对一年级课文一分钟教学的思考
一年级课文一分钟教学反思1《一分钟》是一年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述了圆圆因为多睡了一分钟而迟到20分钟的故事。通过学习这篇课文，学生可以严格要求自己，珍惜时间。
本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，以从学生的实际生活中调动学生丰富的生活经验。我决定用以下四个步骤开始教学:
首先，谜语介绍，揭示主题。
二、实践参与，走进生活，体验一分钟。
“短短一分钟你能做什么？”对于孩子来说，他们可能不知道自己能做什么，感受到什么，也不知道这一分钟有多珍贵、快乐、幸福、短暂，也不知道有多痛苦、恐怖、漫长...因为他们没有太多的人生经历。所以我在教学中设置了三个实践活动，试图让学生体验这“一分钟”，体验一分钟:
活动一:一分钟能写多少字？通过采访写作速度最快、最擅长的两位同学，可以透视出在追求数量的同时，质量同样重要的道理。
活动二:“请做一分钟你喜欢的事。”现场活动结束后，让学生记录活动结果，为后面的第二次活动做铺垫。课堂上丰富多彩的实践活动让学生们意识到这么多事情可以在短短一分钟内完成。
活动三:学生和老师在课前调查中展示“一分钟能做什么”的真实事例，让学生更深刻地认识到一分钟真的能有所作为。
三，多媒体课件，场景渲染，增强理解
通过展示学生身边的图片，在课堂上起到震慑作用。通过直观的图像和激烈的讨论，再次加深学生的情感体验。同时，学生以多元化的视角进行体验，达到唯一的目的，就是对时间有更深刻的理解，认识到时间的价值:时间就是胜利，时间就是知识，时间就是生命...
第四，举例比较，巧妙运用一分钟
既然时间如此宝贵，就要在这里渗透合理时间安排的教育。我要求学生反思他们在第一次陈述中是否珍惜时间，是否能找到时间，然后挑战自己，看看两次陈述有什么不同。让学生意识到自己加快了速度，把握住了时间，自然提高了效率。并且在第二次活动之前，提醒同学们要珍惜时间，不要急功近利，要做到真正的高效，在有限的时间里获得更多的收获。
一年级课文2一分钟教学反思也许是天气闷热的缘故。今天上课觉得头晕，喘不过气来。脑子一片空白，不知道教案背在哪里。但是，再苦，时间总会过去的，不是吗？这就是结局！
下班的车上，我仔细回忆了一下教学过程，突然想起来有一个问题，我好像没有提过。我问了身边的同事，她说没问。天哪，我怎么会忘记呢？可能我的头真的晕了。但是，转念一想，这个问题可以在教学中省略。想必这个问题是可有可无或者不提的。也许没有这个问题，另一个问题可以更简洁，更有重点。这也是一种自我安慰吧！
都说我的课扎实，不浮夸，同事的评价让我沾沾自喜。我也认为那是我自己的风格。然而今天，我发现自己在追求炫耀和浮夸。最后一节一分钟的教学环节，安排写单词。其实我的意图很简单。我就是想通过这节课写一下第二天渊源要做什么。但是在备课的时候，我想，如果我的过渡语是:“这节课结束后，圆圆第二天要做什么？”请写下来。“多平淡啊，一点都不吸引人的注意力我要做一个精彩生动的过渡，于是在课堂上有了这样的过渡:“如果时间可以倒流，一切可以重来，圆圆会做什么？“请写吧。”语言很美，但教学效果也发霉了。第一个被叫到的同学写道:“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流……”我很惊讶，我首先意识到的是学生不理解我的要求。后来我安全的给我们班的一个小博士打电话，他连说，我们再睡一分钟吧...我突然意识到，不是学生没有听清楚要求，而是他们的引导脱节了。我为了追求漂亮的过渡语，把学生引入歧途。我真的很傻！这一课让我明白了，教学中要追求简单而有效的教学方法，不能为了追求所谓的卖弄而浪费宝贵的课堂时间去考验学生的理解能力。
一年级课文3的一分钟教学反思。《一分钟》主要内容:讲述了一个孩子多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，教育学生严格要求自己，珍惜时间。在教学上，我从以下几个方面入手教学，取得了不错的效果。
首先，游戏导入。
下课铃响了，和学生打招呼后，让他们闭着眼睛坐起来，不要出声。然后让学生说说自己的感受。你认为一分钟很长吗？一分钟能做什么？游戏在初步感知了一分钟的长度后，巧妙地从学生的个人感受转移到了课文中圆圆的感受，很自然地引入到了对课文的学习中。
二、抓住关键词体验人物心理活动，为朗读打下基础。
仔细阅读后，我决定抓住渊源的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这两篇叹息，试图在语境中理解主角的心理活动是前提和基础。所以在教学中，我以帮助媛媛找到她的分钟为线索，以抓住媛媛在绿灯等待、在公交车站等车、步行去学校为阅读点，引导学生想象媛媛当时的心情和语言。在朗读的过程中，体现在一些关键词上。先阅读，再体验，然后带着你经历过的感受去阅读。在赶公交车的场景中，结合插图，先引导学生进行观察和想象，然后选择他们进行表演。学生恋爱入境，体会到圆圆的焦虑和遗憾。在此基础上，当学生把叹息读两遍时，可以说是水到渠成。
第三，结合实践，课外延伸
学生找出渊源迟到20分钟的原因后，让他们改编渊源明天的课文。因为前面的阅读理解到位，学生在改编的课文中自然离开中心:“圆圆心想:昨天我迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟都睡不着。”畅所欲言。你想对渊源说什么？我演渊源。让学生思考一下。你要说什么？你说什么？当然，我可以直接替渊源跟学生谈。就这样，学生和我一次又一次地扮演着角色。学生在教我珍惜时间的同时，也在无形中学会了如何珍惜时间。
一年级课文4一分钟教学反思一分钟有长有短，主要区别在于做什么。课文《一分钟》用简单的方式告诉孩子们时间的重要性。内容通俗易懂。我该怎么教？如何体现课堂效率？
对于我们班的孩子来说，我觉得这节课的重点是写作和阅读。
精彩的介绍，为课堂加分。在赵老师的设计帮助下，我也从和数学老师的争吵开始。从疑惑和担心的眼神中，我看到孩子们的兴趣被激发了，然后让他们自己读课文。孩子们自己读课文的兴趣比以前更强了，迫不及待地打开课本，示范性地读了起来。就这样，在第一节课上，我采用了朗读的方法，而不是说和课文一起读。在反复阅读中学会阅读和理解单词。这应该是我第一次尝试这样做。我身后的孩子们的反应和我预想的不一样。
孩子们没有预习这篇课文，所以他们在介绍后自由阅读了两遍。有了拼音宝宝的帮助，他们可以正确的读生词，读好句子，考试的时候，活泼的孩子们跃跃欲试，都想展示自己，点名朗读。其他孩子听课习惯的缺失，让全班减分不少。起床读书的孩子声音很低，其他孩子听不到也听不到他。课堂纪律再维持，好学生也勉强能把句子读好。看来反复注意习惯的培养是第一位的，我也一定要把识字放在第一位，给孩子一个阶梯，循序渐进的学习，让孩子树立信心，大声展示自己。
全套模仿名师的课是不明智的，不能这样碰壁。总是碰壁是个问题。备课的同时准备学生，摸清孩子的水平，设计符合孩子的设计。这是一个我必须尽快解决的问题。
一分钟教学反思一年级课文5《一分钟》这篇课文以学生喜闻乐见的故事形式出现。它说渊源迟到了20分钟，因为他多睡了一分钟。他就是想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容比较通俗，但与学生的实际生活密切相关。在教学中，我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。从而理解课文内容，从中得到教育。
首先从题目开始，介绍游戏。
首先，创设生动的教学情境，吸引幼儿参与教学活动。先设计“看一个动画一分钟”，让学生觉得“快”，再设计“坐一分钟”，让学生觉得一分钟过得很慢。我认真地说:“是的，一分钟可以说很长，也可以说很短。有些时候，克制自己一分钟都不容易。今天文中的渊源是不是觉得一分钟很长？一起学课文就知道了。”
游戏在初步感知了一分钟的长度后，巧妙地从学生的个人感受转移到了课文中圆圆的感受，很自然地引入到了对课文的学习中。渊源迟到的原因是什么？
二、把握“二叹”读感悟，了解渊源的心理。
在教学中，我在袁媛说过多少个单词？让同学们迅速找到文章的中心，就是圆圆两次感叹:“要是早一分钟就好了。”要读好这两篇叹息，还要联系语境，了解主人公的心理活动。用直观的教学帮助学生理解语言和文字，让学生的感受与文字中表达的东西融为一体，进而读懂自己的感受，理解文字的内容，让学生明白“分秒必争”。
另外，创设各种有趣的活动让孩子参与，在活动中逐渐感受“一分钟”的长度。在这节课上，我设计了一系列有趣的活动:
1，阅读，大约一分钟读多少字；
2、写作，一分钟写多少个汉字；
3、口算，一分钟大概几个字。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中获得了丰富的活动经验。同时让学生知道时间的价值，进行珍惜时间的教育。
一年级课文一分钟教学反思6《一分钟》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材《语文一年级》的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的故事形式出现。它说渊源迟到了20分钟，因为他多睡了一分钟。他只是想放松一下自己，结果缺了半节课。
《一分钟》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材《语文一年级上册》中的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的故事形式出现。它说渊源迟到了20分钟，因为他多睡了一分钟。他只是想放松一下自己，结果缺了半节课。课文内容比较通俗，但与学生的实际生活密切相关。在教学中，要引导学生联系自己的现实生活经验，理解课文内容，并从中受教育。通过教学，我有以下几点体会。
1，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
学生有不同的生活经历和认知特点。他们有不同的思维方式，不同的思考角度，不同的想象力，不同的阅读情感体验。在教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导他们对课文进行多元解读。比如学生对“他很快洗完脸，吃了早饭，背着书包去上学”这句话的理解是这样的:我觉得媛媛做事很麻利，他很爱学习；当他走到十字路口时，他看到前面有绿灯。他刚想走过去，红灯就亮了。他等了很久才过了十字路口。理解如下:圆圆是遵守交通规则的好学生，安全意识强；对“他等了又等，不见车的踪影，圆圆决定步行去学校”的理解是这样的:圆圆遇到困难愿意动脑子，能自己想办法克服困难，没有车也要步行去学校。这些都是学生在努力学习中得到的真实感受，是宝贵的经验。
2.创设阅读情境，提高阅读兴趣。
阅读教学必须重视阅读，让学生带着问题阅读，在阅读的同时拓展合理的想象力，感受阅读的乐趣，享受阅读生活，提升阅读能力。一分钟课文后“朗读”的要求是“朗读课文”。这个提示指出，通过大声朗读，我们可以理解课文的内容，认识到时间的重要性，体会到时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设阅读情境，增强阅读兴趣，引导学生在阅读中感知、领悟、理解、疑释，不断提高阅读效果。
3.用真实的方式引导情绪和价值观。
情感和价值观的引导要紧密结合课文内容和生活实际。在这节课的教学中，我通过结合课文和生活实际，引导学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。有了这种感觉，学生就一定能自觉地“争分夺秒”，年复一年，一辈子坚持下去。