浅谈幼儿园楼梯环境创造的基本要求

(A)环境和教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分。在创造幼儿园环境时，要考虑其教育性质，使环境创造的目标与幼儿园教育的目标相一致。以前有些幼儿园的班级虽然也重视环境的营造，但是很大程度上只是追求审美，为了装饰环境，或者只是一味的提供材料，对环境的教育考虑很少。要注意环境为教育目标服务，我们应该考虑两点:

1.环境的创设要有利于教育目标的实现。幼儿园教育的目标是促进儿童的全面发展。然后，在环境的营造上，不能不强调孩子的体、智、德、美四育。如果教师只关注儿童的认知活动，设置阅读、写作、算术等领域，而缺乏儿童健康、社会和美育的环境，在创造发展儿童社会性的环境时，只提供儿童社会认知的环境，而很少关注儿童社会情感和社会行为发展的环境，等等，都不利于儿童的全面发展。

2.根据幼儿园教育目标，对环境设置进行系统规划。

在制定学期、月、周、周日以及每一次活动的计划时，当教育目标确定后，就要考虑:为了实现这些目标，需要什么样的环境来配合他们？在现有的环境因素中，哪些是有用的，可以用来实现教育目标，哪些是要创造的？孩子的家庭和社区需要做哪些工作？等等，这些都要纳入教育规划，积极落实。

(二)适用性原则

儿童正处于身心快速发展和人格形成的重要时期，有多方面的发展需求。幼儿园环境的创设要适合幼儿身心发展的特点和发展需要。比如，孩子天生好奇，有强烈的探索欲望，所以教师要给孩子创设问题情境，让孩子学会发现问题、解决问题，提高思维水平和实践能力；孩子知识经验少，需要学习感性知识。如果他们需要感受雨水，要为他们准备雨伞、雨衣、雨靴。下雨时，孩子们可以在雨中散步。如果需要感知春天，要组织观察活动，让孩子观察动物、植物、人的生活、生产方式在春天的变化；如果孩子需要阅读，就要提供各种书籍，开阔视野。不同年龄段的儿童在身心发展特点和需求上表现出不同的年龄特征。即使是同龄的孩子，兴趣、能力、学习方式也有很大的差异。环境的创设要适应孩子的这种差异。比如小班的孩子喜欢玩平行游戏(就是孩子玩不同的游戏，互相玩相同的游戏)，那么提供的玩具数量就应该是同一品种的多一点。中大班的象征性游戏水平更高，提供的玩具材料可以一物多用；孩子的小肌肉动作发育较差，可以提供一些材料给孩子练习，比如穿珠、拼接、切割等。有的孩子大肌肉动作发育不良，我们就提供自行车和爬架给孩子练习。

儿童的身心特点和发展需求也会随着年龄的增长而发展变化，所以环境创造不可能一次完成，它是一个从设计到实施再到修改的螺旋式发展过程。

儿童参与的原则

环境创设的过程是幼儿和教师共同参与和合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅包含在环境中，也包含在环境创设的过程中。以前幼儿园环境的营造往往是老师包办，即使幼儿参与，也仅限于用幼儿的作品作为环境的点缀；在学期开始的时候，老师们为了装修环境经常加班加点，但是环境一旦装修好了，就认为是成功了，一学期难得换一次。因此，环境对幼儿没有持久的吸引力。教师应将儿童参与环境创造融入课程，以便有针对性地教育儿童。如果有老师组织儿童谈心活动，最初的主题是环保——乱扔垃圾。后来，话题延伸到一个计划外的新话题——“北京申奥”。孩子们对这个话题很感兴趣，老师也意识到了这个话题的教育价值，于是引导孩子们讨论，决定在墙上做一面“奥运主题墙”，并制定了方案。孩子们让父母找相关资料，做了奥运标志、田径、环形跑道、看台等。，用各种表情吸引观众和运动员，进行设计鉴定。该活动通过幼儿集体构思、玩耍、调查、制作和家长参与的过程，使教师从单纯的倾听者变成了观察者、倾听者、合作者和决策者，幼儿变成了计划者和参与者，充分意识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，每个人都提出建议，承担自己的责任，从而真正展示和发展自己的任务感，有目的地学习知识和。

公开性原则

开放性原则是指幼儿园环境的创造，既要考虑幼儿园环境的要素，也要重视幼儿园外部环境的要素。这两个因素应该有机地结合起来，以协调的方式对孩子施加影响。

利用开放的教育环境教育幼儿，是教育者应该树立的大教育理念。因为科技发展带来的信息可以全方位的刺激孩子，孩子的成长受到多方面的影响，所以，幼儿园不能关起门来办教育，幼儿园封闭式教育的效果是有限的。例如，幼儿园要求孩子学习基本的自理技能，但一些家长经常忘记这项教育任务。孩子们在家穿自己的鞋子和袜子。家长觉得孩子穿得慢，会耽误大人的时间，就安排帮孩子穿上代替。孩子愿意自己做，说在幼儿园也自己做，家长却说:“幼儿园有幼儿园的一套，你在家就行！”一句话，幼儿园良好的教育影响力被抵消了。面对外部环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，积极与外界结合，让家庭和社区成员更多地了解孩子和幼儿园，幼儿园教育才能得到家庭和社区的支持和配合，有针对性地教育孩子。同时，家长和社区成员可以从老师那里学习教育知识和技能，改善自己的教育观念和行为。

幼儿园、家庭、社区合作的一般做法是:一方面选择和利用外部环境中有价值的因素来教育孩子，另一方面控制和削弱消极因素对孩子的影响。当然，每个幼儿园和老师也有自己独特的做法，但重要的是将家庭和社区相结合的活动纳入幼儿园的教育过程。这方面的例子很多，比如；请交警来园区模拟操作，给小朋友介绍交通安全知识；让家长制作一个反映孩子一天典型生活的视频；带孩子逛附近的集市(市场)，等等。更重要的是，要探索一套策略和做法，形成幼儿园、家庭、社区长期稳定的合作关系。

(5)经济性原则

经济性原则是指幼儿园在创造幼儿园环境时，要考虑自身的经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

我国近年来经济发展很快，但由于人口多，底子薄，经济水平相对落后，各幼儿园要发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办学，在幼儿发展物质条件的功能大小和经济实用性的基础上，为幼儿提供物质条件。比如书架，主要是给孩子看的，不妨拿几块木头做成很多可以放书的小隔间，钉在墙上，让幼儿方便拿取。这样做既经济又实用，何乐而不为呢？另外，根据园区需要，就地取材，物尽其用，也可以少花钱，多办事，做好事。有些山区盛产竹子，可以用来制作一些竹制品和高跷，供孩子们做游戏；农村幼儿园用混凝土铺的活动地面，比水泥地面更便宜，也更安全。