儿童陶艺课程安排

让绘画成为一种享受的过程。亲自教他们上色，开发他们的想象力，引导他们的思维扩散。

我会根据学生学习的类型和技术来安排课程。

二、儿童陶艺课的准备

软陶，色彩丰富，又无害，为了增加趣味性，可以做一些孩子喜欢的模型，比如福娃。

ⅲ陶瓷艺术课的开展方式有哪些？

《百陶团陶艺教育》显示，开展陶艺课的方式有:

社团、第二课堂或培训班:陶瓷教学在拓展课程中开设率最高，体现了陶瓷教学适应了拓展课程相对灵活的课程设置和教育安排。

美术课、劳动技能课或综合实践活动课:教育时间相对固定的基础课中陶瓷艺术的开设率也较高，这是由于陶瓷艺术在美术学和其他学科中的渗透。

城乡青少年宫:随着部分学校城市(农村)少年宫陶瓷项目的开展，陶瓷教育呈现多元化发展的良好态势。

ⅳ想办一个少儿陶艺班，需要哪些流程，需要准备哪些东西？

办理民办非学历学校的程序是:

首先去教育局申请办学许可证。

二、到民政部门，办理民办非企业单位登记。

三、到物价局，办理价格许可证。

四、到税务局办理税务登记证。

五、到技术监督局，办理代码证。

四、如何在幼儿园开展陶艺课

陶艺教育在幼儿园才几年。理论上，我们发现陶瓷艺术活动可以促进儿童的造型、想象、检验、记忆、审美等方面的天赋，有利于建立儿童的自信心。在活动中，我们参与游戏，充分利用游戏的方式，让陶瓷制造的技艺贯穿在“玩”的过程中，让孩子们快乐地“玩”，“玩”出水准，“玩”出个性。陶瓷艺术起源于中国古代，是我国民族艺术的瑰宝，由于历史的原因，我国的现代陶瓷教育一度落后于世界上一些繁荣的国家。美国、德国、加拿大等国家早在二十年前就进入中小学。近年来，陶瓷教育在我国教育界得到了广泛的重视，自2001起被正式列入中小学课程。我们将陶艺教育引入幼儿园，开始了陶艺教育的前期试验，成为最早的儿童陶艺教育试点。在活动中我们发现，黏土来自大自然，经过挑选无毒无害，质地柔软，容易塑形。土壤作为没有固定形状的操作数据，适合不同层次的孩子，可以满足他们开始操作的愿望，对孩子没有任何伤害。小孩子对土情有独钟，喜欢“玩泥巴”。对幼儿来说，陶艺活动是一种学习，一种游戏，一种新的测试和探究活动。这种活动让孩子按照自己的想象和意愿去塑造。在活动中，每个孩子都能体验到发明的快乐和成功的喜悦。能有效应对因父母过度关心和帮助而导致的能力弱、依赖性强、缺乏自动化和创造性等问题。在幼儿园开展陶艺活动，能有效促进幼儿的造型、想象、检验、记忆、审美等能力的发展，有利于树立幼儿的自信心，传承民族文明，培养幼儿的民族自豪感。于是，我们发起了关于陶瓷教育的讨论，并成为省级课题。那么，幼儿园的陶艺活动应该如何开展呢？幼儿园开展陶艺活动，要在“玩”中被容纳，也就是说要在游戏中被容纳，要利用好游戏，从幼儿的需求出发引导幼儿，让幼儿玩得开心，玩到好的程度，玩到自己的特点。一、玩得开心——培养淘曲1。童心未泯的孩子的童心，能让大人看到孩子的纯真；大人的童心可以让孩子看到大人的可爱。童心未泯的大人也架起了大人和孩子之间的桥梁。在活动中，我喜欢把自己变小，从孩子的角度看待每一个活动。假设我还是个孩子，我小时候会喜欢怎么玩？为什么会焦虑愤怒？我也是用这样的心态来看待孩子，揣摩他们的心思，和孩子交谈。比如，我在教孩子握船的时候，我自己也变得“渺小”和“软弱”，告诉他们我遇到了困难，不知道怎么做船。请大家一起帮我想想办法。孩子们听了我的话，一时觉得很棒，积极想办法，举手通知我想到的好办法。虽然孩子的回答还很不成熟，有些词还不会用，你只能用手来解释你的意思，但是我从孩子完全不同的回答中可以看出，孩子真的是在想办法用脑子。虽然孩子的思维方式有缺陷，有些方法不能用，但它让孩子和我变得亲近。正是因为我变得“小”和“弱”，我才变成了和我的孩子一样大的“巨孩”。孩子不需要抬头看我，这让我和孩子成为了伙伴，让我知道孩子是怎么喜欢“玩”的，并且能够和他们一起“玩”。2.融入游戏的孩子的职业生涯离不开游戏，游戏是孩子的“生命”。把活动变成游戏，可以激发孩子的创作热情。比如在制作泥塑画《太阳》时，一开始通过讲述和欣赏画面来激发孩子的想象力，让孩子知道有时候太阳就像一个调皮的小哥哥，一会儿跃出水面，一会儿沉到海底；有时候太阳像个大叔，暗示火在我们地球上会变得很热；有时候太阳像母亲，在寒冷的冬天温暖着我们；有时太阳像害羞的小姐，一会儿躲在山后，一会儿露脸；有时候太阳就像一个美丽的阿姨，她一拍照，世界上的一切都变得美好。然后，我和孩子一起玩“我是太阳χ χ”的游戏，用身体动作让他们学会做太阳的弟弟、妈妈、阿姨。最后，让孩子思考，你最想成为什么样的孙？这太阳下你有什么本事？此时的孩子们已经融入了太阳的世界，觉得自己就是拥有巨大力量和超强能量的太阳。孩子想的、说的、做的，不仅是“孙奶奶”、“孙姐姐”，还有“孙奥特曼”。每个孩子都在心中塑造了太阳。再比如，在教孩子做茶壶的时候，我把茶壶的内容融入到故事中，让他们为准备邀请伴侣喝茶，又因为没有茶壶而懊恼的兔子做各种各样的茶壶，让孩子感受到需要，给孩子自由创造设计的空间——自己设计的壶，可以有各种条纹图案，也可以做喝茶用的杯子。这样，单调的“锅”的制作就成了人物游戏的一部分。孩子们完全投入到活动中，有的孩子还做了烧水的大锅；有的小朋友在茶壶上贴上小猫的图片，露出不同动物使用的茶壶；有孩子做了三个大小不一的锅，说大的是爸爸的，中的是妈妈的，小的是我自己的。把每一个内容都设定在一个不可避免的游戏情境中，就像根据一个单词写一段话，写一个故事，这对我们每一个老师来说都不是一件难事。但是，这种改变能给孩子带来不一样的感受。孩子们觉得陶艺课是在“玩”，老师是陪他们玩的“大孩子”。孩子们很开心，对每个孩子的玩耍都很投入。每个人都可以时不时地想象、设计、玩出自己的新花样。他们感觉不到升学的压力和负担。孩子们甚至更喜欢陶器。小聪妈妈说，“我家孩子就是喜欢玩泥巴，知道今天有陶艺课，就要比平时起得早。”还有一些小伙伴即使不舒服也吵着要来上陶艺课。可见，陶瓷艺术曾经走进孩子们的心里，成为他们最喜欢的活动之一。二、玩的程度——进步只能“玩”陶瓷活动，不能简单的让孩子放纵，让他们自由发挥。老师心中要有目的，带领孩子带着目标“玩”。从纵向来看，内容设置应遵循先易后难、循序渐进的原则。所以在内容的设置上，我们是按照从平面逐渐过渡到立体来安排的。在技能技巧的学习上，我采用的“四步走”学习法，即“想象-测试-讨论-拓展”四步走，取得了非常好的效果。想象力——也就是孩子自己先想象怎么做。测试-让一个孩子向每个人展示他的方式。讨论——大家会对孩子方法的测试和演示的可行性进行评论并总结出更好的拓展方式——老师会根据孩子的评论进一步拓展孩子的想象力。比如在教孩子做母鸡的身体的时候，我先让大家想一想怎么做，然后让一个孩子给大家看她想的，然后大家评论什么做的好，什么需要局部改变。肖鑫是第一个来到前面测试的，但很快每个人都找到了她的方式。她用泥做的鸡很高，有点像蛇，没有鸡那么胖。然后，我让大家一起想一想，如何做出一个胖胖的鸡身。经过大家的点评和重新测试，对于如何做出一个胖胖的鸡身的印象会特别深刻，做出来了就不再出现蛇一样高的鸡身。再比如，在制作《武林高手》的时候，小朋友思考了制作方法后，发现有两种制作方法。一种是识别并捏出人体的头部、身体和四肢，然后拼接在一起形成一个人；另一种是直接从整块泥里挤出头、四肢、身体。这两种方法哪个更好？我邀请了一个婴儿来测试这两种方法。在测试过程中，大家发现两种方法各有利弊。大家针对第一种方法各部分容易丢失的缺陷，想出了用辅助材料辅助连接的方法，并对第二种方法呈现四肢太细的缺陷提出了修改意见。这种测试讨论的学习方式，营造了轻松刺激的氛围，也建立了温馨和谐的师生关系，改变了机械教授的学习方式，调动了孩子自动学习的积极性，为孩子贡献了优越学习品质的成分。在孩子掌握了初级的制作方法后，我会提醒他们回忆以前学过拓印、雕刻、粘贴。

ⅵ一个儿童陶艺兴趣班的宣传单怎么写？

儿童陶瓷教育促进儿童身心发展。

粘土是一种无毒无味的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，紧密可爱。陶瓷制作可以满足孩子好动、好奇、好胜的需求。人人都喜欢制造，人人都能成功，孩子更喜欢。

(一)激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣。”努力培养学习兴趣是教育改革的重要课题，是减轻孩子课业负担、提高教学质量、全面实施素质教育的一把金钥匙。陶瓷教学无疑是激发孩子学习兴趣的好地方。

(二)有利于情感发展

陶瓷艺术作品有自己的美的特点。首先，在欣赏陶瓷作品(图片、视频、实物)中，培养孩子感受泥塑技术与现实之美的能力。其次，在制作手的过程中，孩子们努力寻找美丽的形状并实现它们。再次，由于黏土可塑性强，变化神奇，孩子的天性完全沉浸在“玩泥巴”中，情操得到充分培养，美育自然融入其中。

(三)促进创新思维的发展

陶艺教学是一个动态的、开放的过程。黏土黏土可塑性强，孩子可以“随形”“随时”“随地”自由发挥；儿童的自由想象力可以从外界吸收大量广泛的信息，做出巧妙的构思，在制作过程中随意摆弄造型和组合，会得到意想不到的效果。陶艺教学是一个动态的、开放的过程。内容丰富多彩，即使是主题化的，孩子也会从思维的广度和深度去探索内容。

(四)张扬儿童的个性

陶瓷艺术有很强的可塑性，孩子可以随心所欲，可以根据自己的性格特点自由发挥，让个性得到张扬。粗犷豪放，崇尚作品留指纹，体现“不做作，不用心”的豪放风格；精细的人和细致的工作，精致的雕刻，光滑和华丽，体现了“准确的形状，精致和精致，优雅和幼稚”的风格。不同的性格有不同的作品风格，充分体现了自己的个性。

孩子们自由组合座位，努力获得同桌和同组的认同感，使他们性格接近，感情和谐，从而使他们感到舒适，心情愉快。他们在制作上容易沟通，对相同的观点给予建议、指导和帮助，使接近个性的作品得以完善和宣传。

健全的人格。

成功体验是个体在成功时产生的自我满足、积极快乐的情绪体验。陶艺教育对每个人来说都是成功的，陶艺人受到大家的喜爱，学习热情高，智力可以得到充分发挥；泥塑可塑性强，可以自由发挥，个性展现得淋漓尽致；儿童座椅的自由组合方便交流，充分利用集体智慧。所以，孩子可以用自己的表情来达到想要的效果。只要老师在评价中给予充分的肯定，孩子就会体验到成功的喜悦。“泥塑”是一门需要耐心、细心和细心理解的课程。一部复杂的作品需要大量的时间反复修改。

(6)培养意志力

孩子连续上两节陶瓷课(90分钟)，对孩子来说是相当长的。儿童陶瓷制作孜孜不倦，不仅培养了自制力和意志力，也培养了高尚的情操。

陶瓷制作让孩子从简单的土壤中发现惊人的美，这是脑力和体力协调结合的过程。通过具体形象的塑造，不仅有利于增强孩子开发大脑的敏感性和创造性，还能锻炼孩子的灵巧性。通过实践，我们相信通过长期的陶瓷教育，孩子的创造能力将终身受益。普及陶瓷教育，让受教育者的创造潜能得到充分发挥，中华民族更有希望。

最后，希望有更多的人支持我，让我了解、喜欢、接触、学习陶艺。

ⅶ两岁多的孩子如何上陶艺课？

在这个年龄，这是必要的。随意就行，主要是锻炼创造力。

ⅷ少儿艺术培训中心的课程是如何安排的？

益智< A href= "Class...课时:1.5小时。

对于3-6岁的孩子来说，让他们意识到自己在这个时期能做什么是最重要的。我们的益智课主要通过“玩”来学习。

艺术< A href= "创意类...课时:1.5小时。

7-12岁的孩子，自我意识逐渐清晰，性格、情绪甚至价值观都趋于成熟。在这个阶段，

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少年班-梵高色彩班:3小时

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