如何设计幼儿园大班语言活动

1幼儿园大班的语言活动――反义词(公开课)

活动目的

1.观察、比较、尝试操作实物和图片，让孩子初步理解反义词的含义，丰富词汇量。

2.发展孩子的观察力、想象力、口头表达力、动作表现力和思维敏捷度。

3.培养孩子思维活跃、勇于探索、敢于尝试的精神。

要准备的活动

1.投影仪和自制幻灯片。

2.有1个大小球。

3.糖、药、木块、海绵、沙子、图片(与儿童数量相同)。

活动过程

第一，激发孩子尝试的兴趣

老师:孩子们，今天，老师准备了很多东西。我要你用耳朵听，用嘴尝，用手捏拿，仔细观察。你会发现很多小秘密，看看谁发现的最多。

二、儿童第一次尝试:利用实物。通过各种器官。让孩子在尝试中明白反义词是什么。

1.(展示大小球)问:这是什么，小朋友？它们是一样的吗？(不一样，一个球大一个球小)老师(透露学什么):对，一个球大一个球小。大和小是一对意思相反的词，我们就称之为反义词。

2.请幼儿听老师两次拍手的速度，品尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，搬运棉花和沙子的重量。试说出四对反义词:快与慢，甜与苦，软与硬，轻与重。

三、幼儿第二次尝试:用幻灯片引导幼儿观察，试着说出相反的话。

1.图片里有什么？

2.他们的区别是什么？

儿童观察并尝试，说出相应的反义词(冷-热、厚-薄、方-圆、厚-薄、高-矮、上-下、胖-瘦、黑-白、哭-笑)。

四、游戏，巩固反义词的掌握，加深尝试的印象。

1.介绍游戏玩法:老师说一个词，让小朋友说出它的反义词。如果老师在说话时做出相应的动作，请孩子不仅说出正确的反义词，还要配合相应的动作。

2.老师先示范大小动作，然后通过个别回答和集体回答，引导孩子巩固和掌握所学的反义词。

第五，启发孩子试着说新的反义词。

1.老师说了一些新单词，并让孩子们试着说出它们的反义词。(如:好-坏、前-后、内-外、远-近、多-少、香-臭)

2.通过平时的观察，引导孩子试着说出新的反义词。

老师:请大家想一想，试一试，说一些老师没有说过的反义词。

六、活动延伸:游戏“找朋友”

1.玩法:班里所有的孩子手里拿着画围成一个圈，一边在音乐中跳舞唱歌，一边和自己手里意思相反的孩子交朋友。

2.请几对好朋友告诉大家他们图片中的反义词。

提交教学计划

语言是儿童交流、理解事物、保存知识、开发智力的重要工业县。儿童正处于语言发展的敏捷期。同时，发展孩子的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力也是智力发展不可或缺的重要因素。为了让孩子的智力全面发展，提高孩子的素质，我设计了这个学习反义词的语言活动。

如何在这项活动中激发孩子的学习兴趣，让孩子的各方面能力得到和谐发展？我大胆的用了试教学，用孩子对事物的认识，通过亲身体验和操作掌握规律来代替以前老师的简单教学。因为实践活动对人的智力发展意义重大。人类的智力是在与环境的互动中发展的，而实践活动是这种互动的重要方式。

本次试教活动有以下链接:1。激发孩子的尝试欲；2.尝试操作和理解反义词；3.看幻灯片，试着掌握一些反义词；4.游戏“言行不一”，通过生动的语言动作巩固和掌握学到的反义词；5.通过形象思维，让孩子思考，尝试找到一些新的反义词；6.延伸活动，游戏《找朋友》。在这节课中，孩子们通过孩子们的试操作，老师的指导和引导，音乐游戏的巩固和深化，在轻松愉快中获得知识和技能。

具体做法如下:

一、激发孩子主动尝试的欲望。通过环境的创设，让孩子产生新鲜的好奇心。然后，教师通过语言诱导，特别是“发现秘密”这个词的使用，让孩子更加好奇，激发他们渴望尝试的兴趣。二、给孩子提供各种尝试材料，丰富的尝试材料是孩子尝试的物质基础。让孩子通过听、看、捏、带、尝来感知、探究、发现问题，知道老师提供的试用材料中有几种相反的特点，让孩子在感知的基础上初步理解反义词。比如用味觉尝过糖和苦药，就明白了甜和苦是反义词；据了解，硬和软是用手工利用木块和海绵的硬度的一对反义词。第三，循序渐进，由易到难。儿童在各种感官知觉的基础上对反义词的概念有了初步的认识。为了让孩子有兴趣掌握更多的反义词，我设计了看幻灯片的方法，让孩子在观察比较后，试着说出一些新的反义词。比如我画两个小人，一胖一瘦，让孩子试着说出胖和瘦的反义词；画两个娃娃，哭和笑，让孩子试着说出哭和笑的反义词。第四，新颖的游戏活动，让孩子巩固对反义词的理解。“新”和“怪”是为了让孩子对游戏产生新鲜感、好奇心、兴趣，吸引孩子去尝试和探索。我在这里设计了两个游戏。第一个游戏《我说的和做的不一样》，既培养了孩子的口语表达能力，又用生动的动作搭配反义词，也是动作表达能力的新尝试。第二个游戏“找朋友”是活动的延伸。不仅要让每个孩子自己尝试寻找反义词，还要让老师知道每个孩子是如何掌握反义词的。第五，发展想象思维，举一反三。儿童已经利用教师准备的各种材料，通过感官活动和实践活动来认识反义词。我会让孩子通过思维想象说出一些在老师活动中没有认识的反义词，既达到了发现和掌握新反义词的目的，又培养了孩子勇于探索和尝试的精神。

通过这种尝试活动，让孩子感受到自己的能力和尝试成功的喜悦，发展孩子最初尝试的精神，使孩子有继续尝试的欲望，培养孩子的良好品质。

2幼儿园班级语言活动:散文欣赏《秋雨》

《秋雨》出自大班主题活动《收获的季节》。作品以秋雨为线索，巧妙地将秋天的特色景色串联起来，呈现出一幅色彩斑斓、丰收美味、动物忙碌的生动画面。作品中运用了多种修辞手法，或是将秋雨拟人化，或是将其比喻为生活中常见的事物。语言生动优美，富有艺术感染力，给人以美感，充分展示了秋雨的神奇，秋景的美丽，秋天的快乐。

设计意图

优秀的文学作品以其优美的语言和生动的形象深深地吸引和感染着孩子们。经常开展儿童文学鉴赏的启蒙教育活动，能使他们潜移默化地受到“真正的启蒙、良好的熏陶、语言的积累、美的享受”。秋雨是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的榜样，也向他们展示了五彩缤纷的秋日美景，在欣赏活动中获得审美享受。因此，本次活动设计立足于幼儿原有的知识和经验，巧妙运用多媒体课件，充分尊重幼儿的兴趣和他们独特的理解、感受和体验，让他们在欣赏中感受、表达、积累、迁移。

教学目标

1.初步了解散文，感受秋雨给大自然带来的美好变化，领略散文的语言美、画面美、意境美。

2.能够主动欣赏文学作品，体会欣赏的乐趣，对秋天的大自然有一份热爱。

要准备的活动

1.与散文内容一致，并根据教学过程进行互动的Flash动画课件。

2.儿童可以参与交互式彩色动画课件。

3.道具:一把金钥匙手柄和一把彩色画笔。

4.配乐《秋语》。

活动过程

一，创设情境，导入活动

1.听着！那是什么声音？“嘀嗒，嘀嗒……”

孩子:小雨的声音...

1.老师:现在是秋天，那现在的雨是什么？

孩子们:秋雨，秋雨...

2.师:秋雨“滴答，滴答”地唱了一首歌，落在我们身上，有什么震撼？

年轻1:很舒服！

年轻2:很酷！

少年3:很温柔很酷！

老师:秋雨是一把钥匙，带着凉意和温柔，轻轻地，轻轻地，在你注意到之前，秋天的门悄悄地打开了。

(老师手持关键道具，在多媒体屏幕前打开门，课件中的画面门打开，呈现出一片美丽的秋景，定格了综合画面(图1)。)

点评:老师创设问题情境，调动孩子已有的经验，同时利用关键道具，配合轻柔的动作和声音，为孩子呈现了一幅五彩斑斓的秋景，既集中了孩子的注意力，又激发了孩子良好的好奇心和学习兴趣。

第二，分段欣赏，谈交流

(1)欣赏第一段，感受秋色之美。

1.讲综合图

老师:孩子们，秋天的门已经打开了。你看到了什么？是什么样的？

你1:我看到红色的枫叶。多美啊！

老师:红色的枫叶飘啊飘。它们在地球上无处不在。多美啊！

年轻人2:我看到了银杏树。它的叶子像一把小扇子。

老师:那我们一起扇吧。你感觉如何？很酷。)

小3:我看到红苹果和橘子。

老师:树上的果实都成熟了。它们在秋雨中摇曳，好像要对大家说些什么。(点击单棵果树动画。)

幼4:好像在说:小朋友你好！看我们多漂亮！

少年5:小朋友，你想吃我吗？

You6:小朋友，我们做好朋友吧！

我们的水果丰收了。我们已经长大了。快来接我们！

年轻的8:我还看到了各种颜色的菊花和金色的田野...

老师:看看我们有什么颜色的菊花。

儿童:浅黄色、紫色...

师:各种菊花放在一起，我们可以说(五颜六色，五颜六色的菊花)。田野是金黄色的。多美啊！

1.完全享受第一段。

老师:这样美丽的景色是秋雨带给我们的，因为它有一盒五颜六色的颜料！让我们一起听一听，看一看。看第一个音频课件。)

玩颜色游戏

(老师播放秋图课件不带颜色。)

(1)老师:秋雨给了谁什么颜色？随着孩子们的回答，教师有机地渗透词汇和修辞手法。)

孩子:秋雨让枫叶红了。

师:请来做秋雨，给枫叶红。

请一个孩子用红画笔给课件中的空白枫叶左右涂色。这时，随着音响效果，枫叶随着孩子的着色逐渐变红。

你看，红红的枫叶飘着，像邮票，秋衣邮寄来了。什么是打扮？(老师一边播放枫叶落地的课件(图二)一边说:红红的枫叶，飘呀飘，好像给地球穿上了非常漂亮的衣服。让孩子进一步理解“打扮”的含义。)

(2)老师:秋雨还送给了谁？也请你来造秋雨，给它颜色。根据小朋友的回答，请分别给三个小朋友发三种颜色，最后一起发其他颜色。孩子发颜色的时候，可以试着同时说。比如黄色给了银杏，树叶变黄，扇子赶走了夏天的炎热:它给了田野金黄色，金色的田野像金色的海洋。它给了果树橘红色的果实，果实都成熟了！它赋予菊花各种颜色，美丽的菊花在秋雨中点头。)

点评:奇妙的视觉刺激将孩子带入秋天的意境)在精美、动感的互动课件中，孩子不仅能真切地体验到秋色的美，还能对秋天产生强烈的喜爱；喜欢看，喜欢表达，孩子的表达欲很强。在这种良性互动中。孩子们初步了解作品，感受秋景之美。

(2)欣赏第二段，感受秋天的美。

1.整体理解和欣赏。

(1)老师:秋雨真神奇。除了五颜六色的颜料，闻起来也很香。我们一起看吧。播放第二个音频课件。)

老师:秋雨里有什么好闻的味道？(呈现全面的风味图(图3)。)

年轻1:菠萝是甜的。

幼2:梨香。

少年3:烤红薯的味道...

(2)老师:孩子的脚经常被香味勾走。为什么？

You1:因为我们要吃饭。

年轻人2:气味吸引了孩子们...

(3)老师:平时脚是不是被香味勾住了？什么气味吸引了你？

年轻1:被炒小米的香味给勾了。

年轻人2:我已经被做面包的味道迷住了。

少年3:我已经被炸鸡腿的香味迷上了。

(老师随机评价:油炸食物不能吃太多！)

2.老师背诵了音乐。

老师:很多小朋友的脚都被秋雨的味道给钩住了。让我们闭上眼睛，再次感受秋天的气息。(建议孩子睡觉，老师会配合音乐背诵。)

点评:视听结合的欣赏，不仅能让孩子感受到秋果或熟果带来的美味，还能激起孩子说出自己已有生活经验的欲望，让孩子把外显的形象转化为内在的体验。

(3)欣赏第三段，感受动植物之美。

1.讨论和交流

老师:秋雨里还有金喇叭:“嘀嗒，嘀嗒”，小动物小树，冬天来了，赶紧准备吧！

展示冬季小动物的综合图(图4)。

听着，谁听到了？小喜鹊、松鼠和青蛙是如何准备过冬的？小树是如何准备过冬的？

(1)小朋友两人一组讨论，互相交谈。

(2)请与个别孩子沟通。

年轻1:小松鼠采松果过冬。

幼仔2:小青蛙钻进泥坑里冬眠过冬，不吃不喝。

少年3:小喜鹊带了树枝来盖房子过冬。

(3)欣赏动植物越冬，将课件暂停在“还有小叶子”处，激发兴趣。

老师的问题:哎，还有小叶子！他们如何度过冬天？

年轻1:常青树的叶子变得更绿。

幼2:落叶树的叶子落下来。

老师总结:常青树的叶子穿上了厚重闪亮的衣服；落叶树的叶子在飘，飘到母树的脚边，都在为冬天做准备。

欣赏整段文字

老师:动物和植物就是这样过冬的。让我们看一看，再听一遍。(欣赏第三个课件。)

3.富有表现力的散文

老师:小动物和小树过冬很有趣。让我们一起来了解他们吧！

老师们做秋雨，配乐背诵，带领孩子们自然地分组表演小动物和小树，为过冬做准备。)

点评:形象的小喇叭，激起了孩子们交流和讨论动植物过冬的欲望。在表达中，孩子们充分展示了自己积累的知识，并对互动表演表现出了浓厚的兴趣，体验了动植物的忙碌欢乐和秋天的活动之美。

3.互动交流和完全欣赏

1.交流感情

(1)老师:孩子们，秋雨有五颜六色的色素，有很好的气味，还有金色的小号。它带给我们怎样的秋天？(漂亮，漂亮，硕果累累...)

老师:在这样美丽的秋天，你感觉如何？(开心，快乐，舒服...)

欣赏散文

(1)老师:我们把说的和读的结合起来，这是一篇好的散文。让我们静静地欣赏《秋雨》这篇散文吧。

(2)整体欣赏散文课件

点评:精美的画面和有声的朗诵深深吸引着孩子们，让他们在愉悦的眼神中享受秋天带来的美好。孩子们沉浸在整个欣赏活动中，陶醉于它的语言美、画面美和意境美。

四。活动和经验的延伸

1.继续寻找美丽的秋天

老师:你喜欢秋雨吗？(喜欢！让我们一起来看看秋雨又带来了怎样的美景吧！

2.反复听作品

让孩子在午睡之前或之后听。

3.利用角落或第二课堂进一步交流讨论，演出，转让作品。

教学反思

1.美观生动的多媒体应用，突破了孩子学习的难点。

秋雨篇幅长，容量大，尤其是散文中一些优美的比喻，描写的意境对孩子来说比较难。因此，我们充分利用多媒体课件向孩子们展示了一幅生动的秋天画卷。其生动形象、富有诗意的动态画面，将孩子带入秋天的奇妙意境，既激发了孩子的兴趣，又以轻松愉快的方式突破了孩子学习的难点。

2.各种形式的感官欣赏激发了儿童对美的情感体验。

为了保持孩子欣赏的热情，能始终以积极的情绪参与其中。在设计活动时，老师们精心设计每一段的欣赏形式:先感知、讲述、再欣赏色彩美的段落，进行送色游戏；在理解的基础上，听情绪化的音乐朗读，孩子们闭着眼睛陶醉其中，而想象力和情感的舞蹈也在慢慢展开；老师要求孩子们扮演不同的角色。这些丰富多样的欣赏形式，调动了儿童的各种感官参与，使儿童保持积极的情绪，提高了活动的有效性。

3.富有感染力的老师声音展示了活动的精彩过程。

优美的文章需要优美的语言来传达，老师的声音能否充满激情和情感也是教学成功的关键。在这次活动中，老师们已经准备了足够的基本教学技能课。在整个活动中，老师的教学组织语言富有感染力，朗诵充满了感情和情感，始终与作品的情感和意境融为一体，注重感染和促进孩子，让孩子潜移默化地感受作品。

附散文《秋雨》

秋雨，“滴答”地唱着。

秋雨是一把钥匙，带着凉意和温柔，轻轻地，轻轻地，在你注意到之前，秋天的大门悄然开启。

秋雨，有一盒五颜六色的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏，黄叶扇啊扇，像一把把小扇子，把夏天的炎热扇走了；她把红色给了枫树，红色的枫叶飘来飘去，像邮票，秋装邮寄来；金色是田野的颜色。看，田野像一片金色的海洋。橘红色是果树的颜色。听，橘子、苹果、柿子摩肩接踵，号召人们去摘！有各种各样的颜色，送给菊花仙子。美丽的菊花在秋雨中点头。

秋雨的味道非常好闻！不信你闻闻:菠萝甜，梨香，还有好多苹果橘子米饭，藏在小雨滴里！小小的雨滴也带来了烤红薯和糖炒栗子的香味。孩子们的脚经常被那种香味所吸引。

秋雨，有一个金色的小号，它告诉大家冬天来了。小喜鹊拿来树枝盖房子，小松鼠拿来松果当食物，小青蛙在挖洞准备舒服的睡一觉！还有小叶子。常青树的叶子穿上了厚重闪亮的衣服，落叶树的叶子飘啊飘，飘到了母树的脚下，都在为冬天做准备。

秋雨给大地带来一首丰收的歌，给孩子们带来一首快乐的歌。

秋雨，“滴答”地唱着...

幼儿园大班语言活动:儿歌《冬天问答》

活动目标

1.欣赏儿歌，感受儿歌的问答特点和节奏美。

2.初步学会背诵儿歌，发“刮、切、萌”音，用问答的方式表达诗歌。

3.练习作曲儿歌，激发孩子克服冬季困难的勇气，增强自信心。

要准备的活动

小图片，折叠卡片，喷一片小雪花等。

活动过程

1.一问一答，化作雪花。

(1)老师:小朋友们好！我们第一次见面时，你对我有什么疑问吗？

y:你在哪里工作？你们班有多少老师？你今年多大了？这是什么？你的家在哪里？你穿多大号的鞋？……

老师:这是问答游戏。问清楚，理解清楚，回答准确。我也有四个问题想问你(问号):

A.问一个可爱的小朋友，你是哪个幼儿园，哪个班的？

B.X班的孩子们，现在是什么季节？

C.冬天的孩子:你怕冷吗？

D.q——X班的小朋友们，我来和你们一起做游戏。你有信心完成这项任务吗？自信的孩子是最漂亮最聪明的。要自信！(拍照定格，引导孩子创造自信的动作。)

(2)老师:你们回答问题都很开心，很好！因为你不畏严寒，勇敢自信，在冬天给你带了礼物来回报你！制造雪花来激发兴趣。)

点评:因为课是借的，所以刚开始上课的时候，老师亲切友好的和孩子们打招呼，说:“你们对我第一次见面有什么问题吗？”简单真诚的情感交流与沟通，一下子拉近了孩子与老师的距离，形成了融洽的孩子与老师的关系，完成了情感激发的初级阶段；然后采用师生问答的对话方式，在不知不觉中把孩子带入儿歌的情境中，体验儿歌的问答形式，激发孩子的学习兴趣。

2.学习儿歌的第一段和第二段，感知形式。

(1)可爱的白色雪花好看吗？她怕冷吗？我们一起问一下。

老师:雪花为什么不回答？哦，所以你问的声音太小了，雪花听不到。让我们再试一次。鼓励孩子大声提问。)

老师:雪花会说什么？让我们一起来听。

雪花开心地回答:准备好了。

问题:雪花说了什么？你能用行动做到吗？在空中自由飞翔，不停地旋转，准备好了。)让孩子边说话边学习雪花“自由飞翔”和“准备好”。

儿歌全集第一段。(谁问的？怎么问？怎么回答？回答什么？)

(2)老师:嗖，冬天的风使劲吹，吹(动作)。

老师:你想问冯什么问题？

老师:我们挑一个问题来问。(展示图标。)

老师:冬天的风你要吹到哪里去？

老师:风说了什么？(展示图片。)看冯二的表情。哦，凤儿很开心，很开心。风高兴地回答:我要赶上春天的步伐了。

老师:冬天后面是什么季节？美丽的春天来了，于是风高兴地回答:我要赶上春天的步伐了。学风是一起“追”(跑)。(谁问的？怎么问？怎么回答？回答什么？)

儿歌全集第二段。

(3)老师:现在老师会让小朋友看图标，玩一个“一问一答”的游戏。请仔细观看。(连续说出儿歌的第一段和第二段，提示用优美的声音表达儿歌的美好和欢快。)

分两组做答题游戏，巩固儿歌内容。

(4)隐藏“雪花”图标，儿歌第一、二段读一遍；隐藏“雪花”和“风”图标，儿歌第一段和第二段读一遍。(速度可以先慢后快，重在刺激孩子体验小雪花和风的自信感。)

(5)别看图标，集体给客串老师说童谣。

评论:老师是基于孩子的知识和经验吗？将教学重点与情境创设相结合，着重分析儿歌的第一段和第二段，使幼儿大胆提问，在真实情境中积极创造表达，自由交流和经验分享迁移，引发和迁移幼儿的新体验，为下一环节做铺垫。

3.学习儿歌的第三段，完整的表演出来。

(1)老师:猜猜(夸张动作)，这个季节冬天会告诉我们的孩子什么？

给我看冬天图标:我和冬天对话，冬天给我答案。

(2)老师模仿董爷爷的口吻，夸张的表现:信心融化冰雪，信心绽放新芽。

(3)一起说整首儿歌，并表演出来。

点评:第三段最后两句“信心融化冰雪，信心绽放新芽”，是本次活动的难点。老师将这一教学难点隐藏在场景布置和动作表演中，用启发性、生动性、趣味性、精炼性、煽情性的语言和动作，让孩子充分感受到自信带来的快乐和成功的喜悦，打破了孩子的常规思维，符合他们玩游戏的心理特点？符合儿童具体、生动、直观的思维特点，增强师生互动的效果。

4.创作儿歌，拓展思维。

(1)老师:刚才我问了冬天的雪花和风。冬天你还想问谁？什么问题？它将如何回答？先想想，猜猜再说。

(2)老师:选择一幅冬季景色和小动物的图片，和好朋友问答。

教师给予个别指导，引导幼儿创作:问梅花(松树、水仙花...)冬天，你怕冷吗？美华开心地回答:我准备好了！问小猫(松鼠，企鹅...)冬天，你怕冷吗？小猫开心地回答(喵喵):我换头发，我不怕！问冬天的树叶(孩子、河流、鸟儿...)，你要去哪里？树叶高兴地回答，我要赶上春天的步伐了！

(3)让孩子单独说说。(老师即兴画出相应的图标，小朋友送卡片并创作。)

5.问答总结，增强自信。

(1)老师:Q——X班的小朋友们，你们怕冷吗？

X班的小朋友开心地回答:我们准备好了。(引导孩子做出相应的表演。)

老师:问——X班的孩子们，你们要去哪里？

X班的小朋友开心地回答:让我们追上春天的脚步吧。

(2)老师:孩子们，冬天是一个美丽的季节。只要我们不怕冷，坚持锻炼，我们就会越来越勇敢，越来越自信！冬天的问答真的很有意思。用冬天的问答告诉我们的好朋友吧，让这首儿歌更长、更美、更好，让大家都成为不畏严寒的自信孩子。师生一起拍照，播放背景音乐《冬天的问答》。)

点评:结尾老师和孩子的* * *问答，看似得心应手，实则用心良苦，自始至终呼应，潜移默化渗透。同一首歌的背景音乐的选取，在给孩子无限想象的同时，渲染升华了情感，扩散了思维，自然地缝合了教学活动。