做到“三个一”
5.同桌学生模仿写作，交流欣赏。
再读一遍课文，总结课文。
1.我相信这次怎么读课文，除了发音和句子？学生练习阅读。
2.你觉得你的阅读怎么样？你是按照自己的要求做的吗？
3.在自然段落中分组阅读。
4.学生评论。
5.学生回家给他们的父母读书
“乌鸦喝水”第五课的教学要求:
1.学习本课的8个新单词和4个单词，认识4个单词。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生在遇到困难时积极动脑，想办法解决。
教学重点:
要点:正确读吐舌、平舌、前鼻音、后鼻音的字，准确掌握找、看、打、升的字形。理解无处不在和不断上升的含义。正确流利地朗读课文。
难点:提示生词的音、形、义之间的联系，帮助学生牢固掌握字体。
课前准备:
1.一张背景图片，上面有瓶子、鹅卵石、大圆石和草叶，还有一只头部可移动的乌鸦(可以用碎纸板做成)。如果可以的话，可以准备一个类似图示的玻璃瓶，里面装半瓶水和一堆鹅卵石。
2.分别抄写四篇课文的四块小黑板。
3.新单词卡。
4.让学生观察或做一件事:一个装满开水或饮料的杯子，放一些冰糖，水会发生什么变化？
教学时间:
2个课时
教学过程:
第一类
一，形象话题，学习新单词
1.出示乌鸦图(板书:乌鸦)。
乌鸦又黑又丑，却爱动脑子。这节课，我们将学习一篇关于乌鸦的课文(板书:喝水)。注意老师关于喝酒的写法。想一想:为什么喝酒在这个词旁边？
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.教师阅读全文。要求学生正确拿书，专心阅读，认真听讲。
2.学生自由、柔和地朗读课文，注意发音准确，单词和句子连贯。阅读后，给课文的第一段标上序号。
第三，注重阅读，学习课文
1.学习第一段。
乌鸦为什么喝水？谁来读一段？(展示正文第一段)
(2)口渴是一个新词。再读一遍。想一想，口渴为什么是山毛榉？
(3)在学生回答的基础上，进一步说明:一个人出了很多汗，太阳照得很亮，感觉口渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样子？谁想给大家看看？
(4)乌鸦去了很多地方找水。这真的是一场斗争。谁想再读一遍第一段？注意找一个吐舌头的声音。在课堂上读两遍。
(5)他匆匆念了一遍《乌鸦》，全班都念了。
2.学习第二段。
(1)这时，乌鸦看到一个瓶子，里面有水。我多开心啊！谁来读这句话？瓶子是鼻型的。再读一遍。(展示正文第二段)
(2)看生词，多读几遍。有时候为了看清楚远处的东西，我们会这样做:(老师手里拿着遮阳篷，做出一个很远的样子)，那么有什么好的方法可以记住这个生词呢？
(3)乌鸦看见了一个瓶子。
桶里有水，但是乌鸦喝不到。原因是什么？谁读第二句话？
(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口，喝不到水。乌鸦是多么焦虑。谁来再读一遍这句话？
(5)最后一句谁来读，注意怎么读，多读几遍。
3.学习第三和第四段。
(1)让学生轻柔自由地朗读课文中的三段或四段。想想吧。乌鸦是怎么喝水的？
(2)要求学生单独阅读三段或四段。(展示三四段文字)
(3)老师介绍:乌鸦想出了让学生读第四段的主意。
(4)乌鸦是怎么把鹅卵石放进瓶子里的？谁来给大家看？学着玩，启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着石子的增多，瓶中的水逐渐上升。学会升与升，升是升旗的升，高是身高的高。
(6)演示乌鸦喝水。乌鸦多快乐啊。请读最后一句。
第四，大声朗读课文，巩固生词
1.单独阅读全文。
2.出示新单词卡片，坐火车读新单词。
3.画一个新单词，记住找，怎么，怎么，怎么的字体。课后完成练习2中4的写作。
第二节课
首先，大声朗读课文，进行思维拓展训练。
1.开展阅读比赛，阅读全文。
如果你是这只小乌鸦，你能想出别的喝法吗？鼓励畅所欲言。
第二，复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1.课后继续完成练习2。
2.课后完成练习3。先自由读单词，再按名字读，最后抄写。
3.通过找，看，放，升，升来练习扩大单词。老师把学生们说的话写在黑板上。最后选几个单词让学生抄下来。
第三，口语训练
请用自己的话讲述“乌鸦喝水”的故事。
“乌鸦喝水”第六课一、活动目标
1.通过实验让学生明白实践是检验真理的唯一标准。
2.培养学生的实践能力和问题分析能力。
3.培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生的求知欲。
二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。
3.活动难点:通过实验了解乌鸦是如何喝水的。
四、活动准备
1，乌鸦不能喝水幻灯片，主题图片。
2.每组有一个托盘，一个水槽，一个小勺子，两个烧杯，一些鹅卵石和水。
动词 （verb的缩写）活动流程字符串8
(A)活动导入
我们曾经学过一篇课文(展示图片《乌鸦喝水》)。谁还记得这个故事，给我们讲？
(2)小乌鸦多聪明啊！今天老师也给你准备了一个瓶子(拿起瓶子)，瓶子里放了一些水。如果你是这只小乌鸦，请用石头试试，看能不能喝水。
1，学生分组实验。
2.报告结果:
分组提问:你喝水了吗？(两组后问其他人)有什么问题吗？
3.请大家观察一下刚才的实验，分析一下为什么乌鸦不能喝水。
4、投影分析原因
石头之间有一个缝隙，水从缝隙里流了进来。
5.石头之间的缝隙大，沙粒之间的缝隙肯定比石头之间的缝隙小。那我们就用沙粒试试，看看结果会怎样。
6.学生实验后汇报:小乌鸦这次能喝水吗？
7.通过做实验，你知道为什么小乌鸦不能喝水吗？说出来。
(3)你真聪明！在小乌鸦能喝之前，瓶子里至少有多少水？请再试一次。
1，实验前，你们小组讨论如何证明，然后做实验。完成实验的那一组很棒，站起来比一比哪一组学生做得又快又好。
2.分组讨论后，实验，巡视，看看有几个方法是如何指导步骤的。字符串2
3.报告结果:哪一组愿意到前面来介绍你使用的方法？
示范的学生把步骤解释清楚，其他小组仔细听，看他们的方法是否和你的一样。如果不一样，后面再介绍。
4.摘要
a、通过做实验，我们知道如果乌鸦要喝水，瓶子里至少要有半瓶水。
你能告诉我这篇课文哪里需要修改吗？让学生修改课文。
c，同学说的真好！今天我们通过试一试，对以前学过的知识提出新的疑问，通过实验得到更准确、更科学的结果。你真聪明！老师奖励你们每个人一颗“智慧之星”！
学生那么聪明，老师能让你帮忙解决一个问题吗？
1.用活动中学到的知识解释“水库冒顶”问题。
2.讨论:修建水库必须考虑什么？
(5)谈论乌鸦的智慧
意图:激发学生的求知欲。